生物复习的有效性.doc

中考生物复习的有效性花西中学吴继刚离今年的中考的时间不多了，生物学科已进入中考紧张的复习阶段，如何提高生物复习课的有效性，是每一名生物教师都在思考的问题，如何适应课程改革新要求，有效组织学生复习备考,以取得理想的成绩呢？比如有的以练习为主，利用手头上的一些练习，通过做一套练习评讲一套练习来完成复习；有的以复习课本内容为主，按四本教科书的安排，一章一章的进行复习，再配合一定量的练习等等，方法各不相同。总之每一个老师都会根据自己本班的学生情况采取有效的复习方法。生物中考复习我校学情分析：1、学生对知识的新鲜感明显减弱，积极性不够；2、学生掌握的知识水平不平衡；3、升学压力下学生应试心理素质差异较大。下面，我也结合教学实践简单谈谈自己的认识。一、认真研读生物新课程标准和孝感市初中毕业考试说明新课标和中考说明是中考的依据，它为我们的教学明确了复习的方向和重点。仔细阅读中考说明便会获得以下信息：注重基础，强调重点，贴近生活，突出能力，关注情感。进一步领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。在复习中我们就要时刻关注这些点，这样教学才更有针对性。这样我们就可以少走弯路，在有限的时间里做到事半功倍的效果。如果我们只是凭借多年的教学经验，大搞题海战术，虽然可以取得一定的效果，但是生物复习的时间有限，内容较多，题目重复率高，忽视方法指引，忽视了学生的学习主体性，然而七八年级上下共四册，各种复习资料多如牛毛，我们又能够做多少呢？这样做是老师累，学生就更累，事倍功半。如果复习的成效出不来我们就有点吃力不讨好了。二、做好细致的复习计划 生物复习课实际上是很紧张的，每周一节课。学生还有很多的其他学科的知识要复习，再加上生物在中考中所占的分值只有30分，部分学生不愿意在生物复习上花太多的时间，这就要我们提高生物复习的有效性，做好学生复习的思想工作，同时我们必须做好周密的复习计划，既有长期计划，又有短期计划。我在复习时先大体上确定几轮复习，第一轮，教材梳理，阶段测评；第二轮，专题突破，强化训练；第三轮，模拟冲刺，实战演练。我想很多教师大多才用了这种复习模式。每一轮复习都明确了具体时间和复习方法。同时，在每一轮复习中，还要对每一讲，每一章节性知识的复习时间尽量细化。有了计划，就合理地安排了复习时间，不会出现前松后紧、囫囵吞枣的情况。 下面再根据中考说明和课标谈谈如何确定复习策略。 1、注重双基，夯实教材 中考说明对中命题原则指出，注重基础知识基本技能的考查，不出繁、难、偏的试题。我们在复习时，新课程标准是对学生最基本的要求，新课程标准又是编写教材的依据。我们在复习时，一方面要紧紧围绕新课标，另一方面要重视双基训练，回归教材。复习时要杜绝选题随意，题海战术，超出新课标的现象，该丢掉的内容就可跳过，这样就真正做到回归教材，突出重点，关注细节，且主要会减轻学生的负担，提高复习的效率。每年的中考题紧扣课标，非常规范，我们可从近几年的中考试卷中去仔细推敲。对学生来说，建立良好的知识结构是提高学习能力的根本所在。零碎的、断断续续的知识难以深入理解和记忆，只有系统化的知识才能融会贯通，学以致用，才能转化为能力。教师要引导学生构建知识网，尽量挖掘知识的内在联系。例如我以进化为主线，突出知识的内在联系。从教材内容来看，植物的主要类群、整个动物学部分以及遗传进化和生态学的知识，都是由进化这一主线贯串起来的。以进化为主线，让学生明白遗传和变异是生物进化的前提和基础，而生态环境的变化又是生物进化的动力，从而理解这三章的内在联系。又如动物部分，要让学生知道从无脊椎动物脊椎动物的编排，以及无脊椎动物从原生动物门腔肠动物门扁形动物门线形动物门环节动物门软体动物门节肢动物门的编排顺序；脊椎动物按鱼纲两栖纲爬行纲鸟纲哺乳纲的顺序编排。同时抓住由水生陆生、简单复杂、低等高等的进化原则为主线，把各章内容连成一个整体，从而更好地理解与掌握各门（纲）的主要特征等知识。我又注意根据新课标要求有目的的引导学生讨论、分析、归纳，提高了复习效率。要提高中考成绩，习题训练是很重要的，复习时要做到讲练结合，避免只讲不练或只练不讲的做法，尤其是后期复习，要做到精讲精练。认真研究考试重点和热点以及学生的薄弱点进行强化训练，可通过经常考试检查学生的薄弱点，进行及时的查漏补缺。并注意培养学生解这类型题目的信心，避免因畏难情绪产生造成不必要的失分。总之，作为教师要做到心中有课标，手中有教材，眼中有学生。 2、关注日常生活，留心身边知识 升学考试说明明确指出要注意从生活生产中选材，考查学生分析和解决问题的能力，引导教学注重联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。关注生活就找到了与学生的共鸣点，让学生感觉到生物知识就在身边，科学是有用的、可爱的，他们就会主动去接近它，当学生喜欢生物学科，答出好成绩便在情理之中了。关于传染病的知识，教师可以联系当前流行或影响较大的传染病，例如，艾滋病，流感、手足口病等，依据课标设计成试题，比如它们的病原体是什么，传染源是什么，传播途径又是什么，我们如何去防治这些疾病的流行，既有现实意义，又增强了学生的知识和能力，学以致用，效果会更好。现在提倡科学发展观，可持续发展的说法就与我们生物学科息息相关，教师可以找出其内在联系，设计成试题去训练。教师一定要关注与生物科学相关的新闻事件、科学技术发展的成果，关心身边的生物科学，并及时把信息传给学生。通过对信息的获取、处理和分析会使学生的知识面得以拓展，思维就打开了，尤其现在的考试越来越重视能力的考查。 3、突出能力，学以致用 升学考试说明指出要突出能力要求。在教学中要要以知识为载体突出学生的能力培养，而不能就知识教知识。达尔文说过：“最有价值的知识是你关于方法的知识”，强调要注意学法和思维方式的培养，从而提高学生的综合能力，活学活用。例如探究能力的培养，就要教给学生探究实验的基本思想，即设计对照实验，控制单一变量，实验材料的数量足够多，重复多次等，这就是方法指导，进而转化为学生的探究能力，这样学生无论遇到什么样的问题，他会有科学的思维判断，进行探究性地学习。我在复习生物的分类时，我不仅教给学生关于生物分类的方法，并由生物分类自然地迁移到利用这一方法对垃圾分类、物品分类等方面讨论，其实就是方法指导。为了突出能力，我针对学生书本乱丢乱放，刚发的试卷经常找不到的现象，找几个做的好的同学介绍他们整理书本的经验，引导学生回想逛超市看到各种商品的摆法，从而自觉去学习分类的技能，养成条理化的好习惯。 4、关注情感态度价值观 情感态度与价值观目标在日常教学中，我们都会注意到她是三维教学目标之一，都较重视，但在复习课中往往忽视了，认为可有可无。其实，能否进行情感教育和生物学观点的渗透直接关系到复习课的成败。一方面，有利于学生的终身发展，另一方面，可加深学生对知识的更深理解，分析问题也更全面、更深刻、更科学准确，这就是一种能力的提升。在复习人体循环系统时，关于静脉的复习，我就联系学生生活实际，让学生知道输液或输血时针刺的是静脉血管，不能刺到动脉血管。为了加深学生对知识的理解，对学生进行安全用药的情感教育，尤其是抗生素，有人一生病就选择输液，打抗生素是不科学的，这样就相当于人工选择了一些有抗药性的病菌存活在人体内，长期下去，那些所谓的超级细菌就是这样培养出来的，到那时再想杀灭它们就困难了。顺便我又组织学生复习了血液循环的路径，药物从哪里进入人体血管，经过那些路径，最终到达病灶部位。从知识层面上懂得的道理会让学生信服，从而自觉地遵守，比简单地说教有效的多。 新课改的理念是：要以学生为本设计教学。课改的新理念之一就是以生为本，即学生为主体。所以，在设计教学时要针对学来设计教。让学生真正参与到课堂中，复习课切忌“我讲你听”，学生只是被动的接受者。我认为改变这一现象的具体做法是：确立学生在复习课的主体地位，充分发挥学生学习的积极性和主动性。课堂上不要只是老师讲，学生听，应采用多种教学方法和手段激活学生思维。激发学生的热情。复习课中的知识学生都已经熟悉了，复习时可先进行一个问题“抢答”热身运动，调动学生的积极性，通过抢答问题诊断学生对该部分