初一期中课内阅读专练(带答案).doc

从百草园到三味书屋我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全角印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一支短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，看鸟雀下来啄食，（ ）到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！1、给加点的字注音确凿 缠络 臃肿 攒成 秕谷 竹筛 收敛 骨髓 觅食2、解释词语含义鉴赏 人迹罕至3、分析第一段在文中的作用。引出下文内容，总领下文，同时表达了对百草园的喜爱，揭示文章中心。设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 4、概括这段文字的主要内容。百草园是我的乐园。（百草园带给我的快乐或我在百草园的快乐生活）5、第一段说“其中似乎确凿只有一些野草”，其中“似乎”和“确凿”是否是矛盾的，为什么？“确凿”是确实的意思，是说自己的印象中确实只有野草；“似乎”是不确定，因为时间太久远，当时的印象已经不很清晰了。所以说两者并不矛盾。6、第2段文字描写生动形象，试选择一句做简要赏析。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”这句话运用拟人，赋予油蛉、蟋蟀以人的动作，形象生动地表现了它们声音的美妙动听，表达了我对百草园的喜爱。7、文章第1处划线的句子中的“相传”能否删去，为什么？不能。相传指的是听说的，并不一定是准确真实的消息，若去掉，百草园中有赤练蛇就变成了真的，改变了句意，所以不能去掉。8、文章第2处划线的句子有什么作用？欲扬先抑，先写冬天百草园的无味，与下雪带来的兴趣相对比，突出了百草园带给自己的快乐以及自己对百草园的热爱。9、在文中句子的括号内填上相应的动词。准确、生动的写出了捕鸟的过程，体现了捕鸟的乐趣。10、根据最后一段回答下列问题（1）结合上下文说说它在文章结构上的作用。（结合上下文说说它的作用）承上启下。（内容上的作用：我对百草园的依恋，承上启下）（2）“我”真的不知道家里人为什么将我送进书塾里去吗？连用三个“也许”，起到了怎样的表达效果？构成排比，猜测我去三味书屋的原因，三个，表示多种猜测，不得其解。表达我对百草园的依恋，增强语势。(3)本段最后一句运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？反复，强调了我对百草园的依恋和热爱。11、文中写美女蛇的故事有什么作用？增强了百草园的神秘气氛，突出了百草园的快乐。爸爸的花儿落了（第一部分）当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起床的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁：已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再到学校去，准又是一进教室被罚站在门边。同学们的眼光，会一个个向你投过来，我虽然很懒惰，却也知道害羞呀!所以又愁又怕，每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。 有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着，望着大雨，心里愁得了不得。我上学不但要晚了，而且要被妈妈打扮得穿上肥大的夹袄(是在夏天!)，和踢拖着不合脚的油鞋油鞋一种雨鞋，可防水。，举着一把大油纸伞，走向学校去!想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。 等一下，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈哀求说： “妈，今天晚了，我就不去上学了吧?” 妈妈就是做不了爸爸的主意，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站在床前来，瞪着我： “怎么还不起来，快起!快起!” “晚了!爸!”我硬着头皮说。 “晚了也得去，怎么可以逃学!起!” 一个字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇气不挪窝。 爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! 爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花钱坐车去上学。 我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。 虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。 老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话?昨天的功课有没有做好?今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?我听到这儿，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。 正在静默的当中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子! 我刚安静下来的心又害怕起来了!爸为什么追到学校来?爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。 我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。根据上面的语段回答下列问题1.文中父亲对孩子的管教很严，具体表现在哪些方面?爸爸不许小孩子上学乘车；不许逃学；上学迟到被狠狠地打。2.文中的最后一段的划线语句运用了 描写，试分析其作用。动作描写。表现了爸爸慈爱的特点以及对我的关爱。3.结合文章内容分析爸爸有哪些特点？严中有爱、教子有方4、给加点的字注音扎辫子 掸子 撩起 哭号5、“我听着，望着大雨，心里愁得了不得。”联系上下文分析我心里发愁的原因有哪些？“我上学不但要晚了，而且要被妈妈打扮得穿上肥大的夹袄(是在夏天!)，和踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去!”（或者用自己的语言概括）上学迟到要被老师惩罚，要接受同学们异样的眼光。6、结合全文来看，这段文字属于 （记叙顺序），联系上下文分析它的的作用。插叙。插叙了我因赖床而被爸爸惩罚，后来爸爸又给我送钱和东西。表现了爸爸严中有爱的特点，表现了爸爸对我的教育和影响。丰富了人物形象。使文章避免了平铺直叙，有变化起波澜。7、“我”在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，结合上下文愁的是什么？怕的又是什么？ 愁的是自己又要迟到了，还要洗脸，扎辫子，换制服， 而且爸爸不允许乘车上学。怕的是到学校后会被老师惩罚，并且被同学们讥讽。（可以使用原话：一进教室被罚站在门边。同学们的眼光，会一个个向你投过来）8、结合下文思考，爸爸对我的严格教育对我的成长有哪些影响？变得勤奋了，成为了最勤奋的优秀的学生，而且在以后的生活中处处严格要求自己，变得坚强懂事。9、概括这段文字的内容。我因赖床而被爸爸惩罚，后来爸爸又给我送钱和东西。10、“我听到这儿，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。”主要是对我 描写，表现了我 的心理？神态描写。羞愧和后悔的心理。爸爸的花儿落了（第二部分）快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀? 进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。 石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们： “是谁把爸爸的石榴摘下来的?我要告诉爸爸去!” 妹妹们惊奇地睁大了眼，她们摇摇头说：“是它们自己掉下来的。” 我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说： “大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经” 他为什么不说下去了?我忽然觉得着急起来，大声喊着说： “你说什么?老高。” “大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!就数你大了!” 瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说： “老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。 我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着： 爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。1、 第段运用了什么样的描写方法？写出了“我”怎样的心情？心理描写。表现了我内心的焦急以及心中不祥的预感。2、 第段写夹竹桃的目的是什么？这样写有什么好处？文中还有一处这样的描写，请找出来。借花喻人，暗示爸爸即将去世。几个没有长大的小石榴自己掉了下来。3、 苦难往往使人早熟，你从文中哪些地方看出“我”一下子成熟了？我在心里默念：这里就数我大了，我是小小的大人。和老高说话，从来没有过这样的镇定，这样的安静。4、 第、段都有言外之意，请简述。（分析其在文中的作用）爸爸去世了，我长大了，成熟了。作用：总结全文、点明中心。5、概括这段文字的内容我在毕业典礼结束后回家知道爸爸去世了，自己长大了。6、“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌理玻璃里。”体会这句话在文中表达的作用。侧面烘托，表现弟妹们的幼稚，反衬我的成熟。7、文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，介文中处处有伏笔，请在选文中找到这样的句子。催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，夹竹桃花的败落几个没有长大的小石榴自己掉了下来。最后一课复习题最后一课（第一部分）那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景像，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。（11）我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”（12）我听了这几句话，心里万分难过，啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！（13）我的最后一堂法语课！1、分析第、段的作用。环境描写。表现了天气的温暖和晴朗，烘托了小弗朗士高兴的心情，为下文做铺垫。交代了故事发生的背景。2、“我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”结合下文回答，这里发生了怎样的事？柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课。3、“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”分析其中“总”的表达作用。并找到下文中与之相呼应的句子。总是一直、一向的意思，强调平时的日子一直是喧闹的，和今天的安静构成对比。“一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。”4、“一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。”这句话运用了 环境 的描写，试分析它的作用。渲染了环境的安静，与平日的喧闹构成对比，烘托（突出）了严肃庄重的气氛，为下文做铺垫。5、文章的划线语句是对韩麦尔先生的 外貌 描写，分析他为什么要这样穿戴？表示对最后一堂法语课的重视，表示对就要失去的国土的敬意。6、“我看见这些情形，正在诧异。”其中“这些情形”具体指的内容是什么？教室里安安静静，气氛很严肃；老师穿戴得很庄重；后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。7、选文的最后两段主要运用了 心理 的描写，具体分析这表现了小弗朗士怎样的心理?对自己不能再学习法语的难过、自己以前没有学好的后悔，对普鲁士的愤慨，对最后一堂课的依恋和无奈。8、选文的最后一段独立成段，有什么特殊的表达效果？强调。表达了小弗朗士既热爱又悔恨、既留恋又无奈的复杂的感情。9、“韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说”如何理解这里的“柔和和严肃”？“柔和”指的是老师压抑着自己的悲痛面对孩子们时的温和态度；“严肃”指的是老师的态度很庄重，是对孩子们将不能再学习法语的遗憾和重视，希望孩子们重视法语。10、从这一部分可以看出，小弗朗士是有哪些特点？调皮、自尊、有自制力、成熟、爱国。最后一课（二）我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师40年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可能开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？”接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语音上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙，说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。人人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！他们明天就要永远离开这个地方了。可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史，接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听见他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！（11）忽然教堂的钟敲了下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（12）“我的朋友们啊，”他说，“我我”他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：（13）“法兰西万岁！”（14）然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”1、“可怜的人”单独成段，表达了小弗朗士怎样的心理特点？强调。表达了小弗朗士对老师的同情、尊敬和热爱之情。2、理解文中第段划线语句的含义。这里运用了比喻修辞方法。监狱大门比喻普鲁士的统治和封锁，钥匙比喻法语。句子含义：牢记祖国语言，就回永远纪念祖国，激发爱国热情，为恢复国土和维护民族尊严而斗争。3、“他讲的似乎挺容易，挺容易。”老师讲的真的很容易吗，该怎样理解？老师讲的并不容易，因为用了“似乎挺容易”，但是因为小弗朗士听讲的认真，所以因为觉得容易。4、第段中的划线语句运用了 插叙 的记叙顺序，试分析它的作用。插叙了韩麦尔先生在这里的生活，表现了他生活的时间长，对这里的热爱和留恋，反衬即将离开的痛苦和无奈。使情节更完整，人物形象更丰满。5、“忽然教堂的钟声敲了十二下”，其中“忽然”有怎样的表达作用？指突然，快得出乎意料，说明老师课讲得很投入，大家听讲得认真，忽略了时间的流逝，表达了对最后一节课的惋惜，渲染了悲愤的气氛，推动情节的发展。6、分析韩麦尔先生的特点。爱国、勇于自责和反思、认真负责、恪尽职守、严以律己。7、“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”这句话运用了 动作 描写，分析它的作用。表现了韩麦尔先生对这里的深深的热爱和依恋，反衬即将离开的痛苦和无奈。8、结合全文分析，促使小弗朗士变化的原因有哪些？(1)他原本就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。(2)他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。 (3)更重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。9、为什么在小弗朗士眼里，韩麦尔先生从来没有这么高大？小弗朗士从韩麦尔先生的表情感到他对祖国的热爱，不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士，韩麦尔先生的爱国精神使小弗朗士感到他的形象高大起来。10、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”体会这一句子的含义。把字帖比喻成小国旗，表现了小弗郎士在最后一课上感受到的爱国主义情感，表现了他对祖国的热爱。提示：国旗的祖国的象征，文字也是民族的标志。字帖挂在铁杆上，上面写的是“法兰西”，“阿尔萨斯”，从书写的内容和摆挂的形式上看，很像一面面小国旗。烘托出教室里的爱国气氛。这正是韩麦尔先生为对孩子进行爱国主义教育而精心设计的。11、“有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意”这句话从描写的角度上看属于 侧面 描写，分析它的作用。侧面烘托，突出了孩子们上课的专注和认真，表现了他们对法语的热爱，对最后一节课的珍惜。12、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”分析这句话的作用。这是小弗郎士的心理描写，表现了他对普鲁士强迫法国人民学德语的嘲讽和愤恨，表达了他对法语、对祖国的热爱和对普鲁士的憎恨。一个“也”字，表达了小弗朗士对学德语的反感，嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。一方面表达了他对学法语的留恋；一方面表达了他对文化侵略的仇恨。13、（11）段写钟声和号声有什么作用？环境描写，交代故事背景，钟声宣告最后一课结束，号声暗示德语将代替法语，韩麦尔先生将从此告别祖国语言，渲染了他的痛楚和激愤的感情，为下文做铺垫。渲染气氛听到钟声号声脸色惨白，是因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别；号声暗示德语将代替法语。14、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来。这表现了他怎样的心情和特点?表现了他对侵略者的恨，对祖国的爱，对这马上就要结束的“最后一课”的无限留恋，表现了韩麦尔先生对要失去国土所产生的伤心，和他爱国的精神。15、第段中的划线语句中的“足够的勇气”指的是什么，根据文章分析。对普鲁士的憎恨，对法语、对祖国的热爱。16、“听见他古怪的声音，我们又想笑，又难过。”我为什么感觉又想笑又难过？想笑是因为郝叟老头儿声音的古怪；难过是因为这是最后一节法语课，以后再也不能学习法语了，内心很痛苦。土地的誓言(一)对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。 1、 文章第一句话是：对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。分析它在文中的作用。总领全文，引出下文，表达对故乡的热爱，奠定了全文的感情基调，揭示文章中心。2、“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”分析这句话的表达效果。运用反复、拟人的修辞方法以及双重否定的句式，赋予故乡以人的情态，强调了对故乡炽热的思念。形象生动。3、“我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”分析其中加点词语的表达效果。泛滥原指江河或湖泊的水溢出，这里指我的感情不加节制地流淌，形象夸张的表现了作者激愤的心情如决堤之水四处奔流，表现了作者对故乡的热爱和对敌人的愤慨。4、文中的两处描写生动形象，选择合适的角度简要赏析。答案略5、文中的第3处划线语句运用了 比喻 的修辞方法，有怎样的表达作用？答案略6、给加点的字注音：谰语 怪诞 亘古 默契 呻吟 嗥鸣土地的誓言(二)土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 1、 赏析画线的句子的表达效果。答案略2、分析其中加点词语的表达效果。 在那田垄里埋葬过我的欢笑。埋葬指的是掩埋死去的事物，这里指我的欢乐随着故乡的沦陷全都消失了，表现了我内心的痛苦、悲愤和沉重的心情。3、“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”在这句话中，人称变成了第二人称的“你”（这是一种叫“呼告”的修辞方法）试分析这种变化人称的手法有什么特殊的表达效果？运用第二人称，把希望故乡获得解放的心情变成对故乡的倾诉，表现得淋漓尽致，更有利于抒发情感，增强了感染力。4、“我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。”这句话运用了 反复 的修辞方法，分析它的作用。强调了对故乡的思念之情的迫切以至于彻夜难眠，以及迫切希望故乡解放的强烈愿望，增强了感染力。5、分析文章的最后的画线语句表达了作者怎样的思想感情？愿意为故乡付出一切的决心和信心，迫切希望故乡解放的强烈愿望，对故乡的热爱。6、给加点的字注音：田垄 蚱蜢 镐头 碾着 辘辘 丰饶闻一多先生的说和做（一）“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果。 他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。 “做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。1、文章引用闻一多先生的话为开头有何作用？直接点题，不仅开门见山，引起悬念（结构），并且将闻一多先生的行为和别人形成鲜明对比，层层深入，更能表现先生的品质。（内容）2、文中的画线句子用了什么修辞方法？有何作用？用了比喻的修辞方法，形象地将“研究”由静态变为动态，刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神，不再是客观的叙述，而是热情的赞美了。3、体会下列“说”的含义。我是做了再说（向别人宣告自己要做什么）“做”了，他自己也没有“说”（吹嘘，自诩）4、加点的“精神食粮”和“这”分别指代什么？“精神食粮”是指“中华民族几千年来的文化史”；“这”指“做了再说，做了不说”5、说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”句中动词的使用好在哪里？运用比喻，将他对中国古代文化的钻研比喻成一个人吃饭消化食物，“吃尽、消化尽”准确地表达了闻一多先生全身心的投入研究，执著寻求解救民族衰微的文化药方。“远射”形容他的目光锐利，研究深入，与前面的“尽”相呼应，表现他研究的深入和投入，使文章形象生动，富于感染力。6、理解“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了的四壁”句子的含义。“它”指“深宵灯火”，深夜他在孤灯的照耀下全力进行学术研究，寻找救国救民的道路，成绩斐然。“漂白了的四壁”不仅仅指灯火照亮了深夜的墙壁，也表现了诗人的研究会对祖国的前途带来一些光亮，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自得的情景和心系祖国的特点。7、理解“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”句子的含义。这是比喻的说法，是指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法，表现了他心系祖国的特点。8、“他潜心贯注，心会神凝，成了何妨一下楼的主人”这句话有什么含义？除了学术研究外，没有别的任何事情使他分心，表明闻一多研究学术废寝忘食、专心致志的特点。9、分析最后一段在文中的作用。总结作为学者的闻一多在说和做上的特点，总结上文，点明文章中心。10、选文中既有描写也有议论的表达方式，试举例并分析这样安排的好处。描写句子：炯炯目光，一直远射到有史以前。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。闻先生也总是头发零乱，一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。好处：这些描写形象生动地表现了闻一多先生研究学术废寝忘食、专心致志、珍惜时间的特点，使描写具体可感，增强了感染力。议论句：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。好处：总结了闻一多的特点，赞扬了他的优秀品质，总结全文，深化文章中心。 闻一多先生的说和做（二）闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！在李公仆同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！他“说”了。说得痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！他“说”了：“我们要准备像李公仆一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。1、综合全文分析作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的？作为学者的闻一多先生“做了再说，做了也不一定说”。作为革命家的闻一多先生“说了就做，言行一致”。2、综合全文分析作为学者和革命家的闻一多，具有哪些崇高的品格？作为学者有潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，硕果累累品格。革命家有澎湃执着的爱国热情，大勇、无私无畏的斗争精神。3、请用文中的话简要概括闻一多先生的形象。闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。或者：他，是口的巨人。他，是行的高标。4、分析选文的前两个自然段在文中的作用。引出下文，并总领作为革命者的闻一多的特点，设置悬念，引起读者的兴趣。5、说说对下面句子中“说”的含义的理解。“闻一多先生说了”中“说”的意思是：争取民主，反对独裁，宣传动员革命，对反动派的揭露与斥责。起先，小声说，只有昆明青年听得到。闻一多先生最初只在昆明青年中宣传民主。他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。做好了牺牲的准备，表达了闻一多英勇无畏，誓与反动派拼死一战的决心。6、文段中作者选取了哪几件事来表现作为“革命家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致？起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。7、第段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说“情况迥乎不同，一反既往”？“这”指的是闻一多作为革命家的方面。因为作为青年运动的领导人，闻一多先是宣传革命（说），然后用行动争取民主（做），与做学问时先埋头苦干，然后再“说”不一样。8、请在选文中找出穿插的形象描写，说说这些描写的作用。描写：他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。作用：运用动作描写和外貌描写，形象生动地表现出闻一多英勇无畏、大义凛然、视死如归的革命气概。使闻一多的形象具体可感。9、“他，是口的巨人。他，是行的高标。”请问闻一多先生“巨”和“高”体现在哪里？“巨”在一切为国为民上，为了争取民主反对独裁，冒着生命危险振臂高呼， “高”在有崇高的爱国主义精神上，他用自己具体的行动、用自己的生命实证了他的“言”和“行”。 “巨”和“高”高度赞扬了闻一多先生言行高度一致的特点。10、选文中既有描写也有议论的表达方式，试举例并分析这样安排的好处。答案参考上一题和选段（一）中的第10题。音乐巨人贝多芬阅读题沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻。到第二层的时候，他稍稍停留。随后他走进门来了。一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。 这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西，据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了。 他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一只笔，人们可以看见他那只有力的大手。 客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。 “什么？又怎么了？”他大声说。接下去倒像在自言自语：“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。” 女佣向客人指了指。 贝多芬说：“谁？那是谁？” 他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。” 客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛，”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。” 他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一支铅笔给客人。 客人在纸上写道：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。” 看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。” 贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好” 他接着说：“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。 命运加