乡下人家(14小陈晓艳).doc

21、乡下人家【教学课题】：1、学习本课生字词语，正确认读词语，会写“率、巢”两个生字。 2、正确流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，3、体会乡村生活的独特、迷人，感受作者对乡村生活的喜爱。【教材分析】：本文是人教版小学四年级下册的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋冬以及白天、傍晚、夜间的时间顺序来描写的，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。小学四年级学生对写景文章已经有初步了解，但像本文章中时间、空间交叉描写方式还是第一次见到，因此要引导学生懂得写景，除了要抓住景物特征之外，还要注重描写的顺序以及准确生动的语言的运用。【涉及资源】百度图片：用于教案和幻灯片制作；百度音乐：用于幻灯片背景；百度文库：参考同课教案设计取长补短。【教学重点】 1让学生理解重点字词，通顺、流利地朗读课文，学习品读文章的方法。 2了解课文内容，走近乡下人家，抓住几幅画面体会平凡、普通的乡下生活，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 【教学难点】 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教学方法】：情境教学法、品析词句法、讲授法等【教学准备】多媒体课件、图片【课时安排】1 课时 【教学环节】激趣导入，引入课题 初读课文，检查字词再读课文，感悟文意当堂检测，现场反馈【教学过程】第一课时一、 激趣导入，引入课题：1、师：在蜿蜒的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在流淌的小溪里，你会看到戏水的孩子，同学们知道这么美好的地方在哪里吗？对，第六单元就是要带领我们去与城市截然不同的地方走走看看。昨晚老师做了一个梦，梦见大诗人孟浩然，他对我说：“我游历祖国大好河山，见过市井繁华，烟波浩渺，大漠孤烟，但是我最留恋一个地方，你想与我一同去看看吗？”老师特别激动，就想把这个好消息告诉同学们，同学们想不想和老师、孟浩然一起去看看到底是什么地方呢？那我们一起走吧！（课件播放）：配乐欣赏乡间田园风光，农村生活片段。（通过百度图片网上搜索乡村风光图片，百度MP3搜索背景音乐走在乡间的小路上，制作成精美幻灯片，让学生亲身体验乡下人家的美景和生活情景。也激起孩子进一步了解课文的兴趣。）师：同学们知道是哪里了吧？对，这就是乡下人家。那么乡下人家给你什么样的感觉呢？这样自然、优美的乡村风光台湾著名作家陈醉云又有什么感受？他是怎样描写的呢？今天就让我们一起走进第六单元第一课乡下人家去看看下吧！板书：乡下人家2. 学生齐读课题。问：读完课题你想知道些什么？（预设问题）【设计意图：这样做激起了学生的学习兴趣。】 二、初读课文，检查字词： 孩子们有这么多想知道的问题，现在就让我们一起走进乡下人家去寻找答案。1. 请学生自由朗读课文。看清楚朗读要求。（课件出示）：朗读要求：1、大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2、不理解的词语用笔圈画出来。 2、 刚才孩子们读的很起劲，现在老师来验收下你们的预习成果，用开火车形式认读词语。（通过百度图片网上搜索背景图片）（课件出示）：瓜藤、棚架、屋檐、风趣、装饰、瞧见、鸡冠花、大丽菊、照例、率领、倘若、捣衣、向晚、和谐、催眠曲、天高地阔、月明人静 3、这些词语中你有哪些不理解的吗？（生生交流，师生交流）讲解多音字：冠 、率。4、（课件出示）“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点。 “巢” 字的上半部分为三个撇点。【设计意图：中段的字词教学一定要发挥学生的能动性，自主学习和相互交流是主要的方式，教师只在学生的学习过程中作适当的点拨，有利于培养学生独立自主的学习能力。】三、再读课文，感悟文意： 通过刚才的学习，相信同学们已经更加深刻的认识了生字词，那么再读课文一定更通顺、流利。1. 请同学们快速默读课文。（课件出示）思考：课文中的乡下人家给你什么样的印象？ 师：你喜欢它吗？文中哪句话写出了作者对乡下人家的印象。（课件出示） “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”学生齐读 。师：作者认为“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 这句话起到了总结全文的作用，是全文的中心句，也写出了作者对乡下人家的印象是：“独特”、“迷人” 。2. 请大家快速浏览课文，看看课文写了哪些独特、 迷人的乡村风景呢？请在文中勾画出来，并说一说。 3. 你能给这一处处优美的风景再取个好听的名字吗？同桌讨论。 4. 学生汇报。（课件插图加文字）：瓜藤攀檐图 繁花春笋图 鸡群觅食图 鸭子戏水图 院落晚餐图 月夜睡梦图（通过百度图片搜索，找到了与该课有关的图片，引导学生看图说出本文描绘的一幅幅图画，给他们起名字时较为容易） 5. 你们的名字取得很好，通过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在我们眼前，正如一幅幅田园风光的写意画卷，展示了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。这正如作者所说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 6、那现在就让我们跟随课文走进第一幅图画【瓜藤攀檐图】（通过百度图片搜索，找到了瓜藤攀檐图，学生看图说话，更有兴趣）（课件出示）：看大屏幕，这两幅图上画了什么？你喜欢吗？在文中对应的是第几自然段，谁来试着读一读，为什么你会这样读？（教师相继指导学生朗读）（课件出示）：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。这里“装饰”指的是什么？“高楼门前蹲石狮”和“树旗杆”给人怎样的感觉？而农家小院的这种“装饰”给人怎样的感觉？（课件出示）：石狮子太威严，旗杆太单调。通过对比，让学生体会瓜藤的可爱、亲切。请孩子们再读一读，看谁能读出瓜藤的可爱以及你对它的喜欢！全班齐读。小结：刚才我们一起品读了【瓜藤攀檐图】，先根据图画去想象，再抓住重点句子、关键词去品味，最后在诵读中体会作者的情感，孩子们可以用这个方法学习其它图画，细细品味乡下人家的美好，我们下节课再来交流。【设计意图：让学生自主梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每一幅场景取名字既可以促使学生仔细阅读课文，又可以对学生进行思维训练，培养学生运用语言的能力。教师帮助学生提炼语言。如有学生的说法更合理，完全可以换用学生的，不要把教师的预设强加给学生。学会简单品读文章的方法，通过朗读抓重点句子（词语）体会文章的内容、作者的情感。】 四、当堂检测，现场反馈：孩子们学得不错，老师想检测下你们今天的学习成果，有信心吗？（课件出示）：学生完成手里的题单。当堂反馈1、 我会给画线的字选择正确的读音。瓜藤（tng tng） 棚架（png png） 照例（li l）率领（shui shui） 催眠（cu chu） 装饰（sh s）屋檐（yn yn） 和谐（xi ki） 归巢(cho co)2、 我会给多音字注音并组词。 -（ ） -（ ） -（ ）冠 结 率 -（ ） - （ ） -（ ）3、 快乐的农家生活，古代的许多诗人留下了脍炙人口的诗章，老师选了一些诗句，我们一起读一读：儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。人闲桂花落，夜静春山空。大儿锄豆溪东, 中儿正织鸡笼; 最喜小儿无赖, 溪头卧剥莲蓬。（通过百度搜索“描写乡村生活诗句”，让学生在课外拓展了视野，积累这些好句。）师：孩子们美好的诗句映衬美好的田园生活，有机会的话你也可以去乡下人家感受那里的独特、迷人。【设计意图：最后用练习的方式检测学生学习成果，巩固字词重点，并积累描写田园风光、乡村生活的诗句，为下节课做好铺垫。】板书设计： 自然 优美21、乡下人家 独特 迷人 瓜藤： 可爱、亲切 率 巢 课后反思这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活。这些组成了一道美丽乡村田园的风景画。这篇课文我们分了两个课时进行学习，第一课时主要完成三个目标：1、知识目标学习本课生字词语，正确认读词语，会写“率、巢”两个生字。 2、能力目标：正确流利，有感情地朗读课文，感知课文内容。3、情感目标：体会乡村生活的独特、迷人，感受作者对乡村生活的喜爱。 整节课我是这样安排的： 1、激趣导入，引入课题：通过梦境和课件展示让孩子对乡下人家充满幻想，引起学习兴趣，这部分用时5分钟，完成较好。2、初读课文，检查字词：让孩子养成预习的好习惯，教师应该坚持检查孩子的预习情况，掌握学生课前准备情况，为行课做好铺垫。本环节我让孩子们自由朗读课文，不受拘束的读，用开火车、找一找多音字等这种游戏形式认读词语，学生很有兴趣。写字指导时让学生先自由写，发现错误及时纠正，使得学生加深对个别难写易错字的记忆。用时10分钟左右，效果不错。3、再读课文，感悟文意：让学生自主梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每一幅场景取名字既可以促使学生仔细阅读课文，又可以对学生进行思维训练，培养学生运用语言的能力。教师帮助学生提炼语言。如有学生的说法更合理，完全可以换用学生的，不要把教师的预设强加给学生。学会简单品读文章的方法，通过朗读抓重点句子（词语）体会文章的内容、作者的情感。用时在20分钟左右，效果较好。4、当堂检测，现场反馈：最后用练习的方式检测学生学习成果，巩固字词重点，并积累描写田园风光、乡村生