同一词语的多种用法.doc

同一词语的多种用法（一） 日语中有不少词汇表面看起来是完全有相同的写法和读音，但用法和作用完全不同，尤其在助词中表现更为明显。例如一个可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语；再有一个有可能是并列助词、补格助词和接续助词。这样的例子举不胜数。不同的类型就带来不同的使用方法，在翻译中就完全不同，所以如何判断各种类型和用法是非常重要的。在这里分成若干次来说明这个问题。 一、的类型和用法 可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语。 领格助词 接续方法：体言+体言 前面的体言和一起形成定语，作后面体言的连体形修饰语。 例如：私日本語教師。 这里日本語是体言，与领格助词一起构成定语，来修饰教師。 全句译成：“我是日语（的）教师。” 主格助词-作定语句的主语 接续方法：体言+谓语+体言 前面的体言+谓语形成句子，构成后面体言的定语。这里要注意：句子要以连体形出现：动词和形容词与基本形相同，名词句和形容动词变。 例如：私勉強大学。 这里私勉強是定语句，是用来修饰大学的。定语句中私是勉強的主语。这时主语后面可加和，而不能加。 私勉強大学。（正确） 私勉強大学。（错误） 勉強是连体形，不过和基本形是一样的。 全句译成：“这里是我学习的大学。” 又如：器奇麗料理食欲出。 这里器奇麗是描写句器奇麗作定语句时的变化， 作料理的定语。这里器是句子的主语，奇麗是谓语。当它作定语时，主语用 或表示，奇麗变成连体形奇麗 。 整个句子译成“器皿好看的菜能引起食欲。” 同位语 接续方法：体言+体言 从接续方法上看和领格助词一样,但作同位语时，在前后的体言必须表达同一事物。 例如：留学生山田今上海。 这里的留学生和山田是一个人，之间的就是表示前后是个同位关系。 全句译成：“留学生山田先生現在在上海” 形式体言 （1）在日语句中，主语、宾语、补语等都要求是体言，如果不是体言的用言或句子作这些成分时， 就必须在谓语成分后面加一个形式体言，其作用是使谓语成分名词化。 例如：私勉強学校。 这里的代表了 私勉強的地方，在句子中是主语。 全句译成：“我学习的地方是这个学校” 又如： 借本全部返言、私借全部返 。 这里的 代表了我借的书，在句子中是宾语。 全句译成：“说是必须全部还清借的书，所以我把我借的（书）全部还掉了。” （2）有时在完全明了的情况下，可以把一部分体言省略，这时 一方面仍然起到领格助词的作用，同时另一方面还代表了省略了的体言。 例如：鞄私鞄。 这句话可以省略为：鞄私。这里的身兼两职，也称作形式体言。 （3）在句子中带有解释和说明，或者要求对方解释和说明时，经常用接在简体句连体形的后面。这时的也是个形式体言。 例如：運動会中止。明日雨 降。 前面一句话用提出问题，后面一句话也用，但这时是回答前面提出的问题。 全句译成：“为什么不开运动会了？因为要下雨。” 如上说述，同样一个，在不同的连接方式下有不同的用法，翻译起来意思也就完全不同。所以对这样的词汇，一方面要记住可能有若干种不同情况，而另一方面还要记住各种接续方法及译法，否则只记个别方法是解决不了问题的。 同一词语的多种用法（二） 二、的类型和用法 可以是并列助词、补格助词，也可以是接续助词，用法比较多。应该根据句子结构、连接方式等来判断其类型及使用方法。 .并列助词 接续方法：体言+体言 体言+体言合在一起构成新的词团，在句中当一个词用。后面接不同的格助词形成不同的成分。 例：私春子友達。（新的词团作主语） 译为：“我和春子是朋友。” 私春子教室。（新的词团作定语） 译为：“我和春子的教室在那儿。” 明日明後日、私実験。（新的词团作状语） 译为：“明天和后天，我做实验。” 夏休、北京上海行。（新的词团作补语） 译为 ：“在暑假里，去北京和上海” 用连起来的小词团里，前后的词具有同等的地位，前后可以对调。 2.补格助词 主语的合作者或对手。 接续方法：体言+ 例：私山田町行。（合作者） 译为：“我和山田上街了。” 私山田会話練習。（对手） 译为：“我和山田进行会话练习。” 这里当动词是可以一个人进行的动作时，体言+ 就是主语的合作者；当动作必须是双方完成时，体言+ 就是主语的对手。如上面的“上街”是可以单独完成的，“山田”就是“我”的合作者；而“练习会话”必须两人完成，所以这句话中的“山田”就是“我”的对手了。这个区别有时并不显得很重要，但有时是必须搞清楚的。 例如：解放前、中国労働者階級、農民階級一緒帝国主義者戦。 译为：“解放前，中国的工人阶级与农民阶级在一起，与帝国主义者进行了斗争。” 这句话中，“農民階級”是“労働者階級”的合作者，而“帝国主義者”是“労働者階級”的对手。 称谓内容 接续方法：体言+言 例：私孫申。 译为：“我姓孙。 電話言。 译为：“这是称作电话的东西。-这个东西叫电话。” 这是给某个事物下定义的句子。 说话、思考等的内容。 接续方法：句子+言。（思。） 例：先生明日言。 译为“老师说：明天考试。” 一般地说，格助词只接在体言后面，但补格助词则不同，可以接在句字后面。 3.接续助词 接续方法：从句终止形 +、+主句。 用连接主句和从句时有两种情况： 恒定条件，译成：“一，就。” 假定条件，译成：“如果，就。” 例：春、花咲。 译为：“一到春天，花就开了。” 試験無、勉強。 译为：“如果没有考试，就不大学习。” 接续助词的特点是：前后都是句子，而且一般各有各的主谓关系，能够与补格助词区别开来。 如上所述，的用法较多，翻译时必须严格区别开来，否则就有可能把句子的意思搞错. 三、的类型和用法 的类型有补格助词和接续助词。除这2种外，还有一个特殊的用法。 1.补格助词： （1） 补格助词接在体言后面，表示“时空的起点”。 时间起点：私授業時始。 译为：我们的课从8点种开始。 空间起点：私北京来。 译为：我从北京来。 在使用当中经常和补格助词共同使用。 时间起终点：私授業時12時。 译为：我们的课从8点到12点。 空间起终点：北京距離。 译为：从北京到乌鲁木齐，有相当的距离。 （2） 补格助词接在体言后面，表示构成物品的原料。一般是表示经过化学变化的物品的原料。这里所谓化学变化是指物品的原材料已经不能一眼看出来。而物理变化是从物品上能够看出其原料的，这样时原料一般用。 化学变化：米酒作。译成：由米做酒。 物理变化：木椅子作。译成：用木头做椅子。 （3） 补格助词接在体言后面，表示授受动词的授予者。 私田中良辞書。 译成：我从田中先生那里得到一本好词典。 这里的可以用代替。 2.接续助词： 接在句子终止形后面构成原因状语从句，表示后面主句的原因。可以用与主观情况下，可以后接意志性词语。 今日寒、誰来。 译成：今天由于天气冷，所以谁也不来。 天気良、町行。 译成：今天天气好，所以上街去吧。 3.的用法： 动词连用形（五段动词音变浊化）+表示“动词之后”。这个是补格助词或者是副助词，说法不一。 飯食風呂入。 译成：吃过饭再洗澡。 同一词语的多种用法（四） 四、的类型和用法 关于究竟属于什么助词，不同的文法书各有己见，但不外乎是补格助词和副助词2类。有一些书上说是这2种；有的书则认为只是副助词，在补格助词里不提。在这里我采用了前者进行说明。 1，补格助词 补格助词表示时空的终点。在前表示的时空范围内连续地或一直保持某种状态。 时间终点：時勉強。 “我学习到9时。（9时前我一直学习。9时以后就不学习了。）” 空间终点：北京飛行機行。 “我乘飞机去北京。（再远就不去了。）” 使用经常与共同使用。有关内容请查阅前一节的内容。 和的区別 a 用在表示连续动作的结束时间，如： 朝6時寝。“睡到早晨6时。” 来年。“到明年为止，我一直在这里。” 这里的寝和都是连续动词。 b 表示瞬间动词出现的最后时刻，即表示“之前”。如： 昼終。“中午之前会完吧。” 時帰“6时之前回来。” 这里的終和帰都是瞬间动词。 在考试中经常会出现辨别和的题目。这时首先要判断哪个是连续动词，哪个是瞬间动词。一般情况下这个判断正确了，区别也就不成问题了。当然，平时使用也是遵循这个原则。 原意为：“到什么时候都”可看作副词，译为：“永远”； 原意为：“到任何地方都”可看作副词，译为：“到底”； 是由表示厌烦的飽加构成，与相同。 2，副助词 副助词表示的内容有： 表示“甚至”，“连”。和的用法类似。 子供喧嘩大人出。 “小孩子打架连大人都出来了。” 、子供笑。 “你干这样的事情，甚至孩子都要耻笑你呀！” 由于是副助词，所以接体言作主语时可以代替主格助词，宾语时也相同。但作补语时，必须和补格助词重叠。 表示限定，用表示“只能那样”表示“没有必要”。 本人嫌言。“本人说不愿意，也只好这样了。” 行。“没有必要特意前去。” 五、的类型和用法 可以是疑问助词，也可以是副助词，副助词的用法更多一些。 1，疑问助词 接在各种终止形句子后面，构成疑问句。 今日暑。 今日暑。 今日暑。 这3句话都问“今天热吗？”但有男女的不同，也有客气程度的不同。其他在否定句、以及反问句形式中也可使用。 这里提出有一种以反问的形式表示基本肯定看法的句子，容易引起错觉。如： 人学生。 “那个人不是学生 。” 明确表示不是学生。 人学生。 “那个人不是学生吗？” 说话人的态度基本上认为是学生。 所以多一个所表达意见的态度就有很大不同。这是日语中不明确表态而造成理解困难的一个重要问题。一般的理解方法是把 。完全去掉。 又如：今日早。 “今天你来得不早呀。” 这里，是的口语形式；和完全相同。这句话去掉后面的。就变成了今日早。，就可以译成“今天来得不早”了。 2，副助词 接在各种疑问词后面，使得疑问词失去疑问意义，变成不定和泛指。这时可以代替主格助词和宾格助词，但与补格助词只能连用。 誰。 “有什么人吗？”其意思是问“有人吗？” 何勉強。 “你正在学习什么吗？”其意思是问“你正在学习吗？” 何処行。 “我想去什么地方。”其意思是说“想出去走走。” 在这种情况下，句子中虽然有疑问词，但由于有了，疑问词不起作用，句子由特指疑问句变成了一般疑问句。因此，遇到这样的问话，首先要表态或，然后再回答具体内容。如： 教室誰。“教室里有人吗？” 、王。“是的，小王在。” 、誰。“不，谁有没有。” 表示怀疑的推测，有“或许因为”，“可能是”，“也许是”。 風邪引、寒気。 “也许是因为感冒了，我有点发冷。” 気、顔色悪見。 “也许是我的错觉，我觉得脸色不好。” 会議終。 “也许会议已经开完了。” 这里的一般都作为惯用形“也许”。 表示2个以上的事物中不确定选出哪一个，“或者”。 午後会議王李出席。 “午后的会议，小王或者小李参加。” 食食時来。 “已经到了你死我活的时候了。” 这句话直译是：“已经到了吃掉别人或是被别人吃掉的时候了。” 行、後返事。 “是否能去，过后再给你回话。” 这里的一般都作为惯用形“是否”。 是个惯用形，可译为“刚要做的时候，” 家出電話。 “刚要出家门，电话打来了。” 这里的家出相当于家出時。 （御）（接頭） (1)名詞付。接名词 ()相手第三者対敬意、相手、相手関表。 表示对对方、第三者以及与他们有关的事物的敬意。 1、方帽子 2、子様 ()丁寧意表。上品表現気持用。 表示委婉，尽量表现出文雅的语气。 1、茶 2、値段 (2)（阿於書）女性名前付、親愛感添。 与女性的名字连用，增添亲切感。 1、菊 2、富 (3)動詞連用形，名詞付。接动词连用形、名词。 ()遊語伴、動作主対敬意表。 与以上的词语并用，表示对动作的人物的尊敬。 1、 2、世話 3、書 4、越 5、社長呼 ()和命令表現。目上使。 制造比较柔和的命令语气，不过，不可对长辈使用。 1、黙 2、早 ()語伴、自分側動作、動作及相手対敬意表。 与以上的词语并用，表示对自己的动作的自谦，起到尊敬对方的作用。 1、持 2、御注文品届上 3、先生呼 (4)形容詞、形容動詞付。接形容词、形容动词。 ()丁寧、上品表現。委婉、文雅的表现。 1、暑 ()相手第三者対敬意表。表示对对方、第三者的尊敬。 1、 2、 (5)()（尊敬表現裏返）皮肉気持表。 （与尊敬对方的表现相反）带有讽刺、挖苦、调侃、诙谐的语气表现。 1、高 2、荷物 3、方 ()謙遜、卑下気持表。 自谦表现，