中国古代文学作品选读课程教学实施细则.doc

中国古代文学作品选读 课程教学实施细则一、课程概况（一） 课程性质中国古代文学选读是中央电视大学汉语言文学专业本科的选修课，课内学时数72，4学分，开设一个学期。（二） 本课程采用的教材本课程使用的主教材是：中国古代文学作品选注（葛晓音、周先慎主编，北京大学出版社出版，2002年5月版）。 二、教学方案（一） 教学媒体的种类和使用要求这门课程的教学媒体主要有：（一）教学大纲；（二）基本教材；（三）、视频录象课；（四）网上教学活动；（五）期末复习指导等。这几者在教学中所起的作用分别是：教学大纲 教学大纲根据这门课在专业教学计划中的地位和作用，规定了课程的性质，教学目的、要求、方法，教学的主要内容及课时安排，重点学习作品篇目等项内容，是指导这门课程教学的基本依据。考试一般不超出它所规定的范围。基本教材 本课程的文字教材着重从提高学生的文学鉴赏水平出发，所选篇目主要是思想艺术俱佳的传世名篇，不求全，不求不同作家所选篇目数量的平衡，也不考虑文学史发展的线索。另外，由于我们本科阶段开设有元明戏曲、明清小说专题研究，而这些作品的篇幅又都很长，入选篇目也不可能与其在文学史上的成就相称，所以这方面的作品选的就很少。教材对所选的作品介绍了作家、有详细的注释、附有简要的阅读欣赏提示。文字教材是最主要的教学媒体，是平时教学的基本依据，也是教学大纲得以落实的具体凭借，其他教学媒体的使用和教学活动的安排都不应脱离文字教材，对文学教材的内容一定要认真阅读、领会。视频录象课本课程有10节视频录象课。视频录象课是选取课程中有一定难度的作品，由省校责任教师进行讲解，目的是讲解疑点、难点、重点，拓深学生对作品的理解，丰富网上教学及满足学生自学和自主化学习的需要。网上教学活动鉴于本门课程的特点和学生的实际需求，本门课程将尽量安排比较丰富的网上教学活动，网上教学媒体以文本类辅导材料为主要形式，以网上讨论和答疑等为辅助媒体形式。各媒体之间相互配合、相互补充，形成一个相对完整的媒体系统。期末复习指导省校编写的期末复习指导仅仅是限定了一个考核范围，对一些问题的提示、有些练习的答案只起参考作用。我们希望教师讲授中不要拘泥于复习指导书的练习及答案，尽量讲授教师自己对这些作品的独到体会；学生考试时也鼓励他们能谈出自己的阅读感受。（二） 教学方式方法对辅导教师的建议 教师在教学过程中需注意下列几点：1、力求提高学生的阅读、分析和鉴赏文学作品的能力，获得美的熏陶和艺术的感染。因此，要侧重于从文学的角度，分析作品深刻的思想内涵和艺术成就，不能仅仅停留在对字句的解释，要发掘出作品更深一层的东西。 2、要重视对作品独到的感悟。省校编写的期末复习指导仅仅是限定了一个考核范围，对一些问题的提示，有些练习的答案只起参考作用。我们希望教师讲授中不要拘泥于复习指导书的练习及答案，尽量讲授教师自己对这些作品的独到体会；学生考试时也鼓励他们能谈出自己的阅读感受。3、要指导学生及时提出问题、参与讨论、寻求学习辅导资料，努力培养学生的自学能力。对学生自学的建议 同学们在学习本课程时，要紧紧抓住这门课的特点，并注意掌握以下的学习方法：1、善于综合地、联系地看问题。任何一篇文学作品，都是一定时代的产物，又是作家个人的创造，它的思想内容和艺术特色，一般都可以从客观诸因素及作者主观方面去找到分析的钥匙。而要分析得深刻、中肯，就得不同程度地联系当时的历史状况、社会风尚、思想潮流、文学倾向，以及作家个人的身世遭遇、审美趣味，其他作家的创作等等，进行一番综合性的思考。其次，还得有分析的武器，理论的指导，才能得出正确的结论。 2、善于抓住重点和分析比较。抓住了重点，就会对作品有较为深入细致的了解；善于分析比较，如将同一时期或不同时期风格相近的作家作品加以比较，找出其异同点，那么多作品风格就会把握得好。3、在正确地理解作品的基础上，要重视对作品的艺术品，要有意识地培养自己分析和鉴赏古代文学作品的能力，获得美的熏陶和艺术的感染。要正确地理解，就非得认认真真地读不可。这里所说的正确理解有两个含义：一是要弄懂作品字面上的意思，二是要弄清透过字面所表达出来的作品内在的意趣。字句的解释是个基本功。同学们必须首先通过自学注释把作品的原意弄明白。必要时，可重温古代汉语里的有关知识，以加深理解。对个别字词、典故的解释，各家注本可能有所不同，但这没有关系，只要能正确地理解作品的原意，采取不同的说法是允许的。另一方面，我们这门课里的作品阅读，又同古代汉语课里的文选的学习有很大的不同。古代汉语课中对作品的学习，是侧重于语言文字方面，我们这门课则是侧重于从文学的角度，分析作品深刻的思想内涵和艺术成就。因此，尽管字句的解释是个重要的基础，没有这个基础，就谈不上对作品的正确理解，但仅仅停留在这一点上还不够，还必须借助于我们的联想和对作家的了解，发掘出作品更深一层的东西。文学，特别是古典诗词，对生活的反映往往不是直接的，照像式的。它有曲笔，有含蓄，有夸张，有比喻，有影射。它允许“红”不是“红”，“绿”不是“绿”，“山”不是“山”，“水”不是“水”。而它的美，它的耐人寻味，又常常在这不是“红”，不是“绿”，不是“山”，不是“水”。或者作者明明就是写的“红”、“绿”、“山”、“水”，由于欣赏者的欣赏角度、审美趣味不同，却偏不把它理解为“红”、“绿”、“山”、“水”。因为他们以为不这样理解也许更美，更有意味。此外，同学们在正确理解作品原意的基础上，要尽可能熟读或背诵一些重要作品或作品的片断，并在这当中反复体味其精妙之处。（三）形成性考核要求中国古代文学作品选读统一安排的四次作业，是形成性考核的主要手段，也是课程考核的一部分；另外，主讲教师在平时面授时可以采用写鉴赏文章、小组讨论等方式加强课程的实践教学环节并记录成绩。取作业成绩和实践教学成绩的平均值，按20的比例计入课程考核的总成绩。希望辅导教师督促学生按时独立完成作业，积极参加课程实践教学活动。三、考试说明（一） 考试的性质及方式期末考核采取开卷考试的形式。考核范围：本课程教学大纲所规定的重点阅读篇目。（二） 考试成绩计核方法本课程的考核采取形成性考核和期末考核相结合的方式。形成性考核主要为四次作业及课程实践教学成绩，占考核总成绩的20%；期末考核占考核总成绩的80%。平时作业的题目由广东广播电视大学统一安排。期末考试由广东广播电视大学统一命题，考卷的卷面分数为一百分。期末考试成绩按80%的比例计入课程总成绩。（三）试题类型及分数比例（1）单项选择题（20分）：主