山西省课题《初中英语高效课堂教学模式》.doc

编号山西省教育科学规划课题申请评审书课 题 名 称_初中英语高效课堂教学模式研究选 题 依 据 自选题 课 题 类 别_ _规划课题_学 科 分 类_基础教育_课 题 负 责 人_游利香_负责人所在单位_山西省榆社县第三中学_填 表 日 期_2012年12月_山西省教育科学规划领导小组办公室2011年4月修订申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报山西省教育科学规划课题。认可所填写的山西省教育科学规划课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意山西省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受山西省教育科学规划领导小组办公室的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护山西省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守山西省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“山西省教育科学规划课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经山西省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。11成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解山西省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权山西省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请按山西省教育科学规划课题管理办法的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件，7份课题设计论证活页。原则上要求统一用A3纸双面印制、中缝装订。三、封面右上方框申请人不填。其他栏目申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、本表所附课题设计论证活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与山西省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。七、山西省教育科学规划领导小组办公室联系方式办公地址：太原市解放路东头道巷9号 邮政编码：030009联系电话：(0351)5604689电子信箱：网 址： http：/填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。选题依据 请选择填写，限填一项。当选择A时，必须填写“指南题号”。例如： A 依据指南 指南题号 二，（二）4 A.依据指南 指南题号 B.自选课题学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如： B 教育发展战略 A. 教育基本理论与教育史 B. 教育发展战略 C. 教育经济与管理 D. 基础教育 E. 高等教育 F. 职业技术教育 G. 教师教育H. 德育 I.家庭教育 J. 教育心理 K. 体育卫生美育 L. 教育技术与传播 M.继续教育与成人教育 N.国际与比较教育 跨学科的课题，请选为主的学科填写。课题负责人 指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。课题类别 请选项填写，限报1项。例如： A指令性课题 A.指令性课题 B.规划课题研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C 综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究工作单位 按单位和部门公章全称填写。 联系电话 必须填写课题负责人的电话号码。 主要参加者 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果 指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。例如： A 专著 D 研究报告 A.专著 B. 研究论文 C. 研究报告 D. 电脑软件 E. 其他一、 数据表课题名称初中英语高效课堂教学模式研究关键词初中英语 高效课堂 教学模式课题类别规划课题研究类型基础教育负责人姓名游利香民族汉出生日期1965年 1 月 22.行政职务专业职务中学高级研究专长英语最后学历大学本科最后学位身份证作单位榆社县第三中学电子信箱Y通讯地址榆社县第三中学邮政编码031800联系电话（单位）8591123 （家庭） （手机责人近期已取得与本课题有关的研究成果、主持的重要研究课题（已结题，请提供相关证明复印件）主要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位游利香1965.1中学高级英语本科榆社县第三中学陈艳1972,10中学一级英语本科榆社县第三中学魏永青1974,5中学一级英语专科榆社县第三中学预期最终成果B、 C、 E 3年 二、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评及选题的意义和价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（总字数限4000字内,可加页。）一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值 （一） 本课题核心概念的界定1、“高效课堂”的界定 “高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。2、对“教学模式”的界定“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。3、理论依据（1）建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。（2）人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。（二）国内外研究现状及主要做法自教学活动诞生之日起，教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效，降低教学所耗、增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生和形成了丰富的有效教学模式思想。国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径。古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“讽刺定义助产”，是西方教育史上最早的教学模式。为现代有效教学模式奠基的，无疑是夸美纽斯的大教学论。他总结确立的班级授课制的集体教学形式，改变了自古以来手工业方式的个别教学法，大大提高了教学工作的效率。之后，德国教育家赫尔巴特直接以“普通教育学”提出有效教学的追求，设计了“普遍有效”的教学模式“明了联想系统方法”。在前苏联，凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学检查作业及复习旧课揭示新课题及讲授新课巩固新课布置作业”。至此，由夸美纽斯引领，经过赫尔巴特的充分发挥，加上凯洛夫教育学的加工改造，这种以追求“教学规模”的有效教学传统基本发展成熟。后来，人们将这种教学模式的特点概括为“三中心”：“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。随着社会的进步，人们对这“三中心”的教学模式是否能促进有效教学产生了质疑。基于此，以杜威为代表的“进步教育派”应运而生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导发现”教学模式。随着科技的发展和社会的进步，人们逐步改变过去传统的“二维对立”非好即坏的思维方式，开始重新审视教育史上对立的两派教育主张，在看到它们观点对立的一面的同时，更多的研究和发现它们相通、交融的一面。所以二十世纪五十年代以来的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学的研究上，表现为有效教学模式的研究出现了多样化、综合化的发展态势。现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导自学”教学模式、“引导发现”教学模式、“目标导控”教学模式、“情境陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂；晋中地区影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有灵石的“导学案”模式，左权宏远学校的“三三四”高效课堂教学模式。（三）选题意义及研究价值 1、是探索出适合榆社三中英语学科特点的快乐高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。意义：改变我校现有的课堂低效率导致学生厌学，教师厌教现状。从真正意义解决我校课堂教学中现有的愈来愈沉重的教学负担。使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。2、是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。 3、是以研促教，加快教师的专业成长。意义：促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上来，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式。进而优化教学。促进师生和谐发展，最终达到课堂教学效率的最大化，更好地为学生的成长服务。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；1、研究目标 （1）、改善课堂教学模式，探索快乐高效课堂教学规律。 （2）、促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。 （ 3）、教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。 （4）、减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。2、本课题的研究内容为：提高课堂教学效率、效果和效益的策略。(1)、教学准备的高效性。(2)、课堂教学的高效性。(3)、训练检测的高效性。(4)、课后辅导的高效性。(5)、教学评价的高效性。3、研究假设 如果构建高效课堂，就可以把老师和学生都从题海战术和补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。我们可以从以下几个方面进行研究： （1）、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。 （2）、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研究。 （3）、通过“备、教、批、辅、考”等常规教学研究，提高课堂效率。 （4）、研究和设计好课堂提问。 （5）、加强对课堂节奏的把握和管理。 （6）、积极实施小组互助学习。 （7）、实行“因材施教、因材施学、因材施练”。4、创新之处：全员参与，师生互动。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、研究思路 以课题组为单位，由各负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学生的年龄特点，结合英语学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时教学研究的基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究 ， 在具体的课堂教学中进行实践，通过举行研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究，组织小组听课、评课；围绕“高效课堂教学模式”开展研讨会；总结经验教训，提升理论知识，争取有一 定的成果，形成课堂教学模式案例。 2、研究方法 （1）、文献研究（ 2）、行动研究（3）调查研究（4）实验研究、（5）比较研究，（6）访谈、（7）经验总结等 3、技术路线 （1）课堂结构体现高效率、高效果。（2）学生要肯学、想学、会学，并掌握一定的学习方法，如小组学习、独学、对学、群学；独自思考、合作探究。学生是课堂真正的主人。（3）教师掌握高效课堂教学模式，履行“三讲三不讲”原则。（ 三讲：讲学生自学和讨论后还不理解的问题；讲知识缺陷和易混易错的问题；讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。三不讲：只有极个别学生听得懂、学得会的知识不讲；只有极个别学生听不懂、学不会的知识不讲；学生能讲清楚的知识，老师不讲。）成为学生学习的引导者、合作者，真正体现课堂的“平等、尊重”。 4、实施步骤（1）、申报课题，组织学习阶段（2012.12到2013.4） 申报课题，等待批准；（2）、前期准备，调查学习阶段（20135 到2013. 9） 召开开题报告会。修改开题报告，确定实施方案；（3）、深入实践阶段（20139到2014-.9） 检查课题进展情况；撰写课题中期调查报告；（4）全面实施阶段（20149到2015.9） 总结收集优秀课堂案例，撰写论文，在课题组内推广研究成果。（5）、总结深化阶段（20149-到2016.3） 收集、整理实验报告，撰写课题结题报告，课题组结题大会，成果出版与展示。 三、完成课题的可行性分析（总字数限1500字内）已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 （可加页）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；一、已取得的相关研究成果和主要参考文献游利香阅读教学方法指导被山西省教育学会评为壹等奖游利香谈如何创造性地使用初中英语教材被山西省教育学会评为壹等奖游利香英语创新教育初探在国家二级报纸学习报教研版第102期第二版上发表。游利香英语兴趣培养之我见在国家刊物科教创新第362期上发表游利香浅谈初三英语教学中的补差策略在国家二级报学习报教研版第111期第二版发表。陈艳 优化课堂结构渗透美学教育被山西省教育学会评为贰等奖。陈艳 快乐教学初探被山西省教育学会中小学教育整体改革研究会评为叁等奖。陈艳 愉快教育的探讨在晋中市“三优工程”中获贰等奖，任务型活动教学案例在晋中市 “三优 工程”中获叁等奖。陈艳 浅谈怎样防止初中生学英语两级分化在国家二级报纸学习报教育研究版第308期 第四版上发表。陈艳 浅议如何培养学生的创新能力在2011年第9期(B)新作文教育教学研究杂志上发表。陈艳个性磁性韧性在当代教育教学文论一书中发表，此书由国家出版社公开出版。魏永青渗透新课程理念 改革创新英语作业获市级二等奖主要参考文献：1、李炳亭高效课堂22条2、赵连根 从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式3、高慎英、刘良华有效教学论4、宋秋前 有效教学的理念与实施策略5、姚利民 有效教学研究6、宋秋前 有效教学的理念与实施策略7、张刘祥 、金其生 新课程理念指导下的课堂教学策略.8、郑金洲 教师如何做研究二、学术背景和研究经验、组成结构、完成课题的保障条件1、良好的组织管理（1）我校领导和英语教师一直都在努力地探索提高课堂教学效率的途径。学校领导具有很强的科研意识。把推进本课题的研究工作当成学校重要工作来做。派我校教师到左权宏远学校学习，并邀请左权宏远学校的专家、学者到我校做示范课和专题讲座。（2）学校有专人负责教研科工作。建立了“学校教研室教研组教师”的教科研网络结构。教研室能努力发挥好教育科研的先导性，基础性和全局作用。认真制订学期工作计划，大力推行教育行动研究沟通教育科学理论与实践，组织了一系列的课题研究，校本培训和教科研工作，使教育科研“亲近教师、走进课堂、关注学生”。（3）我们学校领导为了这个课题的实施，不惜花费资金，为每个教室又增加了一块大黑板，为每个科任教师配备了一块小黑板。2、有丰富的课题研究经验和学校领导高度重视和资金上的大力支持游利香老师中学高级教师、年龄47岁。曾参与国家级课题指导学生自主学习的科学方法研究，是山西省中学特级教师，山西省学科带头人、山西省教学能手。 陈艳老师中学一级教师，曾被聘为北京文理文化交流中心理论部研究员。是晋中市教学能手、榆社县学科带头人魏永青老师中学一级教师，是晋中市学科带头人。 课题组成员热情高，研究的意识强，有丰富的课题研究经验；再加上学校领导高度重视和资金上的大力支持。这些都为课题的研究和实施提供了强有力的保证。 四、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人12012,122013,4申报课题，组织学习阶段课题批准立项游利香22013,5-2013,9前期准备阶段，调查学习阶段开题研究报告游利香32013,9-2014,9深入实施阶段中期研究报告，论文游利香42014,92015,9全面实施阶段发表论文，示范课陈艳、魏永青52015,92016,4总结深化阶段结题研究报告，研究论文游利香陈艳、魏永青最 终 研 究 成 果 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12013,9前教师围绕课题撰写论文发表论文游利香22014,9前教师围绕课题撰写教学设计发表教学设计陈艳、魏永青32015,9前围绕课题开展示范课教学音像录制游利香陈艳、魏永青 五、经费经费预算申 请 款 项金 额总 计 金 额1. 研究、论证、会议费：2. 差旅费：3. 资料、文印费：4. 计算机时费：5. 其 它：500020002000100010000省规划办批准资助经费数额 六、推荐人意见不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人签章（须本人亲笔签名）：第一推荐人姓名： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人签章（须本人亲笔签名）： 七、课题负责人所在单位意见和行政主管部门意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理职责和信誉保证。单位意见 公 章： 负责人签章：年 月 日行政主管部门意见公 章年 月 日八、学科评审组评审意见评审组评审及建议立项意见 评审组长签章： 年 月 日 九、山西省教育科学规划领导小组审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日十、证明黏贴处证明黏贴处课题设计论证活页课题名称：初中英语高效课堂教学模式研究此表供匿名评审使用，填写要求同申请书的“课题设计论证”和“可行性分析”两部分，但不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（可加页） 课题设计论证、一本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值 （一） 本课题核心概念的界定1、“高效课堂”的界定 “高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。2、对“教学模式”的界定“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。3、理论依据（1）建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。（2）人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。（二）国内外研究现状及主要做法自教学活动诞生之日起，教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效，降低教学所耗、增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生和形成了丰富的有效教学模式思想。国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径。古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“讽刺定义助产”，是西方教育史上最早的教学模式。为现代有效教学模式奠基的，无疑是夸美纽斯的大教学论。他总结确立的班级授课制的集体教学形式，改变了自古以来手工业方式的个别教学法，大大提高了教学工作的效率。之后，德国教育家赫尔巴特直接以“普通教育学”提出有效教学的追求，设计了“普遍有效”的教学模式“明了联想系统方法”。在前苏联，凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学检查作业及复习旧课揭示新课题及讲授新课巩固新课布置作业”。至此，由夸美纽斯引领，经过赫尔巴特的充分发挥，加上凯洛夫教育学的加工改造，这种以追求“教学规模”的有效教学传统基本发展成熟。后来，人们将这种教学模式的特点概括为“三中心”：“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。随着社会的进步，人们对这“三中心”的教学模式是否能促进有效教学产生了质疑。基于此，以杜威为代表的“进步教育派”应运而生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导发现”教学模式。随着科技的发展和社会的进步，人们逐步改变过去传统的“二维对立”非好即坏的思维方式，开始重新审视教育史上对立的两派教育主张，在看到它们观点对立的一面的同时，更多的研究和发现它们相通、交融的一面。所以二十世纪五十年代以来的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学的研究上，表现为有效教学模式的研究出现了多样化、综合化的发展态势。现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导自学”教学模式、“引导发现”教学模式、“目标导控”教学模式、“情境陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂；晋中地区影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有灵石的“导学案”模式，左权宏远学校的“三三四”的高效课堂教学模式。（三）选题意义及研究价值 1、是探索出适合我校英语学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。意义：改变我校现有的课堂低效率导致学生厌学，教师厌教现状。从真正意义解决我校课堂教学中现有的愈来愈沉重的教学负担。使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。2、是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。意义：充分调动学生学习英语的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。 3、是以研促教，加快教师的专业成长。意义：促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上来，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式。进而优化教学。促进师生和谐发展，最终达到课堂教学效率的最大化，更好地为学生的成长服务。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；1、研究目标 （1）、改善课堂教学模式，探索快乐高效课堂教学规律。 （2）、促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。 （ 3）、教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。 （4）、减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。2、本课题的研究内容为：提高课堂教学效率、效果和效益的策略。(1)、教学准备的高效性。(2)、课堂教学的高效性。(3)、训练检测的高效性。(4)、课后辅导的高效性。(5)、教学评价的高效性。3、研究假设 如果构建快乐高效课堂，就可以把老师和学生都从题海战术和补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。我们可以从以下几个方面进行研究： （1）、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。 （2）、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研究。 （3）、通过“备、教、批、辅、考”等常规教学研究，提高课堂效率。 （4）、研究和设计好课堂提问。 （5）、加强对课堂节奏的把握和管理。 （6）、积极实施小组互助学习。 （7）、实行“因材施教、因材施学、因材施练”。4创新之处：全员参与，师生互动。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、研究思路 以课题组为单位，由各负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学生的年龄特点，结合英语学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时教学研究的基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究 ， 在具体的课堂教学中进行实践，通过举行研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究，组织听课小组听课、评课；围绕”高效课堂教学模式”开展研讨会；总结经验教训，提升理论知识，争取有一 定的成果，形成课堂教学模式案例。 2、研究方法 （1）、文献研究（ 2）、行动研究（3）调查研究（4）实验研究、（5）比较研究，（6）访谈、（7）经验总结等 3、技术路线（1）课堂结构体现高效率、高效果。（2）学生要肯学、想学、会学，并掌握一定的学习方法，如小组学习、独学、对学、群学；独自思考、合作探究。学生是课堂真正的主人。（3）教师掌握高效课堂教学模式，履行“三讲三不讲”原则。（ 三讲：讲学生自学和讨论后还不理解的问题；讲知识缺陷和易混易错的问题；讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。三不讲：只有极个别学生听得懂、学得会的知识不讲；只有极个别学生听不懂、学不会的知识不讲；学生能讲清楚的知识，老师不讲。）成为学生学习的引导者、合作者，真正体现课堂的“平等、尊重”。 4、实施步骤 （1）、申报课题，组织学习阶段（2012.12到2013.4） 申报课题，等待批准； （2）、前期准备，调查学习阶段（20135 到2013. 9） 召开开题报告会。修改开题报告，确定实施方案； （3）、深入实践阶段（20139到2014-.9） 检查课题进展情况；撰写课题中期调查报告； （4）全面实施阶段（20149到2015.9） 总结收集优秀课堂案例，撰写论文，在课题组内推广研究成果。 （5）、总结深化阶段（20149-到2016.3） 收集、整理实验报告，撰写课题结题报告，课题组结题大会，成果出版与展示。 完成课题的可行性分析一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；（一）、已取得的相关研究成果和主要参考文献阅读教学方法指导被山西省教育学会评为壹等级谈如何创造性地使用初中英语教材被山西省教育学会评为壹等级英语创新教育初探在国家二级报纸学习报教研版第102期第二版上发表。英语兴趣培养之我见在国家刊物科教创新第362期上发表浅谈初三英语教学中的补差策略在国家二级报学习报教研版第111期第二版发表。优化课堂结构渗透美学教育被山西省教育学会评为贰等奖。快乐教学初探被山西省教育学会中小学教育整体改革研究会评为叁等奖。愉快教育的探讨在晋中市“三优工程”中获贰等奖，任务型活动教学案例在晋中市 “三优 工程”中获叁等奖。浅谈怎样防止初中生学英语两级分化在国家二级报纸学习报教育研究版第308期 第四版上发表。浅议如何培养学生的创新能力在2011年第9期(B)新作文教育教学研究杂志上发表。个性磁性韧性在当代教育教学文论一书中发表，此书由国家出版社公开出版。 曾被聘为北京文理文化交流中心理论部研究员。 渗透新课程理念 改革创新英语作业获市级二等奖主要参考文献：1、李炳亭高效课堂22条2、赵连根 从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式3、高慎英、刘良华有效教学论4、宋秋前 有效教学的理念与实施策略5、姚利民 有效教学研究6、宋秋前 有效教学的理念与实施策略7、张刘祥 、金其生 新课程理念指导下的课堂教学策略.8、郑金洲 教师如何做研究二、学术背景和研究经验、组成结构、完成课题的保障条件1、良好的组织管理（1）我校领导和英语教师一直都在努力地探索提高课堂教学效率的途径。学校领导具有很强的科研意识。把推进本课题的研究工作当成学校重要工作来抓。派我校教师到左权宏远学校学习，并邀请左权宏远学校的专家、学者到我校做示范课和专题讲座。（2）学校有专人负责教研科工作。建立了“学校教研室教研组教师”的教科研网络结构。教研室能努力发挥好教育科研的先导性，基础性和全局作用。认真制订学期工作计划，大力推行教育行动研究沟通教育科学理论与实践，组织了一系列的课题研究，校本培训和教科研工作，使教育科研“亲近教师、走进课堂、关注学生”。（3）我们学校领导为了这个课题的实施，不惜花费资金，为每个教室又增加了一块大黑板，为每个科任教师配备了一块小黑板。2、有丰富的课题研究经验和学校领导高度重视和资金上的大力支持课题组成员；（1）中学高级教师、年龄47岁。曾参与国家级课题指导学生自主学习的科学方法研究。 山西省中学特级教师，山西省学科带头人、山西省教学能手。 （2）中学一级教师，是晋中市教学能手、榆社县学科带头人 曾被聘为北京文理文化交流中心理论部研究员。 （3）中学一级教师，是晋中市学科带头人。 课题组成员热情高，研究的意识强，有丰富的课题研究经验；再加上学校领导高度重视和资金上的大力支持。这些都为课题的研究和实施提供了强有力的保证。下面是赠送的中秋节演讲辞，不需要的朋友可以下载后编辑删除！谢谢中秋佳节演讲词推荐中秋,怀一颗感恩之心老师们，同学们：秋浓了，月圆了，又一个中秋要到了!本周日，农历的八月十五，我国的传统节日中秋节。中秋节，处在一年秋季的中期，所以称为“中秋”，它仅仅次于春节，是我国的第二大传统节日。中秋的月最圆，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被称为“团圆节”。金桂飘香，花好月圆，在这美好的节日里，人们赏月、吃月饼、走亲访友无论什么形式，都寄托着人们对生活的无限热爱和对美好生活的向往。中秋是中华瑰宝之一，有着深厚的文化底蕴。中国人特别讲究亲情，特别珍视团圆，中秋节尤为甚。中秋，是一个飘溢亲情的节日;中秋，是一个弥漫团圆的时节。这个时节，感受亲情、释放亲情、增进亲情;这个时节，盼望团圆、追求团圆、享受团圆这些，都已成为人们生活的主旋律。同学们，一定能背诵出许多关于中秋的千古佳句，比如“举头望明月，低头思故乡”、“但愿人长久，千里共婵娟”、“海上生明月，天涯共此时”这些佳句之所以能穿透历史的时空流传至今，不正是因为我们人类有着的共同信念吗。中秋最美是亲情。一家人团聚在一起，讲不完的话，叙不完的情，诉说着人们同一个心声：亲情是黑暗中的灯塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹中秋最美是思念。月亮最美，美不过思念;月亮最高，高不过想念。中秋圆月会把我们的目光和思念传递给我们想念的人和我们牵挂的人，祝他们没有忧愁，永远幸福，没有烦恼，永远快乐! 一、活动主题：游名校、赏名花，促交流，增感情二、活动背景：又到了阳春三月，阳光明媚，微风吹拂，正是踏青春游的好时节。借春天万物复苏之际，我们全班聚集在一起，彼此多一点接触，多一点沟通，共话美好未来，与此同时，也可以缓解一下紧张的学习压力。 相信在这次春游活动中，我们也能更亲近的接触自然，感悟自然，同时吸收万物之灵气的同时感受名校的人文气息。三、活动目的：下面