胡高兰《让学生快乐学习汉语拼音》.doc

让学生快乐学习汉语拼音 云锦镇石马小学 胡高兰语文是学生后续学习的基础，而汉语拼音是学生语文学习的基础，它对识字、阅读起着重要的奠基作用，学好了拼音就像是找到了一把金钥匙，可以帮助学生打开智慧的大门。那么，怎样让一年级的小朋友的学好拼音呢? 在多年的语文教学实践中，我深深地意识到，要让一年级的小朋友的学好拼音，就应该让他们在快乐中学习，在学习中快乐。一、形象直观、生动教学一年级学生的学习动机是以直接的近景性动机为主的，他们长于形象思维，又好奇。随着年龄的增长，逐步向抽向思维转变，低年级儿童必须有具体、形象的感性认识的积累，才能有抽象的思维能力。根据一年级学生的这一特点，在教学中，要想办法把枯燥的拼音符号，变成贴近生活的直观、形象的东西，才易于学生接受。首先，一定要充分利用课本上的插图来帮助学生的记忆。例：学“b”时，插图是：小朋友正在收听带天线的广播，天线和收音机构成“b”的形；学“m”时，插图是：两个小孩在两个门洞里玩摸人的游戏，抓住两个门洞和摸人的“摸”，就记住了“m”的音和形；学“p”时，插图是：一个小男孩举着旗子在爬山坡，“山坡”的“坡”表示“p”的音，旗杆和旗子构成“p”形；学“d”时，插图是：鼓加鼓锤，鼓锤、鼓面构成“d”的形，敲出的鼓点声，表示“d”的音。刚开始老师启发诱导学生：从图中你发现了什么？后来学生就能七嘴八舌抢着说，并且很快地说出图中的哪些地方、哪些物体和字母对应，这样，难点就突破了。在看图学拼音的过程中，既培养了学生的观察能力和思维能力，同时还加强了学生的主体意识，是学生学习语文的兴趣变的浓厚。其次，可以充分利用生活，自己想些有效的办法使课堂生动形象，解决教学中遇到的一些难题。在拼音的教学中，有一些字母还可以借助动作来加强记忆，例：学“ai”时，是初学复韵母，为了帮助学生理解复韵母是由两个单韵母组成的。我请了两名同学一高一矮挨着站在一起，用姐姐妹妹挨一起来理解字形，记住字形、字音；学“ei”时，我启发同学想象砍树时的情景，自己试着做动作并发出声音，话音未落，同学们立刻活跃起来，参与的热情极高，很快就记住了“ei”读音；学“ui”时，教师拿出道具帽子和围巾，这时，同学们的情绪一下子就活跃起来，此时，请一名女同学来表演，头戴帽子，颈戴围巾，同学们立刻说出了字母“ui”的读音，接着，老师出示“ui”，同学们很快就记住了“ui”读音和字形。二、巧用儿歌，帮助记忆儿歌朗朗上口，浅显易懂。在拼音教学中，抓住字母字形的特点，特别是遇到难点的时候，编一首儿歌，学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体。这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快，激发了学生的学习兴趣 。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“”。将要学习的拼音字母配上儿歌，朗朗上口的儿歌，立刻吸引了儿童的注意力，学生们随着儿歌拍起了小手，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的学生来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助学生抓住字母的特点，加强记忆。 右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。 耳听广播bbb，举旗上坡ppp，鼓锤鼓面ddd，气球上天qqq。 一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。 柳条绕圈，一根拐棍儿fff，一根伞把儿ttt，一把椅子hhh，一个气球qqq，一块西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根树叉yyy。 有了前面的儿歌做基础，学到后面的复韵母时，学生已经自己学会对比了。例：学到“ui”时，学生就能主动与“iu”比较，马上发现“ui”就是把“iu”颠倒过来，学到“ie”时；学生又与“ei”比较，马上指出“ie”就是把“ei”颠倒过来。这样，学生用刚学到的方法，主动找特点进行对比，很快就记住了字母的字形。同时，学生在积极参与教学，不断探究的学习过程中，学习语文的能力也渐渐地提高了。这些儿歌，刚开始是由教师根据字母特点来编的，慢慢地在教师的启发下学生发挥自己的想象，也能编出朗朗上口的儿歌。课堂上经常出现这样的场面，每出示一张教学图，学生往往抢着编儿歌，兴趣昂然，主动参与的学生占班级的大多数，表现出极强的创作欲望。例：学r时，有的学生说：“早上看日rrr”，有的学生说：“青青小苗rrr”，学生抓住“r”的读音和字形的不同特点编出儿歌，一下子就记住了字母r。浅显易懂的儿歌既分散了学习上的难点，又使学生的语言和创造思维能力得到了发展，同时也尝试到了成功的喜悦，增强了学习语文的信心。 三、编创游戏，快乐学习小学一年级学生处于幼儿向儿童的过渡期，十分活泼好动的。游戏是儿童快乐的源泉，把学习和游戏有机的结合起来，能有效地激发儿童学习的积极性，吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。以游戏为主，寓教于乐，让儿童在学习中始终处于主动参与、积极活动的状态。这样既加强了学生的动手、动脑能力，同时也加深了学生对拼音记忆，更重要的是激发了学生的学习兴趣和欲望，这对学生的后续学习是非常重要的。拼音游戏，在创设生动活泼的情境的同时，采取了多种多样有趣的儿童喜闻乐见的形式，引导儿童互动互助，和谐合作。它使教学充满了趣味，使课堂洋溢着快乐；使儿童兴趣盎然。游戏的过程，就是儿童轻松掌握拼音知识，获得快乐的情感体验的过程。如学完了韵母后，就可以设计“开火车”的游戏；老师说“火车火车从那开”小朋友们争先恐后的说“火车火车从我开”这样考试即检查了学生的学习情况，又激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂的气氛；最后我在巩固练习时，我设计了这样一个教学环节：送字母宝宝上车回家，其实就是给今天新学的韵母和整体认读音节分分类以此来考察学生的学习情况，我想如果我直接让学生去分类，也许只有个别学生注意去听你老师的话，这时已经是接近下课时间，学生的注意力已不高，针对此情况，我做了两列小火车，在小火车的车窗上写上前面所学的“an、en、in”和“yin”,我在出示时说：字母娃娃们玩着玩着，天就黑了，瞧接它们回家的小火车来了，你能把它们送回家吗？学生一听兴趣来了，注意力也集中了。这样让学生在游戏中去快乐地学，既激发了学生的学习兴趣，而且能很好地帮助学生记忆。