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夜晚不是黑暗教学反思夜晚不是黑暗的故事讲述的是盼盼从怕黑到不怕黑的变化过程，通过学习这一个故事，让幼儿了解故事中的内容，可以帮助幼儿建立不怕黑暗，战胜黑夜的自信心。我想通过这一课程的学习达到这样两个目标：1.树立战胜黑暗的自信心。2.尝试运用多种方法克服怕黑的心理。定位：上课结束后，通过园长的指导，加上课后重新回过头去检查自己写的教案，回忆上课的过程，我发现确实存在一个很大的定位问题，我定位的是语言活动，首先从目标上分析，我所确定的目标没有从语言方面去着手，不管是树立战胜黑夜的自信心还是尝试用多种方法克服怕黑的心理，都着重在于解决一个问题，帮助幼儿战胜黑夜，这偏向于社会领域。语言活动的目标一方面可以让幼儿学习故事中的人物对话或者学习掌握某一个词，或者让幼儿学习讲这个故事，着重发展幼儿的语言表达能力。再次从教学过程来看，整个教学过程，通过分段讲述故事，再完整讲述故事，在于帮助幼儿理解故事内容，通过理解故事，建立战胜黑暗的自信心，并尝试用多种方法克服怕黑的心理。为帮助幼儿理解故事内容，教师提出问题加以引导，比如：盼盼为什么怕黑？从哪里看出来盼盼怕黑？盼盼害怕的黑色的摇晃的影子到底是什么东西?_我是分割线_爸爸想了一个什么好办法帮助盼盼战胜黑暗？如果你是爸爸，你会想出什么更好的办法来帮助盼盼？这些问题的提出多在于引导幼儿理解故事的内容，整个教学环节的设置中，没有着重让幼儿学习讲这个故事，也没有设置环节让幼儿学习故事中的人物对话，这明显没有围绕语言活动来展开。我想我以后在教学定位问题上还要好好学习，上好一堂课，我想定位是首要问题。通过这一节课，我学习到，给你一个故事并一定是语言活动，也可以通过这一故事来让幼儿学习故事中的某一个道理，通过故事解决生活中的一个问题，这就是偏向社会活动。拿到故事后，你首先要分析故事，看看故事的内容是着重在于解决一个问题还是故事中存在让幼儿学习的语句对话，或者两者都存在，要分析清楚更偏向哪一方面以确定教学领域。语言状态：在这堂课的教学过程中，我的语速偏快，包括在讲述故事的时候，另外，为了幼儿更好的理解故事，区别人物对象，教师的语言要体现不同人物的特点，比如盼盼的语言要带有小孩子气的色彩，爸爸的语言就要显的阳刚一点，而且在讲述故事的时候要带有不同的表情特点，还可以加上身体语言，这样可以把整个故事讲得绘声绘色，更吸引幼儿的注意力，并且更有利于幼儿的学习理解。在这方面我也有待加强。加油！_我是分割线_照顾每一个幼儿：作为一个教师，应该为每一个幼儿的发展考虑，因此在教学过程中要照顾到每一个幼儿，让每个幼儿都有表达的机会，教师要创造这样一个机会，但是课程时间有限，不可能让每个幼儿都有机会发言，因此，你可以设置一个小组讨论的环节，鼓励幼儿说出自己的想法，教师可以下去了解每个幼儿的想法，再请个别幼儿站起来发言。另外，有些幼儿发言欲望特别强，他会滔滔不绝的表达他想到的，遇到这种情况时，教师不能打断幼儿，让幼儿停下，教师可以让幼
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