小班学习活动：我是快乐的小糖果.doc

小班学习活动：我是快乐的小糖果【活动设计】心理学家皮亚杰曾说：“数概念不是直接教会的。”这说明幼儿形成数概念必须通过自身大量的感知，通过与具体实物互动，从经验中逐步获得。因此，一个有教育价值的数学活动必须以幼儿的现有经验为起点，将数学教育与他们所关心的事物、兴趣和对生活的情感有效地连结在一起，这样才能帮助幼儿建立正确的数学概念和获得丰富的数学知识。花花班正在进行“糖果甜蜜蜜”的主题活动，幼儿对各种糖果非常感兴趣，他们喜爱吃甜甜的糖果，对糖果的名称、形状等已经有了初步的感知。而小班上学期数学活动目标之一是感知一一对应，并能说出什么东西多了、什么东西少了或是一样多。基于这些因素，我设计了学习活动“我是快乐的小糖果”。【活动目标】1、愿意跟着教师一起游戏；2、在说说、玩玩中，感知、体验一一对应，并能说出什么多了、什么少了或是一样多。【活动准备】经验准备：增强幼儿对糖果的兴趣和感知；了解和分析幼儿关于一一对应的经验。材料准备：塑料圈13个；糖果头箍12个；与幼儿人数相匹配的糖盒若干、糖若干、塑料筐12个（三种颜色：红、蓝、绿各4个）、装糖盒的蓝色格子架三个（里面是一格一格的）、遮布若干。【活动过程】一、扮成糖果宝宝，引出游戏。1、你们喜欢吃糖吗，吃过哪些糖？今天我们把自己变成糖果宝宝好吗？我这里有许多漂亮的糖果头箍，等会儿每个宝宝去选一个戴。记住，一个宝宝只能戴一个头箍！2、幼儿扮成糖果宝宝每个幼儿选一个自己喜欢的糖果头箍戴在头上。3、大家互相看看是不是一个宝宝戴一个糖果头箍？（这一环节旨在让幼儿通过扮演糖果宝宝的游戏情景，初步感知、理解一一对应。）二、游戏“糖果宝宝找家”1、念儿歌：“我是快乐的小糖果，跟着妈妈做游戏，扭一扭、转一转，糖果宝宝回家了，一个宝宝一个家。”2、看看哪里是你们的家？（哦！这些圆圈就是你们的家。等会儿糖果妈妈说，糖果宝宝回家了，每个宝宝就要快快回到自己的家。每个家只能待一个糖果宝宝哦。）（1）第一遍玩游戏（边念儿歌边玩）：“我是快乐的小糖果，跟着妈妈做游戏，扭一扭、转一转，糖果宝宝回家了，一个宝宝一个家。”教师和糖果宝宝一起核对：是不是一个宝宝一个家。糖果宝宝和家一样多，所以大家都找到家了。（2）第二遍玩游戏：每个糖果宝宝都找到了家，好像多了什么呀？多了一个家，那少了什么呀？（糖果宝宝少、家多。）（3）第三遍玩游戏：为什么这个糖果宝宝没有找到家啊？（少了一个家。）那多了什么呀？（糖果宝宝多，家少。）（通过念儿歌，玩“糖果宝宝找家”的游戏，让幼儿在游戏情景中感知什么东西多了、什么东西少了或是一样多。）三、游戏“装糖”1、娃娃家的小客人要来做客，我们给他们送点糖好吗？2、我们先一起来装糖。这里有许多糖盒，等会儿请每个宝宝去拿一个糖盒，然后把糖装进糖盒。记住：一个糖盒装一粒糖。3、幼儿每人一个糖盒，开始装糖，教师巡回指导。4、宝宝们，糖盒和糖一样多吗？（引导幼儿讲出多1个糖盒、少1粒糖等）。5、原来多了糖盒、少了糖都不行。只有糖盒和糖一样多，才能一个糖盒装一粒糖。（前一环节“糖果宝宝找家”是以集体活动的形式开展，本环节的游戏是让幼儿进行个别化操作，让幼儿将获得的数学概念运用到现实生活中，解决一些具体问题。并通过教师的个别指导，进一步了解每个幼儿对这个数学概念的掌握程度，给予个别回应与指导。）四、送糖盒去娃娃家的格子里1、现在为这些糖盒装上盖子，把它们送到娃娃家放糖盒的格子里。记住：一个格子放一个糖盒。2、幼儿盖盖子，并将糖盒放进摆糖盒的格子里。（学习活动不仅要关注幼儿的认知发展，也要关注幼儿良好行为习惯及自我服务能力的培养。因此活动的最后环节，让幼儿将装好的糖盒送到娃娃家放糖盒的格子里的过程，不仅使整个活动达到高潮且再次验证幼儿对于一一对应概念的运用，同时也让幼儿在潜移默化的游戏情景中学会自己整理物品。）点评：这个活动以游戏形式进行，符合刚入园小班幼儿的特点。游戏让枯燥的数学变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来。幼儿在欢快、轻松的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识，游戏与学习有效融合。活动中，教师将集体活动的环节与个别化操作体验的环节有机整合，充分满足了幼儿自我学习、自我内化的需求。让幼儿将已有经验运用到现实生活中，活动目标的达成度比较高。活动中，教师创设的环境及提供的教玩具充分满足每个幼儿的需求（幼儿扮糖果宝宝，戴头箍；给幼儿提供了三种颜色的筐即具有三个维度），这些教具能很好地为幼儿的游戏服务，幼儿通过各种感官感知、理解数学概念。正如心理学家皮亚杰所说的：“对儿童来说，逻辑数理知识的获得，不是从客体本身直接得到的，而是通过与材料的相互作用发现和从自身内部构建数学关系的。”活动中，教师追随幼