如何指导教师自我诊断高效课堂.doc

如何指导教师自我诊断高效课堂高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么，在具体教学工作中，如何帮助指导老师自我诊断高效课堂呢？我认为应从以下三个方面入手。一、提高教师专业素质是实现高效课堂的前提条件我管理区共有小学教师 名，大专以上学历 名，教师队伍素质整体良好。多数教师对待教学工作，有热情，有责任心，竞争意识较强，不甘落后。多年的一线教学，也使老师们积累了很多经验，尤其是近几年学区研训室不断地深入各校开展教学研讨活动，为广大教师搭建了成长的平台。在高效课堂创建落实中，只要有了明确且具体的目标及要求，我们的老师有能力做到位，从而完成高效课堂的目标。那么，高效课堂对老师们有哪些具体要求呢？我认为可以归纳为以下七点：1、转变教学态度，进一步增强老师的责任心。态度决定一切，只有对教育事业充满热爱，才能将工作做好，才能积极投身于教育教学改革中去。2、充分挖掘教材。教师应善于将教材内容充分挖掘，将教材内容转变为教学内容，并改造成为学生的学习内容，变“教材”为“学材”。3、优秀教学设计。优秀的课堂教学设计，是在充分挖掘教材，充分了解学情的基础上，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将教师活动和学生活动有机的、分步骤地编写制定，往往起着事半功倍的效果。4、教师精讲点拨。高效课堂，不是不要教师的讲解，而是需要教师精心准备的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”。5、抓好课前预习。高效课堂是建立在学生充分预习的基础之上的课堂，通过学生的预习，找出教学内容中的重点、难点和疑点，并逐渐培养学生的预习意识和自学意识，变厌学为乐学、被动学为主动学。6、抓好学情反馈。做到当堂检测和检测后及时归纳总结。教师只有充分了解学情，了解学生的难点、疑点，才能对症下药，使课堂更高效。7、营造课堂氛围。教师要善于营造良好的愉悦的竞争的课堂氛围，具体来说：营造氛围，让学生的心热起来。搭建舞台，让学生的眼亮起来。适时鼓励，让学生的手举起来。平等交流，让学生的嘴动起来。积极评价，让学生的脸笑起来。二、促进学生自主学习能力的提升是实现高效课堂的核心任务。我管理区共有小学在校生 名，高效课堂对学生们的要求，不仅停留在学生本身这个层面，更多的是对“家长意识”以及“家庭教育”层面的要求。农村孩子的家长整体在教育孩子方面不如城市家长思想意识到位，虽然很多家长也非常重视孩子的学习和教育，但是对于“如何做好孩子的思想教育”，“如何督促、辅导孩子的学习”这些方面的知识比较欠缺。针对这种状况，学校要高度重视，要对家长进行定期、及时、有效地沟通和培训，具体指导、培训家长“育儿理念”和“辅导孩子学习的具体措施”等内容。既知道自己的薄弱环节，就应该在此环节下大力气改善。在做好家长层面的培训指导工作后，再要求学生提升自主学习的能力，就事半功倍了。那么，如何才能真正促进学生自主学习能力的提升呢，这就要求我们对学生的一日课堂常规进行规范和要求。第一，首先确保学生每天有端正的学习态度和明确的学习目的。第二，课前准备好需要的课本、笔记本、导学案等学习用具。第三，预习、自学独学认真思考，阅读教材及参考资料，独立学习，完成习题，记录下自己的观点或疑问。第四，小组合作交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现。合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，行动要迅速。第五，展示展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，采用听、说、读、写、学、演、唱、描绘等形式淋漓尽致地展示，达到既传授知识又感染人的效果。听展的其他同学要根据展示随时记录，不放过每一个难点、疑点。要积极发现优点，中肯地指出不足，语言规范、简明扼要。第六、巩固提升达标检测时要严肃认真，独立完成检测题，真实反馈学情。教师及时总结归纳。三、实施“新课堂”教学模式是实现高效课堂的有效途径。有了老师同学们的努力做基础，新课堂教学模式的开展和实施，就不难运行了。当然，这需要学校层面的监督和管理作保障。我们各校的校长及领导班子都很年轻、务实、上进心强，对教学质量也都非常重视，只要工作上肯付出努力，我们的新课堂教学模式是一定能够持之以恒走下去的。关于我管理区新课堂教学模式的概述和具体内容，简单归纳如下： “三步五环节” 教学模式的概述“三步”是指“课前预习课内探究展示课后训练”三个步骤；“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测自主学习交流展示精讲点拨当堂训练”五个环节。 “三步五环节”教学模式的内涵1、“三步”：是指“课前预习课内探究展示反馈课后训练”三个步骤。（1）课前预习：重点解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等。（2）课内探究展示：要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主学习，哪些问题让学生合作探究；如何进行疑难点拨？教学反思从哪几个方面进行？课堂上要体现知识反馈、错误矫正、课堂检测、目标达成和拓展提升等。（3）课后训练：要体现作业的分层布置，教师要根据学生接受、消化、吸收知识的能力不同，把学生分为A、B两类，或A、B、C三类，然后针对不同层次的学生布置难易不同的作业。既要保证大面积学生扎实掌握课本基础知识，又要保证部分发展力较强的学生得到拓展提升。“三布置三不布置”即：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。2、“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测自主学习交流展示精讲点拨当堂训练”五个环节。1、预习检测：教师要采用查看导学案、课堂提问、指名板演等形式对学生的预习情况进行反馈检测。教师要保证90以上学生能顺利完成预习目标，对于学生在预习过程中出现的共性错误给予纠正，并根据学生的预习情况及时调整本堂课的教学内容。2、自主学习:学生根据本节课的学习目标或学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为小组合作学习探究打下基础。3、交流展示：学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交学习小组，小组成员在组长的带领下针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。4、精讲点拨：教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨、准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到“三讲三不讲”的原则。5、当堂训练：针对本节课学习目标，精编精选当堂检测内容，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批的形式了解学生对当堂知识的掌握情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。当然