浅谈小学低年级学生良好行为习惯的培养.doc

浅谈小学低年级学生良好行为习惯的培养上虞市滨江小学 尹晶萍【摘 要】 现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”笔者在教育实践中针对小学低年级学生的特点，充分重视对儿童行为习惯的培养，着力为学生一生的发展铺就了一条成功的道路，为孩子明天的成功播下了金色的种子。通过课题组两年多的研究，我们总结出低年级学生良好行为习惯的培养，必须坚持形式和方法的多样化，采用渐进的方式，逐步要求学生递减不良行为的次数和频率，在不断改正错误中，培养学生良好的行为习惯。【关键词】 小学低年级学生，行为习惯，培养叶圣陶先生说过：“教育是什么？就简单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”俄国著名教育家乌申斯基也说过一段话：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生就可以享用它的利息；而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”可见，良好行为习惯的培养对儿童一生的成长和发展是十分重要的。笔者根据低年级儿童认识水平较低，兴趣又具有很大的不稳定性，行为带有很大的情境性、自发性和随意性等心理特点和认识事物的规律进行一步步地引导，坚持形式和方法的多样化，采用渐进的方式，逐步要求学生递减不良行为的次数和频率，在不断改正错误中，培养学生良好的行为习惯。一、激发情感，引发道德动机1、以情引情在一定的条件下，人的情感具有移情作用，用情感可以相互感染，相互转移，从而产生相同的情感体验。行为学的理论告诉我们，行为是人心理活动和心理状态的表现形式。许多心理学家认为，行为很大程度上是内在的认知和情绪的外在表露。错误的认知和情感，导致错误行为反应方式和不恰当的行为结果。必备的行为规范知识，积极的情感是形成良好行为习惯的基础。充分利用班集体作为教育的平台，让学生在互动中提高认识，良好的习惯就可以得到培养。低年级学生刚从幼儿园进入小学，为了让学生知道在我们的学习生活中有哪些行为习惯的要求，我们可以根据学生的层次特点和自身的实际，注意形式的多样性和内容的趣味性，可结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行，使日常行为规范的内容得到学生的认同。在情感的感召下，既能克服知识讲授的单调，又能调动学生参与的积极性，从而让孩子们明白什么是良好的行为习惯。2、以趣激情兴趣是获得知识的前提，对于孩子来说，凡是他们感到有趣的事，他们都乐于去做，因而只有当他们对具体形象的事物和活动产生了极大的兴趣和追求时，教育才易产生积极的行为。不是简单的规范宣讲，而重在激发学生的兴趣，以趣激情，激发学生的向上性，发挥学生的主体性，调动学生的积极性。如：对学生进行“认真学习”这一内容的教育时，我就给学生讲瓦特、牛顿小时候认真学习的故事，并组织学生讨论：他们小时候是怎样学习的？与长大成为科学家有什么关系？孩子们一致认识到由于他们对待学习总是十分的专心，遇到困难穷追不舍，所以长大了才能在科学上取得伟大的成就。在学习上，我们也应该向他们学习。其次，还可以让学生编一些琅琅上口的行为习惯“三字歌”，让学生在课间通过拍手游戏，不知不觉地铭记于心。通过这样以趣激情，孩子们的情感在胸中会油然而生。3、以境生情良好的行为习惯是一个人人格魅力和精神修养的凝结。陶行知先生倡导的“生活即教育”的理念，揭示了在培养学生良好习惯的教育中，进行情感体验显得尤为重要。我们可以根据低年级学生的年龄特点，结合班队活动、品德与生活课的教育，设置情景，让孩子们通过各种形式的体验，来激发他们的道德情感，从而指导个人行为。如母亲节前夕，为了了解妈妈的辛苦及对孩子的疼爱，就组织学生们通过回忆自己与妈妈之间的真实的小故事，并亲自演一演；观察妈妈一天的工作，说说妈妈的心事，让孩子们深深地体验到妈妈对自己的疼爱，在此基础上开展“真情的回报”活动。二、有效训练，促进道德行为形成“百说不如一练”，“习惯”要“习”才能“惯”，学生良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯，可以引导学生围绕良好习惯的行为要求，反复进行行为训练。训练中必须充分发挥学生的主体性。通过情境创设活动的载体，可以让学生在活动中体验、理解和规范自己的言行，达到行为从被动到主动的过渡，从而养成良好习惯的目的。1、小处入手，逐项训练为了克服训练中“眉毛胡子一把抓，细节训练不到位”的弊端，可以从小处入手，每周确定一个具体的习惯，在教师的指导下学生有意识的严格地反复训练。比如根据学生的实际，充分利用晨会、班会加强对学生行为的训练，如：行队礼的训练，礼貌待客的训练，整理书包的训练，读写姿势的训练为了加强训练效果，我们可以采用表演、讨论会，实际操作、唱编童谣等方式。通过这些生动活泼，学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处。同时，在训练过程中，我们还要注意抓住契机，使训练细仔、及时、到位。新学期的第一天，当十几本大大小小的新书及学具卡片像小山似的堆在孩子们的面前时，孩子们兴奋极了，迫不及待地翻看起自己喜欢的书来，顿时，桌子上显得杂乱无章。于是我抓住时机，适时地对他们进行整理课本的训练。我让孩子们把课本按大小分成三堆，然后请他们先把最大的几本书放在书包的最后一层里，把中等的书放在第二层里，小的课本和学具卡片放在最前面一层，每一层都要放整齐。我还乘机告诉学生，这些刚发的书，我们要让它穿上新衣服，平时的时候，要让“新衣服”保持干净，以后，我们还要来比一比，看谁能和课本交上好朋友。在以后的4个星期里，我每天利用放学前的5分钟，让孩子们整理自己的小书包，检查课本是否脏了，折角了。几个星期以后，学生已经是习惯成自然了，不管你什么时候检查，他们书包里的书都会放得整整齐齐，他们的课本里也从未见到乱图乱划的痕迹。从小处入手落实一个个行为习惯的训练，极大地提高了训练的实效性，这对低年级的孩子来说，真可谓是一个行之有效的举措。2、循序渐进，分解训练对有些目标的达成，想让学生一下子养成不容易，所以可以把这个目标化为几个具体的目标，让学生循序前进，从而不断进步，最后达成质的飞跃。在进行某一具体内容教育时，则要遵循由易到难，由浅入深的规律。在引导学生行为时，要从大处着眼，小处入手，从远处着眼，近处入手。如在进行诚信教育时，应根据班级情况、学生年龄特点，在教育内容上体现教育目标的递进性，低年级以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要归还”为主，在低年级可以开展“夸夸我诚实”活动，通过讲身边的诚信故事、做一件诚实的事情，说一句诚实的话等，使学生认识到诚实才能让人更美丽。又如在进行“认真完成作业”这个目标的训练中，我根据学生的个体差异，把它分解为几个阶段，第一阶段为：认真完成作业；第二阶段为：认真按时完成作业；第三阶为：认真及时正确完成作业。这样，不仅给了学生训练的阶梯，更给了学生前进的动力。使不同层次的学生，都享受着达成目标后的快乐，同时，更有利于终极目标的达成。3、脚踏实地，反复训练行为习惯的教育要反复抓，抓反复，才会卓有成效，才能真正做到落实。作为班主任，我总是抓住每一个契机，对学生的每一个行为习惯进行扎实有效的训练，从而使整个班级变得文明、有序、向上。每次接收一年级的新生，总会看到孩子们第一次排队时的情景：他们喜欢你拉我，我拉你；你一言，我一语；你踩我，我踩你；踢一脚，走一步；有的甚至会倒着走面对这种现象，我总要多次反复地对他们进行排队行走的训练。新学期刚开始，我充分利用每天下午第三节课的时间进行训练。首先，要求每一个孩子排好队，不出声。其次，要求他们走路时挺起胸向前看。然后，要求他们走路时路队要整齐。刚开始，孩子们把训练当一回事，但到放学排路队时，又是另一番模样。于是，我又抓住每一次排路队去综合楼上课和出操的时机进行监督训练。两个月后，孩子们大多能做到自觉排好队伍行走了，但还是有个别十分调皮的孩子会出现离开队伍的现象。为此，我又利用中午时间对这些学生进行训练。半个学期后，孩子们基本养成了排着队伍整齐行走的好习惯。三、优化评价，强化道德行为习惯良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，平时的评价就显得更为重要。建立规范合理的班级评价制度，有利于对学生进行经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。1、采用亮星银行星级评价花费很多的时间和精力去苛求学生，不如用心去发现其优点，并以此鼓励他们，让学生体验成功的滋味。根据低年级小学生好胜心强，喜欢竞争的特点，笔者认为采用亮星银行积分评价的方式能很好地激发他们的热情，促使他们全身心的投入。如在班级中我采用了亮星银行星级评价制。即：把行为习惯的教育内容分解成几个方面，如：学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、礼仪习惯、安全习惯等五个方面，每一个习惯下面再分解出具体的内容，以小组为单位每周进行量化评比。采用等级记分，星级评比。每一方面的总分为4分，共计20分，如累计分数达到1620分者为三星级；达到1015者为二星级。10分以下的为一星级。根据每块内容的累计积分，每周评出学习星、卫生星、劳动星、礼仪星、安全星，并把学生的名单（附照片）张贴在周明星栏中。我在小组中成长周评比表组员成 长 园 地评 价 形 式成 果学习习惯卫生习惯劳动习惯礼仪习惯安全习惯自评组评师评- - -555表1：亮星银行评价表通过学生的自评、组内互评、教师评这些多元评价方式，孩子们每周都能朝着争三星、争明星的目标努力，其行为习惯的教育效果是立竿见影的。2、实施美德存折记录评价中华民族素有“礼仪之邦”的美称，从小培养孩子优良的品质，有利于他们更好地发展。为此，我在班级中又实施了美德存折的激励评价。具体操作如下：每个学生根据平时的观察，发现同学做了好事，就可以在自己制作的漂亮的小图案上简单地记录事迹，并贴在这位同学的存折中。见图1。这样，这位同学就可以得到一个“金苹果”。一张张精致的存折里记载着每一位同学的闪光点，一个个“金苹果”散发着诱人的“香味”。我还充分利用每周15分钟的品德课进行美德存折记录交流，每一次交流都是对孩子们进行榜样教育的最好时机。这是一种生动而有效的德育方法，对于孩子们的知、情、意、行均起着促进和导向作用。通过这样的激励评价，孩子们都能自觉地向榜样靠近，班级中的好人好事如雨后春笋般地涌现。以榜样引路，弘扬文明行为，抑制不良行为，促进了学生行为习惯的良性发展。 图1：美德存折 2007.4.6日，客人老师来 我校参观，李杰同学热情大方地向客人老师行礼问好。 他真是一位“校园文明小天使。” 记录人：童琦峰 记录人：汪怡 2007.3.16日，我看到徐婷同学在操场上主动捡纸屑，她真是个“环保小卫士。”3、利用彩色成长阶梯评价在对学生行为习惯的培养中，利用彩色成长阶梯的评价方式来实现学生的行为目标，能更有效地激发学生的上进心。我把成长阶梯设计成六种颜色，即：赤、橙、红、绿、蓝、青，每上一阶梯代表一种进步。见图2。平时，由孩子们自己对照成长阶梯的内容，进行阶梯式前进。即：他实现了第一阶梯的目标后，就可以把写有自己名字的那颗星星贴到第二阶梯，依次类推。这样，可以促使学生更好地自我评价， 自我教育，自我提高，主动发展。实际上就是激励学生不断向更高的行为目标迈进。同时，学生之间还可以进行对比，当看到别人比自己爬得高的时候，落后的学生就会努力地赶上去。当超过别人的时候，他就会有一种成就感，并且他还会继续努力不断体验成功的喜悦，不断地登攀新的目标，不断实现超越。学生的成长就是在追求更多的“美”的过程中，不断实现“阶段觉悟”，形成正确的价值取向，获得不断提升和发展。因此彩色成长阶梯的评价是引导学生走向成功的成长阶梯。孩子们在这种隐性的鞭策、鼓励、肯定中不断进步，从而实现自己的行为目标，使行为习惯的培养得以真正的落实。图2：彩色成长阶梯评价1.有每天写日记的习惯。2.有自己的特长，能在各类比赛中获奖。1.每天看课外书半小时，积累一些好词好句。2. 诚实、守信，勇于承认错误并努力改正。1.认真学写铅笔字，写字姿势准确，做到“三个一”。2.出操集会静、齐、快，公共场所保持安静，校园内不大声喧哗。3. 每天整理自己的抽屉、书包，保持课桌内的整洁。1.能按时独立地完成作业；书写工整，有了错误及时订正。2.课间或午间不打闹、追逐，开展安全有益的活动。3.爱护花草树木，发现校园内、班级内有废纸杂物主动捡拾。 1.上课专心听讲，积极思考，敢于提问，能大胆发表意见。2.见到老师能主动问好；同学间团结，不讲脏话、土话和粗话，经常使用礼貌用语。3. 节约用水；不带零花钱上学，爱惜粮食。1.上课铃响后快速回教室坐好，安静地等待老师上课。2.衣着整洁，不忘佩戴红领巾和校徽。3.不随地吐痰，不乱扔垃圾，不在桌面或墙上乱涂乱刻，保持座位的环境整洁。4、实行小干部竞选制班级小干部的产生可以打破原有的惯例，采用月月竞选制，每次都要让学生上台作简单的竞选演讲。事实上这也是一次接受全体同学督促的时机。每次的竞选，让每一位学生积极参与，把它看作是对自己的挑战。为了竞选顺利通过，他们会在平时对自己的行为进行督促与约束。月班干部的竞选，为每一位学生提供了锻炼和发展的平台，班中的每个学生都轮流当过小干部，体验到了其中的快乐与困难，喜悦与挫折，张扬了个性，从而在平时的学习生活中，能自由、和谐地发展。总之，培养学生良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄