病句几种类型的分析.doc

病句几种类型的分析摘要：第三,开药除病.待五种语病学生都了解后,就开始交给他们如何修改这些病句.学生便在老师的指导下分析老师所给句子的病因,再给出修改意见.先由学生解释,如果大家还有.关键词：的分析第三,开药除病.待五种语病学生都了解后,就开始交给他们如何修改这些病句.学生便在老师的指导下分析类别：专题技术来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！病句几种类型的分析龚 雨本学期半期考试前，带着初一9、10班的学生在复习病句的几种类型时，得出如下思考。我在分析教材、学生的基础上，在备课组老师的帮助下，结合本班学生实际情况，设计教学过程如下：课前准备：查阅资料，根据考纲了解中考在语病方面的知识和能力要求；大量做题，熟知中考试卷中的语病类型；反复备课，请刘国昌老师给我提出修改意见，并请刘老师到9班听我上这一堂课的内容，最后在他的引导和帮助下确定了最后的授课内容与方式。授课步骤：第一、导入新课。导入要引入入胜，一下抓住学生的心才行。待学生坐下后，我对学生说：“今天很荣幸有十几个学校的老师来我们班听课!”我说完这句话后，好多学生便很诧异地发出了“啊？”的声音。我知道，他们是发现了我所说的这句话是病句。于是，我便引出了本节课的内容和讲正确每一句话的重要性。第二、号脉诊病。既然句子有病，那么我们便需要明辨有哪一些语病。在这个过程中，我把初中阶段需要掌握的五种语病类型由易至难地讲解。让学生们一一在脑海中记下这些语病，并知道它们到底错在哪里，为什么错。第三、开药除病。待五种语病学生都了解后，就开始交给他们如何修改这些病句。学生便在老师的指导下分析老师所给句子的病因，再给出修改意见。先由学生解释，如果大家还有异议，教师通过播放多媒体画面的演示，讲解直到大家把这个问题搞懂。第四、活学活用。让学生们自己出题，再由别的同学来辨别和修改。在这个过程中，学生们把五种类型都再次回忆，并且修改了一遍。这节课是我积极参与学校教改所上的一节课，上完这节课后我觉得它有着显著的优点：打破了以往老师讲，学生听的传统模式，培养了学生自主学习的能力；节省了时间，提高了效率，实现了精讲多练。在课堂教学实际操作中，根据课堂教学进展实际情况，适时引导、调整，充分调动学生积极性，在活动中学做人，取得了较好效果，自认为本节课有以下几方面的优点：一、充分挖掘学生生活中的课程资源。生活是一切创造的源泉，知识应来源于生活。本节课中，我所举之例多为我们的生活中常说的，但却不曾在意的病句。学生们听到后便觉得很熟悉，也认识到了自己常说的这些话是有语病的。不仅让他们学会了知识，更教会了他们日常生活中需要注意的细节。而不是从书本到书本，做到了用“教材教”，而非“教教材”。二、以学生为中心教新的课程标准中强调，课堂教学中，学生是主体地位，教师是主导地位，要以学生为中心教，本节课中，处处体现了这一理念的落实，从时间上看，一节课四十分钟，有三十分钟以上的时间，都是学生在讨论交流、思考、修改。从内容上看，整节课都是学生在教师精心设计的情景中、创造的氛围下，交流活动，学习语病的种类和修改的方法，教师只是适时引导、点拨，引出学生的兴趣、激情，让学生产生跃跃欲试的激情，在教师的引导下，由被动接受走向参与。三、面向全体学生本课中，做到了学生人人参与，不留死角。组织学生进行小组合作学习，做到人人动脑、动口，人人参与其中，避免了部分学生表演，大部分学生旁观的现象。课堂提问时，学生们的积极举手，争取回答问题的情形，也让我对本节课更加的肯定。四、现代教育技术运用恰当、熟练。本节课中运用了适当的PPT，并在使用教育媒体时，做到了熟练、恰当。有效的节约了时间，留给了学生更多的思考空间。本