多媒体信息技术在初中语文教学应用初探.doc

多媒体信息技术在初中语文教学应用初探-大学语文论文多媒体信息技术在初中语文教学应用初探 何树容 (广东省佛山市顺德区陈村镇初级中学，广东佛山528313) 摘要信息时代对当代教育提出了新的挑战，将多媒体信息技术有效整合到初中语文教学中，变革传统的教学方式，以解决传统初中语文教学中存在的问题，从而切实提高学生的语文素养。本文从多媒体信息技术在初中语文教学应用中的意义及应用优势、应用实践和存在问题作初步探讨。 关键词多媒体信息技术；初中语文教学；应用实践 中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)07-0131-02 信息技术高度发展并普遍应用的信息时代对当代教育提出了新的挑战。语文教育作为教育的一个重要组成部分，不能不受到整个社会变革和发展的影响。随着多媒体信息技术在校园的普及，将多媒体信息技术有效整合引入到初中语文教学，从而变革传统的教学方式，以解决传统初中语文教学中存在的问题，是一种迫在眉睫的探索。 一、多媒体信息技术在初中语文教学应用中的意义 据有关研究表明，人类通过五官吸收知识的比例是：视觉占83，听觉占11，嗅觉占3.5，触觉占1.5，味觉占1.0，通过视觉和听觉获取的知识比例高达94。如何更高效地利用人体视听感官学习，发挥人体自身的潜能，是初中语文教学中迫切需要使用多媒体信息技术的理论依据之一。心理学对记忆的研究也表明：记忆的规律是具体形象感知的东西较抽象感知的东西更容易被识记，且保持长久。 传统的语文教学方法，主要依靠教师的口头与板书的方式来授课，这种常规而陈旧的教学方法使学生在习以为常的课堂中得到的刺激较弱，常使学生的感官处于深度的抑制状态，缺乏主体的参与和投入的热情，从而导致了语文课在一种缺乏活力的氛围里进行。而以多媒体信息技术为手段的教学则完全不同，它依靠幻灯、投影、电视、录音、电脑多媒体现代技术，把课文内外的语言符号文字或其口头转述变成鲜明的视听形象，能有效地调动学生的好奇心，激发学习兴趣。同时，信息资源的多样化和海量化，共享与互动，使学生在学习过程中不断进行自主选择、探究，从而加深学生对课文的形象感知度。 将多媒体信息技术引入初中语文教学，是逐渐强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而教师则由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，激发学生学习动机，实现自主、探究、合作式学习，为语文终身教育提供有力的保障。 二、多媒体信息技术在初中语文教学应用的优势 1.有利于激发学生兴趣，调动主体投入。教学中，教师创造宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅，思维活跃，教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨大的精神动力，可使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题，解决问题。运用多媒体信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感的音乐，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣，调动学生学习时主体投入的激情。如讲述皇帝的新装、安塞腰鼓和威尼斯商人等，播放相关录音和录像，给学生以新鲜感和吸引力。将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，而且可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解和记忆所学的知识，同时也有利于扩大知识视野。 2.有利于突破教学难点，丰富教学内容。多媒体信息技术环境下的初中语文教学改变了过去教学内容主要来源于教材的单一状况，鼓励学生主动查找资料，扩大自己的知识面。比如天净沙秋思，词人为我们展示了“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”的景色，而这些景物在词中并未作过多的描绘，学生难以体会景物的意境，无法领悟游子浪迹天涯的沧桑感。在教学中，可以课前指导学生在网上查找相关资料，如词的赏析，元代散曲的特点等，都可以让学生努力去收集并加以整理。教师还可以用几幅不同氛围的秋景图在学生面前展示，由此来体会不同景物，给人带来不同的感情，同时也可理解作品中的意象对表达词人的感情所起到的作用。 3.有利于拓展直观的信息通道，增强感知效果。人类对外界信息源发出的信息，其接受的效果，取决于人脑对信息的识别能力和信号传播的强弱，如果信号是有意义的、强烈的，感觉到的刺激也将而强烈的、持久的。在语文教学中使用多媒体信息技术手段，正好能以色彩鲜明的画面、形象生动的声音拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，就能使学生形象地感知课文，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。如讲岑参的白雪歌送武判官归京这首诗时，可以在这首诗的朗读录音带上配上一曲哀婉动人、如泣如诉的曲子，让切题的音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境，一定会得到传统教学方法不可企及的效果。 4.有利于启发学生的思维，培养探究合作能力。运用多媒体信息技术来开展初中语文教学，结合初中语文学科的认知规律，把信息技术的好处充分地在课堂上展现。学生在接受大量的阅读材料的同时，也被领入了文学的艺术殿堂，同时提高了分析鉴赏能力。以桃花源记这篇文章为例，通过问题教学法，向学生导出课文的重要内容，让学生通过自主合作探究的学习方式进行学习。在课堂上可以提出一系列问题，例如：陶渊明生活朝代的社会环境怎样？自己的生活状况怎样？他的理想生活是什么？产生这种理想的原因是什么？他能够实现自己的理想吗？让学生围绕这些问题积极查找资料，展开对课文的学习。 三、多媒体信息技术在初中语文教学应用实践 多媒体信息技术在初中语文教学中的应用还属于探索阶段，下面，通过一篇古代散文醉翁亭记的教学过程，来阐述初中语文教学中运用多媒体信息技术的实践。 醉翁亭记历来选在初中阶段语文课程教材中，是传统经典篇目。传统语文教学对此篇教学目的一般是领略文中精美写景，理解作者“与民同乐”的旷达情怀，并落实文中体现的文言文相关知识。考虑到醉翁亭记是脍炙人口的古代散文，历史悠久，为人熟知，因此，本篇可用多媒体信息技术广泛收集到相关资料，并大体上设计三项多媒体信息技术的应用。 起始课，打破过去介绍作家作品、时代背景、领读、解决字词的陈旧套路，尝试由教师示范性应用多媒体信息技术开篇。开篇设计为介绍醉翁亭，在多媒体上展示出醉翁亭及周边风貌照片多张，全部图文结合，配以古典音乐。由此引入课题，教师讲述本篇开头段落，得出本篇由来。这样，原来一节枯燥无味的知识讲解的起始课，变得生动活泼了。本课最后一个环节为“说文解字”，由教师在多媒体上帮助学生掌握本课生僻字词。 第二课时的多媒体信息技术应用上，主要结合课文景物描写，让学生自行上网查找有关醉翁亭景色描写的记载和评论。此项分三个步骤进行，一是各自查找信息资料，查找前教师辅导侧重于文章中描绘图景。即：风景画、风俗画，归时景象。学生上网的任务既要找出若干内容，加深理解，又要联系文中优美词句，把自己喜爱的词句摘录下来。二是查找信息后的交流和总结。三是老师引导学生探究作者借景物描写抒发了怎样的情怀。 最后的结束课，则是在分析作者的情怀后，师生共同在网上查找类似的作者抒发“与民同乐”情怀古今模范人物。并对查找出来的人物配以事迹简介的说明，结合课题写出小评论等，扩展对本文的认识。 四、多媒体信息技术在初中语文教学应用中存在的问题 将多媒体信息技术引入初中语文教学，虽然优点很多，但亦不可避免存在着一些不足之处。一是多媒体信息技术应用于语文教学耗时较多