浅谈农村中学英语口语教学.docx

浅谈农村中学英语口语教学 【摘要】随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不像昔日一样，只是为了应付考试的“哑巴英语”。但目前农村中学英语教学存在着很多不尽如人意的地方，很多学校的英语教学还是很传统的应试教育，只注重分数，而忽略了学生的口头表达能力。本文针对此情况，对农村中学英语口语教学的现状，原因进行探究，并提出一些建议，以求提高农村中学生的英语口语表达能力，推动农村中学的英语教学。 【关键词】农村英语教学；口语；现状；原因 一、口语教学的现状 现行中学有一种比较普遍的现象，学生年级越低，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，然而，随着学生年级的升高，他们反倒越不愿发言了。有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生小组自由会话时语言流畅，一到正式发言时就结结巴巴，甚至会出现一些错误。有些甚至学习成绩拔尖的学生，很难流利的用英文进行自我介绍。 二、原因分析 （一）学生缺乏良好的心理素质 学生在进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张。性格开朗的学生善于表现自己，不怕丢面子，举手发言的情况会稍微好一些。但关键时刻，也容易胆怯。有一次，我们班?e行英语演讲比赛，一个平时表现非常好的孩子却紧张得站不稳，身体不由自主地前后摇晃，声音也非常小。事后，我问他为什么会那么紧张，他说：“英语毕竟不是汉语，平时练的机会少，说起来就不自信了。”性格内向或基础较差的学生就更是如此了。有了这样的自卑心理，自然会影响表达效果。 （二）缺乏真实的语言环境 要想提高英语口语水平，必须要在好的语言环境中多练。但我们的学生并不是生活在真实的语言环境中，他们很少或几乎没有与外国人对话的机会，特别对于农村中学而言，由于条件有限，和外国人进行交流的机会可以说几乎为零。即便在课堂上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，缺少学生能力培养与展示的舞台，缺乏对学生参与活动的引导和鼓励，学生的兴趣也就得不到有效的激发，所以很多学生容易产生厌学及怕学的心理。 （三）小组合作交流仅是形式 不少老师在有效教学模式的推动下，也开始注重小组合作交流的方法的应用，但学生交流的前期准备不充分。如：老师在出示教学目标或任务时，就让各学习小组立即进入讨论交流，此时只有个别优生能勉强应付，其他学生只能做观众或听众，因为他们尚未进行过充分思考，自然难有实践与锻炼的机会。久而久之，多数学生容易养成依赖习惯；不仅如此有的教师又不及时掌握各小组情况而及时进行教学方法的调整，导致课堂的失控，其后果两极分化严重。 三、相应对策 （一）培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心 初中阶段是学生口语表达训练的初级阶段，也是形成良好表达能力的关键时期。对于中学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。俗语说：“自己是最大的敌人。”只有鼓励学生战胜自己，才能获得成功。如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并鼓励他，遇到他回答不上来的尴尬局面，我就请其他同学帮忙，回答正确后，我又和同学们以热烈的掌声鼓励他。此后，我经常用这种方法为他树立战胜自我的信心，渐渐的他的发言也多了起来。 另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，并充满期待地看着老师点他的名，这时，我们就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他，我们经常坚持这样做，他的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高。 （二）创设英语情景教学，营造轻松的课堂环境，激发学生英语交际的欲望 一个良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要，所以英语的学习首先要重视语言环境的创设。布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。例如，我在教学 How to make milk shake？这一单元中，可借助实物进行口语训练，我准备好制作奶昔的原材料，先自我示范如何制作milk shake，然后请学生上台来亲自制作。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。 （三）坚持使用英语教学 用英语组织课堂教学有着十分重要的作用，它有利于提高学生听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生口头模仿。开始时学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助手势、表情等手段来帮助学生理解，关键是教师一定要坚持说英语。久而久之，学生就会逐渐提高听力和理解能力，听力提高了，口语表达就有了基础。没有足够听的实践是不可能开口说英语的，所以教师一定要坚持用英语教学。 （四）小组合作式英语教学 新课改强调，要改变“教师为中心的课堂”，向“学生为中心课堂”转变，形成以教师为主体，学生为主导，灵活的教学方式。在练习过程中，可以采用两两合作、多人合作及各种情景表演的小组合作形式来完成教学任务，通过合作式的学习来增强学生学习