奏出和谐音符 结出和谐果实.doc

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我们呼唤教学活动须为学生营造和谐的课堂，让课堂充满文化的魅力和生命的活力。在和谐的课堂气氛中，师生的大脑处于兴奋状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。我们要放下老师的架子，教师要把自己当做学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。一个淡淡的微笑、一种信任的眼神、一句真心的问候，朴实、真挚的师爱拨动着学生的心弦，震撼着学生的心灵，此时此刻，你和孩子们都会感到这是一个温暖的家，家的阳光和温馨滋润着学生的心田，让学生感受到和谐的欢悦，感受到生命的涌动和成长。我们数学教师要了解，把握学生心理，关爱，尊重，欣赏每一位学生，关注学生的学习情感，创造和谐的数学课堂。（一）、善于挑动，凸显课堂和谐魅力。爱因斯坦说：我们所体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的情感。每个学生都非常想成为一个探索者、发现者。为此，教师要创设情境，使他们形成“急于跳一跳摘果子”的积极心态，处于好奇、好胜、好思的踊跃参与状态。如：在学习“能被2、3、5整除的数”这部分内容中，我一上课就高兴地说：“同学们，在学习之前我们一起玩一个“考考老师”的游戏，你们随便说出一个数，我不用计算就能一下子判断出能不能被2、3、5整除。不信？试试看！这里有一个计算器，请一位同学做公证，另一位同学马上用计算器算一算，看老师是否答对。”“考考老师”这点子真有意思，同学们一下子就逗开了，马上有个学生问：“257能被2整除吗？”我答：“不能”。有的说：“3567能被3整除吗？”我答：“能。”又有的说：“12321能被5整除吗？”我说：“不能。”课堂气氛非常高涨，连平时沉默寡言的同学都举手欲试一试，有了这些基垫，很自然就引入新课。这样的教学既激发了学生学习兴趣，又充分调动了学生学习积极性，使学生产生了探索新知的乐趣，为教学新课作好铺垫，凸显课堂和谐魅力，为接下来的新知学习打下一支强心针。俗话说，良好的开端，成功了一半。二、预设生成，碰撞课堂和谐琴弦和谐的课堂应是充满智慧和理性的。教育是智者的事业，用非凡的学识和独特的教育智慧引领学生的梦想和激情，让学生在尽情沐浴爱的阳光的同时，获得充分的驾驭命运之舟的技能、技巧和艺术是非常关键的。苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹的露珠是可爱的，却又十分脆弱，一不小心就会破碎。” 对儿童异样的举动，教师不能斥之不理，而应将其视为学生创新思维的宝贵萌动。进而抓住它使之成为教育学生的良机。教师应尊重学生，千万不要在一颗稚嫩的心上留下永远难以抹去的伤痕。我们的关注、呵护将可能成就这群可爱的精灵。如，我在教学“可能性”的时候出现了这样的一幕：当学生通过参与摸球的游戏后理解了“一定、不可能、可能”三个数学概念，然后在练习中我让学生判断生活中几种现象的可能性。学生比较激动，进而争执起来。生马上插嘴：我认为“后天要下雨”是不可能的，谁知道后天就一定下雨？师：同学们对他的意见有什么看法？其他几位学生也纷纷插上来发言。生：我也认为是不可能的，因为后天的事情谁也不知道。生：我认为是可能的，因为后天有可能下雨，也有可能不下雨。生：我也认为“后天要下雨”是可能的。生：我认为不一定。我听了一愣，班里的同学都笑了起来。学生理解的“不一定”不正是不确定现象的生活语言吗？思考片刻后，我马上抓住这个生成的问题引导学生：“不一定，用我们刚才学的一定、不可能、可能来描述，你认为选择哪个更合适呢？生：噢，应该选可能，那“后天要下雨”是可能的。此时，刚才认为不可能的同学也明白了“后天要下雨”是可能的。通过这一生成的问题，不但能使数学学习与生活贴得更近，而且帮助学生进一步理解了“一定、不可能、可能”这些数学语言的含义，可谓一石三鸟。的确，教师必须在课堂上为学生提供创造平台，提供创造的机遇，一个充满生命活力的流溢生命动感的课堂一般不会是按部就班地执行预设教案的过程，而是用一双慧眼不断去发现，面对课堂实际展现的不同场景，教者见机而作，临场应变，用生命点燃生命，用思想碰撞思想，用智慧激化智慧，与孩子思维共振，情感共鸣，学生畅所欲言，情绪高涨，教与学得到完美的融合。（三）、高潮迭起，享受课堂和谐美感。高潮是一节课的主体部分，或教学重点，或教学难点，只有位置适宜，才能突出教学主题。40分钟的课堂教学，何时掀起高潮，巧掀高潮，才能将教学过程中的各个教学环节串联起来，使整堂课环环紧扣，提高课堂教学效率。在课堂教学中，游戏是最常用的教学形式，但是同一种“游戏”久玩便会厌，因此，教师要依据教学内容，教学任务和目标，学生的具体情况，不断变化教学方法，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜感和好奇心，不断调整思维，注意力更集中。以教学“位置”为例，我设计了一个捉迷藏的游戏，让一位蒙上眼睛的同学去找另一位躲在教室某一个位置的同学，其他同学用“向前，向后，向左，向右”这几个词组指引该同学。在宽松的课堂氛围中，学生们兴趣盎然，注意力高度集中，课堂节奏得到了充分优化，新课也随之进入了高潮阶段。学生不仅加深了对新知的印象，而且真正会在实际中应用。让学习成为一个愉快的游戏，就是要使孩子们处于一个积极主动的探索状态。实践证明，这样的状态正是学生创造力最活跃的时候，一个人的潜能往往易于在这种状态下迸发出璀璨绚丽的火花。这一开放性习题犹如一个亮点，激活学生主动地去发现、去探索、去想象、去实践。这样的课不管对学生来讲，还是对老师来讲，都是一种乐趣，一种享受。因此，我们老师要善于把相对枯燥的教学内容进行“娱乐型”的外在“包装”，给学生以轻松和快乐；要善于选择和组合有趣味的教学信息，并把它引进课堂，给学生以兴趣和吸引力；要善于挖掘信息所蕴含的情感或理性的美，给学生以审美的冲击力和心理的愉悦。让我们的学生以他们喜欢的方式在课堂中进行学习，使课堂真正成为值得学生生活于其中的世界。（四）、张弛有度，品尝课堂和谐韵味教学过程最忌平铺直叙，亦步亦趋，它应该有高低起伏，惟有如此，方能给人以错落有致的节奏美。每一个学生就是一个不同的个体，所以，课堂教学是千变万化的。在实施教学设计的过程中，需要教师即时加以控制。而作为一个教师，必须善于控制自己的情感、语言、教态和行为，主动创造生动活泼的课堂气氛，在教学过程中要灵活处理有关课堂教学的偶发事件，这是一种应变能力，即是平常所说的教学机智；必须善于控制学生学习的焦虑，使课堂紧张热烈，同时也宽松冷静，使课堂气氛有张有弛；如篮球赛中的中场休息，劳逸结合。如在教学一年级的有几棵树，本课学生主要学习8+6=？，学生根据以前的知识，说了好多种方法，有凑十法把6分成2和4，用8和2凑成10，再加上4等于14，也有把8分成4和4，用4和6凑成10再加上4等于14等等，也有摆小棒的，还有用手帮忙的，当完成这个内容并对8+6=14这题进行比较分析后，时间已过去15分钟。我们知道，7、8岁的孩子的注意力是有限，刚才高度集中的注意力到这里也开始疲倦了，我适时地让学生听一首凑十法儿歌，1+9=10十匹小马驹，2+8=10十只老母鸭，3+7=10十只小公鸡，4+6=10十个小皮球，5+5=10十只大老虎，6+4=10十支水彩笔，7+3=10十支小竹竿，8+2=10十只小白鹅，9+1=10十架小飞机。学生一边跟唱，一边拍手，疲劳的注意力得到了缓解和松弛，一节课的张弛快慢及具有规律的变化，都是学生的情感体验富有节奏的表现，教师要积极维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，张与弛的有机统一，让师生共尝课堂和谐韵味。(五)、个性发展 ，结出课堂和谐果实 要打造精彩灵气的数学课堂，我们应该对学生的思维多一份尊重，多一份理解，多一份期待，留给学生想的空间、说和做的机会，给学生一个张扬个性的“支点”。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念.教师就要尊重每一个学生的人格、差异和选择.特别要尊重那些不能“齐步走”的学生.这些学生或由于学业不好，或由于品行欠端，或由于发展缓慢，等等，教师都不应该歧视他们，要以饱满的热情，十二分的耐心，还要讲究方式方法，启发诱导，及时发现他们身上闪光的东西。一次测验后有一位女生举手说：“老师，我能再考一次吗？”，我心中一愣，走过去一看，她仅得了52分 . 问为什么，她回答说：“我想继续努力，争取更好的成绩.”我当即答应：“行.”同时对其他同学说，如果你们觉得这一次发挥不好.或者感到不满意，三天后也可以补考，而且把你们各自最好的成绩作为这一单元的成绩. 当时，教室里沸腾了，特别是考得不理想的同学. 我在记分时，只有达到优秀成绩的才用钢笔填写，这意味着合格了，不需要再改动了.其他分数都用铅笔暂记下来，这就是告诉学生：你的这一单元的学习还有缺陷，分数不算最后确定，只要经过努力，随时补测为使你感到满意的成绩.这种做法给学生以很大的鼓舞和激励.我想，这就是教育成功者的奥秘！这就是和谐教学产生的效应！（六）、留有空白，延续课堂和谐余音一幅好的山水画，总有“疏可走马”的留白；一首动人的乐曲，总有“骤然休止”的停顿。课堂教学也莫不如此，“空白”实际上是一种“合理的连接”，“有序的变化”，是教学节奏的起与伏。教学中既要注意设置波澜，更应给学生留下“空白”，留下想象的空间。在“百分数的意义和读、写法”的巩固练习中，我让学生每人写出10个百分号（%），要求一个比一个写得好看。学生们照着老师的板书认真书写起来。学生书写的过程中，教师突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己完成的个数。接着，老师提问：“你能告诉老师完成了几个吗？”学生纷纷举手。我没有让学生回答，而是说：“同学们，直接说出你写了几个百分号，那是很容易的。你能用今天刚学的百分数知识来说一句话，告诉老师你完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思维后，学习回答出多种不同的说法。有的回答：“我完成了任务的40%。”有的说：“我已经写好的个数占要写个数的20%。”有的说：“我还有任务的60%没有完成。”有的说：“我再写任务的10%就完成一半了。”有的说：“我完成的比刚才那位同学的多20%。”等等。每一位学生都根据自己写的百分号的个数，想出一句带有百分数的句子，在积极的状态下参与学习。众所周知，40分钟的课已接近尾声，学生们都有点倦意了，但现在一石激起千层浪，学生的学习热情又回来了，新知得到了升华，延续了课堂和谐的余音。和谐是一种美，更是一种境界。和谐的数学课堂是充满生命活力、发展的课堂；是主动、互动、生动的课堂，是预设与生成相得益彰的课堂，是语言与精神同构共筑的课堂，是现实与理想逐渐逼近的课堂。让和谐的数学课堂，弥漫着民主自由的空气，培植适宜学生主体精神生长的的气候和土壤，散发出生命成长的气息！可谓是：随风潜入夜，润物细无声。让和谐之声响彻校园上空，“和谐课堂”奏出课堂教学的最强音。参考文献1、创造的儿童教育 陶行知2、给教师的建议 苏霍姆林斯基3、让课堂焕发出生命活力小学数学教师 蚀螆肃芅虿袈芈膁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚆袂腿莂蚆羄莅芈蚅肇膈薆蚄螆羀蒂螃衿膆莈螂羁罿芄螁蚁膄芀螀袃羇蕿螀羅芃蒅蝿肈肅莁螈螇芁芇螇袀肄薅袆羂艿蒁袅肄肂莇袄螄芇莃蒁羆膀艿蒀肈莆薈葿螈腿蒄蒈袀莄莀蒇羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅蒁薅袇羈蒇薄聿芃莃薃蝿肆艿薂袁节薇薁羄肄蒃薁肆芀荿蚀螆肃芅虿袈芈膁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚆