低年级课堂组织教学指南.doc

梅城完小低年级组织教学学习资料 2009年11月蒅袅膀膅薇蚈肆膄虿袃羂膃荿蚆袈节蒁袁螄芁薃蚄肃芀芃袀聿芀蒅螃羅艿薈羈袁芈蚀螁膀芇莀薄肆芆蒂蝿羂莅薄薂袈莄芄螇螄莄莆薀膂莃蕿袆肈莂蚁虿羄莁莁袄袀莀蒃蚇腿荿薅袂肅葿蚇蚅羁蒈莇袁袇肄葿蚃袃肃蚂罿膁肂莁螂肇肂蒄羇羃肁薆螀衿肀蚈薃膈腿莈螈肄膈蒀薁羀膇蚃螇羆膆莂虿袂膆蒅袅膀膅薇蚈肆膄虿袃羂膃荿蚆袈节蒁袁螄芁薃蚄肃芀芃袀聿芀蒅螃羅艿薈羈袁芈蚀螁膀芇莀薄肆芆蒂蝿羂莅薄薂袈莄芄螇螄莄莆薀膂莃蕿袆肈莂蚁虿羄莁莁袄袀莀蒃蚇腿荿薅袂肅葿蚇蚅羁蒈莇袁袇肄葿蚃袃肃蚂罿膁肂莁螂肇肂蒄羇羃肁薆螀衿肀蚈薃膈腿莈螈肄膈蒀薁羀膇蚃螇羆膆莂虿袂膆蒅袅膀膅薇蚈肆膄虿袃羂膃荿蚆袈节蒁袁螄芁薃蚄肃芀芃袀聿芀蒅螃羅艿薈羈袁芈蚀螁膀芇莀薄肆芆蒂蝿羂莅薄薂袈莄芄螇螄莄莆薀膂莃蕿袆肈莂蚁虿羄莁莁袄袀莀蒃蚇腿荿薅袂肅葿蚇蚅羁蒈莇袁袇肄葿蚃袃肃蚂罿膁肂莁螂肇肂蒄羇羃肁薆螀衿肀蚈薃膈腿莈螈肄膈蒀薁羀膇蚃螇羆膆莂虿袂膆蒅袅膀膅薇蚈肆膄虿袃羂膃荿蚆袈节蒁袁螄芁薃蚄肃芀芃袀聿芀蒅螃羅艿薈羈袁 低年级课堂组织教学指南梅城完小教导处编印一年级小学生的心理特点一年级儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位。但是，在学校生活和教育的条件下，有意性和抽象概括性正在迅速发展。（一） 感知的特点儿童入学学习以后，有许多书写活动，手的关节肌肉运动大为增加，与此同时，手的关节肌肉感觉也发展起来。一年级小学生，不但要学会拿铅笔写字画画，还要学会使用尺子，学会用橡皮，学会削铅笔等等。这些动作不熟练时，儿童显得特别笨拙和费劲。教师应特别注意指导儿童的书写动作，开始时练习时间不宜过长，以免疲劳和失去兴趣。在正确指导下，儿童能够写得准确而美观。一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或观察，但他们知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。儿童知觉的混淆性突出表现为空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错。如：写字时把偏旁写颠倒；在写字时，有时不是由上到下，从左到右，而是由下往上或从右到左。知觉的笼统性表现在看图或识字时，往往只注意大的轮廓，容易忽略小的枝节。看图讲述或复述故事时，也常常会遗漏很多细节。知觉的无意性表现在儿童不善于独立地支配和调节自己的知觉，按一定的目的任务较系统地进行知觉的能力还较差。在观察一幅图画时，常常会把目标移到不相干的事物上。（二） 注意的特点（1） 一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。（2） 一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。（三） 记忆的特点（1） 记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。（2） 有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。（3）意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此，教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。（四） 思维的特点虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的。（1） 仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验，很少联系的教材。（2） 思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力很差。（3） 不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。如：老师让在指定的格子里画十个圈，有些儿童被画圈活动本身吸引，教师应积极培养儿童按照一定目的任务来进行思维的能力，经常向他们提出学习任务，不断提醒儿童，及时给予帮助，并加以检查和评价。因为按照一定的任务有意识地进行思维活动的能力，是提高儿童学习质量的一个很重要的条件。低年级组织教学十项注意低年级尤其是一年级的课堂教学，少不了的是组织教学，而且是几分钟要进行一次。低年级孩子喜欢的是老师的表扬，老师的爱，组织教学就要从这两方面下功夫。老师的一句“你真了不起”比奶奶买的糖还要甜，一句“你真是个讲卫生的乖孩子”比妈妈的声声叮嘱还要奏效，一面红旗、一颗五角星比爸爸买的玩具还要有吸引力。而爱动又是孩子的天性，怎样组织低年级学生的课堂教学？怎样抓住孩子的特点，因势利导，因材施教？用怎样的教学方法来教育他们？怎样帮助他们养成良好的学习习惯，激发他们热爱学习的兴趣呢？通过近两年的听课和学习，我认为低年级老师的课堂组织教学中应注意以下十点：一、上课前认真备课、充分准备。备课要认真熟悉教材的目标和要求，了解学生的基本情况，将教学中可能出现的情况尽可能的考虑到，合理设置教学目标，精心设计各教学环节，在上课之前将教学所需的教具、学具提前准备好，做到有备无患。只有把准备做充分了，课堂上才可能达到高效率。其次，在开始上课前让学生先安静下来再开始上课也是非常重要的。我们经常看到学生在课堂内或叽叽喳喳叫个不停，或在吵闹，没人理睬老师如何使这群快乐的学生立即投入到快乐的学习里去呢？是否是大吼一声，骂声迭起呢？不，如果是这样的话，我想一定会使课堂氛围出现鸦雀无声的寂静场面，但孩子的天性也被吼走、骂跑了，试问这样的教育效果会好吗？我认为老师要先让自已的心态平和下来，再因势利导地稳住学生，用训练反应的方法稳住学生，比如采用特殊的信号控制： （1）老师说：“一、二、三。”学生马上答：“坐好了。” （2）老师说：“三、二、一。”学生回答：“安静了。” （3）利用学生争强好胜的心理：“看谁坐得最端正？”“看谁的耳朵最灵？” （4）课堂上适时表扬守纪律的学生，使其他学生受到感染 其实稳住学生的方法很多，如还可以用猜谜语，玩游戏，讲故事，语言激励等方法，但不管采用哪一种方法都要注意实效性，关键在于稳住，千万不要吓住或骂住，也不能稳而不住。二、丰富的儿童化语言能引发学习积极性。低年级小学生好动，注意力保持时间短，讲课时使用儿童化语言，通俗、形象、活泼，才能更好地吸引学生的注意。在开讲时，根据教材尽量使用儿童喜闻乐见，富于情趣的语言进入新课，设计一些故事、谜语、游戏、引起学生争议和思考的问题等使学生自然进入教学状态。如在教学找春天一课时，教师让学生想一想那个季节最喜欢？哪个季节是播种的季节？学生积极思考、发言，带着成功的喜悦，很快进入教学状态。又如教学一年级认数时：老师可采用了孩子们喜欢童话这一年龄段的心理特点，用儿童化的语言，直接导入：“这节课我们将认识一些新的数字娃娃。”这样使枯燥无味的数字教学变得生动形象，富有情趣。这种儿童化的语言，亲切的语音语调，激发了孩子们的学习积极性，课堂气氛活而有序，体现了一年级课堂教学语言组织的精妙。儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感，可以使师生之间的距离缩短，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。如：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”(指导学生形成良好的学习习惯)；“谁坐好？我坐好。”“眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛看黑板。”；“请你跟我这样做，我就跟你这样做”；“真棒真棒，你真棒!像你学习我也行！”语言方面，如：“你要像我这样坐，我就像你那样坐”；“小嘴巴，闭好”；“小眼睛，亮起来”；“你真聪明”；“老师看看谁最会听讲”不仅如此，老师还可以用一些动作来鼓励孩子们，激发他们的学习兴趣。比如：谁乖，回答问题精彩，老师就摸他的头，小脸蛋，或者轻轻地搂他也可以给表现好的孩子画笑脸娃娃、贴美人痣，送小红花等。三、有组织的活动能形成良好的课堂纪律性。纪律要求是开课时低年级教学不可缺少的组织环节，一个能自觉遵守组织纪律的学生，一般都能集中注意，专心学习，而组织纪律性差的学生，学习时经常分心，学习效果差。所以，培养学生的组织纪律性，对于刚入学的儿童是非常重要的。特别是一年级的孩子在进行操作活动时往往会注意力不集中，活动中没有目的，进而会出现失控的现象。认识几十数的时候，有位老师是这样组织的学生动手操作有的：1、轻轻地拿出小棒，十根一捆摆出九十；2、回答问题声音响亮；3、注意倾听别人说话。4、比一比哪位小朋友最棒。此时课堂在有序、热烈的氛围中进行，孩子们兴趣盎然，讨论交流涌跃。，教师巧妙地渗透了课堂纪律要求，长此以往孩子在活动中便能自觉地形成良好的课堂纪律习惯。四、多样的教学方法能集中课堂注意力。低年级的儿童好动、好奇心强，如果教师课堂语言平淡，教学方法单调呆板，很容易引起孩子们注意力涣散。那么如何把学生的注意力有效地吸引到教学过程中来呢？首先，教师要采用灵活多样、富有启发性的教学方法，特别是用直观形象、具体生动的直观教具引起学生的无意注意；其次，教学内容要富有科学性、趣味性和逻辑性。丰富、新颖、有趣，同时又切合实际的教学内容，容易被孩子们接受，保持集中的注意。教师引导孩子接受所学知识时，还应注意前后联系，由浅入深，由表及里，由具体到抽象，一步一步地启发诱导儿童的思维，使他们在有条不紊的思考中集中注意。同时，教师的语言要生动、有趣、简洁、流畅，讲述中要快慢适中，抑扬顿挫，有节奏感，这样可以避免教师的讲述成为单调的刺激而影响了孩子们保持集中的注意力。由于低年级的儿童注意力容易分散，当学生对你的这一种组织教学方法不感兴趣的时候，要及时调整方法，灵活变化组织教学手段，激活学生的思维，吸引学生参与你的教学活动中来。课堂上教师不仅要经常提醒孩子们的有意注意，而且要根据无意注意的特点以及有意注意和无意注意相互转化的规律，组织好整堂课的教学，以提高学生的注意力。教学中老师可在将教学内容，制作成直观形象的多媒体课件，不断以新鲜刺激的事物强化学生的注意力，使学生在轻松愉快的环境中巩固所学知识。此外，必须把学习和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。让学生体会到学习并不是件艰苦的事，相反充满乐趣，学生学得兴趣盎然。新教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，如“淘气”“笑笑”“智慧老人”和“机灵狗”，充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。教材提供了许多故事情节，如“小兔请客”、“青蛙吃害虫”、“采松果”、“拔萝卜”等。上课时，可以借助这些题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。教师要用饱满的热情感染学生的情绪，利用体态语言和表情变化，运用多种形式调动学生的学习积极性。在进行语文阅读教学时，多形式的朗读（个别读、小组读、分角色读、同桌赛读、开展朗读竞赛等）能充分调动学生积极性，保持注意力集中。教学中运用目光注意不遵守纪律的学生或是对松弛的课堂纪律作短暂的沉默，都可以达到及时调整学生注意的效果。多采用形象直观的手段，如字母体操、数字游戏、各类课堂竞赛等。如果条件具备，要积极、有效地运用现代教育技术。教学中要注意适时调节学生的精神。当发现全班同学精神不振作，学习疲劳时，可暂停讲课，引导孩子表演一段诗歌朗诵或是做一些律动。对于一些诗歌教学还可及时调整教学方法，让学生拍着手，和着节奏来朗诵或是配上自己喜欢的动作来朗诵，都可以起到振作学生精神的作用。在课中怎样才能让这群学生听你讲,乐学呢？首先要进行情绪和兴趣的调动：孩子们天性好动，我们就应该有目的地根据教学内容的特点，设计一个个有趣的游戏，让学生在一个个有趣的游戏中潜移默化地学知识，练技能，也就是在动中学，在学中动，让学生在游戏中积极主动地学习。其次要进行“动手”、“动口”和“练习”前后过程的调控：如教材中的“摆一摆”，要求学生用到学具，老师在课前让学生准备好学具，在课堂上，学生动手操作的过程中，为了避免学生把学具当“玩具”，分散学习精力，老师提出要求后，达到了教学目的就让学生迅速收起学具，我采用的组织方式是“看谁最快”“谁最守纪”等鼓励语言，来培养和促进学生学习习惯的养成。教学过程中的“说一说”，有的学生回答的与问题相距太远，或未听清楚问题就回答，此时老师要结合教学内容进行组织教学，在说前可采用“看谁的话说得最完整” “看哪个小组讨论的结果最接近答案”等教学要求，并及时表扬，让学生体会成功的喜悦。学生做作业时容易分散注意力，坐姿不正确，做完作业不及时检查。因此，在做作业前可采用：“看谁坐姿正确，做题时细心认真，做完后还能检查”等激励语言提醒大家。第三要进行重难点教学过程的注意力提醒和调节：在教学知识重点，突出难点时，可采用“哪组最守纪”、“分组夺红旗”“哪组能相互合作，积极参与”等语言来提醒学生进行有意注意。五、用激励的教学手段建立注意的稳定性。注意的稳定性也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种活动上的一种品质。活动者的积极态度和对活动的兴趣，是保持稳定注意的有利条件。因此，在做完拼音操以后老师抓住下课前的最后十几分钟，巧妙地把孩子们的注意力再次集中到课堂上来。下课前的组织教学，是非常关键的环节。这一时间孩子们身体疲劳，思想分散，需要强刺激的事物调动各种感官，集中他们的注意力。例如：组织一些课堂小竞赛，给表现好的孩子奖励一朵小红花、赠送一颗小星星、插上一面小红旗等等，采用这些激励的手段，让孩子们感受到成功的喜悦，激发他们进一步学习的欲望，养成良好的学习习惯。适当运用夸张表扬，每个学生都希望得到老师的常识，这样的常识应该发自我们的内心。孩子是非常敏感的，他们非常在乎老师的评价。在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在老师眼中是最好的。表扬要以尊重为主，表扬的语言要到位、要及时、要有针对性。六、课中操及课中休息的运用。一年级孩子的有效注意时间很短，不能够保持整堂课的时间，老师们可以将课分为两部分，二十或三十分钟后安排课堂教学游戏、课中操或者课中休息，让学生适当休息，然后重新上课，这样学生的注意力集中时间将会适当延长。可以根据课堂的需要将巩固练习、拓展思维中的某一个环节设计成学生喜欢的游戏、活动。要求尽可能为该节课的学习服务，并且是学生喜欢而轻松的游戏活动。还可以做做课中操：一二点点头，三四伸伸手，五六扭一扭，七八吹喇叭，九十要坐直。（一个月大概做一两次就可以了，做时教师带头，并边唱边做动作。）七、因材施教，在教学活动中教师提问和课后作业也要体现分层目标。许多学生在课堂上不认真是由于教学的内容高于或者低于自己的学习能力，感觉没事好做。如果老师在教学设计时考虑各层次学生的接受水平，设置分层目标，在课堂教学中、课堂练习、课后作业、学习评价等诸方面都要根据学生情况予以考虑，就能让能力强的学生吃得饱，让能力较弱的学生吃得好。八、培养小助手，并指导学生进行好分组活动、合作学习。教学中注意鼓励学生自主学习、独立思考，建立小组合作学习机制。注意培养合作小组的小组长，充分发挥小组长的协调组织作用；并注意对学生合作作习惯的培养和合作方式方法的悉心指导。逐步实现合作学习“扶半扶放手”，最后达到学生真正能够独立思考，合作学习。九、师生之间要多交流，逐步形成一定的教学默契。教师要深入了解学生特点，弄清学生在各学科中的兴奋点，抓住兴奋点吸引学生，组织学生。注意师生间的感情交流，构成师生之间活跃的，互动的，饱满的学习热情。保持师生之间的默契，并非一日之功，教师就注意在平时每一节课的教学之中培养与运用，形成一系列的行之有效的课堂组织形式，根据学生实际相间使用，并在教学实践中，不断地积累和发现新的组织形式，方法和策略，使之常用常新。十、组织教学一定要抓细,抓实,反复抓，可以适当培训一些课堂常规。学生的良好习惯慢慢养成了，以后上课就省力了。（1）教学生一首儿歌，预备铃声一响，你可以让学生一起背，边背边坐端正。（2）刚开始这几天，你每天都要检查一下学生的课前准备工作，比如书本，文具盒的摆放。做一些小红花，准备工作做得好的马上奖励。（3）起立问好时，关注一下学生站立的姿态，是否精神饱满。（4）手怎么放，怎么举，课上也要时刻关注。时不时地停下来表扬坐得端正，手放得好的同学。做完作业的，要求他们坐端正来示意，不要用嘴巴。（5）翻书也要指导一下，可以说：看看哪个小朋友最快翻到第几页。看书时书本怎样放，也统一一下。（6）做补充练习上的题目时，学生不认识字，对于题目，可以你读完，让学生手指着文字一个字一个字读。然后请个别学生说说题目的意思，从小培养学生的审题能力。（7）老师或同学读书时，同学们该怎么听，老师有要求。（8）可以用一些简洁的话来组织纪律。比如说：看谁坐得最端正，学生说：看我坐得最端正；一、二、三、坐坐好等（9）怎么指书，左手放哪里，右手怎么指，老师有要求，有示范，并且在巡视中个别矫正。在教学中，我们不要仅仅把学生当学生，要把他们当成自己的孩子。要用我们的爱心与智慧关注孩子每一个成长的过程，享受他们每一个成功的喜悦。教学要以学生的发展为主要目的，课堂教学中要面向全体学生，注意让每个学生动起来，都有事情可做，才会减少乱哄哄的场景出现。如果老师平时是一个公平、客观、能够理解他们的好老师，孩子们会因对你的喜爱而喜欢上你的课。理想的组织教学应该是这样的：整节课，不要老师用一次形式上的组织教学的方式，各种要求不是空洞的说教，有的要求已成为学生的行动，有的要求老师在课堂中结合教学内容、教学流程相机督促，师生关系和谐，教学秩序非常良好。小学低年级课堂教学组织调控是一个系统工程，有时会出现一招不慎，满盘兼输的情况，需要老师在课堂上运用教学机智，灵活地处理在课堂发生的事情，为教学导好向；它也是一门艺术，生动有趣的课堂教学组织调控形式，会使教师与学生之间架起一座相互融洽的桥梁，课堂上学生学习气氛活跃，达到最优最佳效果。让我们共同努力，使课堂教学真正成为师生展示激情、个性和智慧的舞台。一年级教学组织“六个一” 一、树立一个好榜样我们往往有这种感觉，有时候班里很乱的时候，老师再大声喊，也不能使学生安静下来，只会越来越乱。其实，低年级的孩子从众心理与模仿能力非常强。我们可以利用这一点进行正面引导。比如:课堂上组织学生进行小组讨论,学生七嘴八舌的说得热闹的时候,我如果想让学生安静下来,我就会先提出要求:现在请大家安静下来坐好。这时候,有的学生已经坐好了,还有的学生还在不停的说,我就会用赞叹的语气说：你们瞧,xx同学已经坐好了,动作真快呀。没有坐好的学生马上就会模仿xx的样子赶紧坐好.再比如,上课的时候如果发现有的学生脑子溜号,我就会表扬他的同桌,某某同学听课多认真呀,然后给他的同桌发一朵小红花.用这种树立一个好榜样的方法,比老师去再三的命令、喝斥与批评要有效的多。二、坚持要求的一致性俗话说: “习惯成自然” ,也有人说:教育就是习惯的培养.要让学生养成一个个好习惯,就必须坚持要求的一致性,比如说: 在数学教学中，经常会出现学生做题时不读题目要求的情况，看起来是学生马虎，其实和老师平时要求不一致有一定的关系，因此，我吸取了以往的教训。今年一接班，我就特别注意渗透和培养学生做题先读题目要求的意识。每次做题之前，我都会让学生先试着读题目要求，每天如此，要求一致，一直坚持到现在。学生逐步养成了做题先看要求的习惯。无论是课堂组织，还是班级管理，这一点都非常重要，如果老师要求一致，学生在各个方面就会很快进入状态，做什么事情就像刷牙洗脸一样习惯成自然了。 三、开展一个活动比如，在教学“100以内的数的顺序表”时，有一个很重要的教学内容-让学生找出个位是1的数有哪些，十位是3的数有哪些等等，为了激发学生的学习兴趣，我开展了“抓特务”活动，我说：有一批特务潜入了我们的顺序表内，这些特务都有一个标志，个位上的数都是3，你能把他们都找出来吗？请你把他们圈起来。学生们的积极性都很高，不一会一个个小手就迫不及待地举起来了，大家都争着汇报自己的“战绩”，我又因势利导：您能发现这些特务的活动规律吗？学生们经过仔细观察，发现了这些数在表中是一横排一横排的排列的。我又故意装的面有难色说，我们都很能干，把特务地抓完了，可是狡猾的特务头子又派来了一批特务，他们的十位上都是4 ，你能把他们找出来吗？学生很快就找出来了，但是大多数的学生只找了九个，把40给漏掉了，这是学生最常见的错误，也是我意料之中的，于是我说：“你们都很能干，可是大家还给他们留了一个报信的呢！ 看谁先找出来。”学生们一脸惊讶，赶紧低下头去找，不一会就有一些孩子兴奋的叫了起来，我又及时地进行了表扬。学生的兴趣更高了，几次抓特务的行动结束以后，我满怀激情地进行了活动总结：同学们，你们真是太了不起了，可是我们用一个什么标志来表扬你呢？ 用你自己喜欢的方式画在书上吧。学生们有的画了一个警察，有的画了一束鲜花，还有的画了一支正义之枪。下课后还有学生在交流：今天我把特务全都抓住了，你抓了几个？这样让学生在活动中参与，在活动中体验，可以有效的激发学生的学习热情。四、给学生一个新鲜感小学生喜欢新奇、有趣的东西，因此，教师的教学活动不能一成不变，要经常的给学生以新鲜感。甚至是神秘感。记得有一段时间，学生上课精神状态很不好，对什么都提不起兴趣。我反思了自己的表现，觉得是我那一段时间教学方式过于僵化，于是我采取了一个措施：上课之前，我神秘的说：今天上课最有精神的同学，会得到老师的神秘礼物，你们猜猜会是什么？ 学生七嘴八舌的猜了起来，我只是笑着摇头。过了一会，我说：我的礼物是保密。你表现好了就会得到了。学生那一节课表现的都非常好，我只是说某某得到老师的礼物了，下课再领。把这种神秘感一直保持到下课，下课后，我把奖品贴在黑板上：是我用色彩艳丽的广告纸剪的一套套精美的小上衣和小裤子，学生们都哇的叫了起来，惊喜之状溢于言表。为了经常给学生以新鲜感，我给学生发的小