人力资源管理课程.doc

人力资源管理课程“一主三学”教学模式改革方案一、本课程教学模式设计的理念及原则本课程的教学模式改革设计的主要理念是：探索并构建基于网络环境、充分利用网络信息技术和多种媒体资源的现代远程开放教育的课程教学模式。基本原则是以学生自主学习为中心，加强导学、助学、促学，实现既定教学目标。二、教学模式创新改革的背景分析1开放教育学生特点分析本课程是开放教育本科会计学、金融学、工商管理三个专业的必修课，我校有二十多个分校开设了这三个专业，学生为成人，以在职业余学习为主，多分布在区县，学习地点有学校、家庭和工作单位等，学习以提高个人综合素质、事业进一步发展为主，学习目标明确，学习主动性和自控能力强，实践经验丰富，有一定的理解能力，具备了一定的自主学习能力。另一方面，学生工学矛盾突出，专科与本科不是同一专业的占50%以上，完成学习任务有一定的难度，在学习中遇到困难时，习惯性地会产生对教师的依赖，所以，他们的自主学习离不开教师的引导、帮助和促进。2课程特点分析本课程是经济类课程的专业基础课，其内容包括微观经济学和宏观经济学两大块，各又分为经济理论和经济政策两部分，是一门系统性和理论性都强的基础性学科，学习难度相当大，这决定了，教师在学生的自主学习过程中必须起到有力的导学、助学、促学作用。3课程学习平台特点分析重庆电大建成了连接市校和试点分校具有信息浏览、查询、文件下载、在线交流、邮件服务、BBS讨论、实时交互教学、视频点播、课件点播、网上图书馆等功能的城域网，安装了电大在线课程教学平台，提供了本课程的教学大纲、课程说明、课程实施方案、IP课件、重难点辅导、电子教案、平时作业、自检自测等丰富的网上教学媒体资源，为学生自主学习提供了良好的条件。根据学生的特点和需求、课程知识体系和特点以及比较完善的课程学习平台，本课程可运用“一主三学”教学模式进行教学辅导。二、基本思路本课程教学模式的基本思路是整个教学过程要充分体现“开放、自主、灵活、互动”，构建“基于网络环境的一主三学”模式，即学生自主学习为中心，通过导学+助学+促学，师生共同努力，完成人力资源管理课程的教学任务。(一)教学组织形式远程开放教育的教学过程是由师、生借助媒体互动共同完成教学过程必须以学生及其学习为中心。根据这一教育思想和本课程理论性极强的特点，本课程的教学组织形式可以是：(1)学习小组+个别化自主学习；(2)通过电视直播、网上直播、视频点播和网上讨论等方式组织远程辅导，通过BBS、E-mail等方式组织个别辅导；(3)集中面授。(二)教学实施活动的交互性和信息流向1学习小组。网络 教师教师2个别化自主学习。网络学校3集中面授。 教师 学生(三)多种教学媒体及功能序号类 型名 称主 要 内 容功 能1主辅教材教科书教学内容期末复习指导学习指南、习题导学、助学2网络资源视频点播系统讲解导学直播课堂系统讲解、期末复习导学、助学电子教案重点提示、分析导学3音像教材录音、VCD系统讲解导学 (四)各章、单元的教学安排建议单 元章 序 目 录教学安排第1单元第一章人力资源管理概论直播课堂、面授第2单元第二章人力资源管理基础视频点播、电子教案、VCD小 组 讨 论第2单元第三章工作分析与评价视频点播、电子教案、VCD第四章员工招聘与甄选视频点播、电子教案、VCD第五章员工培训视频点播、电子教案、VCD小 组 讨 论第3单元第六章员工考评视频点播、电子教案、VCD第七章薪酬管理视频点播、电子教案、VCD第八章员工保障管理视频点播、电子教案、VCD小 组 讨 论第4单元第九章职业管理直播课堂、电子教案、VCD第十章人力资源管理信息系统直播课堂、电子教案、VCD总 复 习直播课堂、面授小 组 讨 论三、教学实施要求(一)学生掌握网上学习方法1通过入学教育及学习技能培训，使学生形成远程开放教育的基于网络环境学习观念，掌握网上学习的方法。2了解并使用学习支持服务系统：(1)实名注册；(2)进入远教平台，浏览10个栏目；(3) 参与网上答疑；(4) 在BBS和课程留言板上留贴；(5)进入网上作业系统，完成形成性考核作业。(二)在教学实施过程中体现“三学”1导学第一阶段（第12周）：通过教学平台提供教学大纲、教学实施意见、课程说明，使学生了解本课程的特点和教学要求，并根据自己的实际情况，制定出本课程的学习计划。第二阶段（第316周）通过教学平台提供重难点分析、学习指导，使学生掌握各单元的知识点，能够较顺利地完成对知识点进行考核的形成性作业，同时，在此基础上，能通过本课程的主要理论的领悟，完成对分析实际问题能力进行考核的作业。本阶段通过教学平台提供的自检自测，使学生检测到学习计划中各单元学习目标的达标情况，以针对薄弱环节采取措施。第三阶段（第1719周）通过教学平台提供期末复习指导，使学生全面复习课程内容，实现整体学习目标，并能通过终结性考核。2助学全学期通过网络环境，采用以下方式，帮助学生解决学习中的疑难点、个别化学习的困难和认知障碍等，有力地支持学生学习：（1）电子邮件；（2）BBS；（3）课程留言板；（4）在线答疑。除在线答疑为每月2次之外，其余方式均为随时或（因网络原因）2448小时回复。3促学由于本课程理论性极强，又是基础课，学生在学习过程中容易产生畏难情绪或降低对自己的学习要求，与其他课程相比，有必要增加“促进学生学习”一环，“促学”构成教学活动的一个重要环节。全学期通过网络环境并结合常规方法（信函、电话、面谈），采用多种方式促进学生学习：（1）管理教师检查学习计划的执行情况、作业的完成情况，督促学生按学习进度和学习规律达到各阶段的学习目标；（2）网上作业系统检查作业完成情况并自动通知学生，督促其按进度完成各次作业；（3）责任教师通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣；通过解决作业疑难问题，鼓励学生增强学习信心；通过提示学习方法，引导学生提高学习效率； （4）学校的素质教育帮助学生端正学习态度，明确学习目的，完成学习任务。四、模型按以上“一主三学”的设计理念与实施的基本思路，在远程开放教育中，本课程的教学应形成一个模式：责任教师 分校 管理教师导 学面 授授音像资源在线讨论邮件、BBS子教学平台责任教师 分校 管理教师 教务管理 素质教育 形考、终结性考核 促学学 生学习小组助 学 电子邮件学习评价 BBS 在线答疑 电话信函码网 络作 业 促 学责任教师学五、本课程教学模式在试行过程中应注意的事项开放教育本科的课程教学模式改革，是与人才培养模式的改革相适应，推动教学改革的深入，不断提高教学质量。各试点分校、学生、辅导教师要转变传统学习观念，适应远程开放教育的特点，认真、积极地参与课程教学模式的改革实践，并争取获得一定成效。在人力资源管理课程的教学模式改革实践过程中，要注意以下几个方面的问题。第一，各试点分校要对辅导老师提出要求，从教的方面尽快适应远程开放教育的教学方式：1、辅导教师要根据学生特点和本课程各单元的教学目标，对多种教学资源进行组合，设计多媒体一体化教学方案；2、教师要转换角色，使自己成为导学者、助学者。要认真组织学生按市电大的要求上网学习，参与并指导学生的小组学习活动；3、教师要掌握并娴熟地运用各种实时和非实时的交互手段，进行经常性的交互教学活动，及时地解决学生在学习中遇到的困难。第二，各试点分校要对学生提出要求，要求学生：1、转变学习观念，改变传统的被动学习方式，学会主动学习，学会基于网络环境的自主学习，主动通过网络获得学习资源