小班语言活动《云宝宝和风娃娃》之反思性说课.doc

小班语言活动云宝宝和风娃娃之反思性说课一、说教材内容 本活动的故事跟大班的散文诗云彩和风儿有点相像，原本的故事内容比较多，跟云彩和风儿中的变化不一样，可是后来我发现云彩和风儿有一段有趣的课件，所以我把故事云宝宝和风娃娃和散文诗云彩和风儿结合起来进行了修改，根据我班孩子的实际情况，我想本次活动孩子们应该能够接受，因此，我选择了这一内容进行设计，并尝试执教。因为自己没有做课件的能力，所以想借他山之石来尝试和孩子们进行互动。只是故事前面部分没有课件，于是我就放置了几张幻灯片，和课件进行了衔接，让孩子们在看看、听听、说说、演演中发展想象力和语言表达能力。 二、说活动目标 纲要语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平：注意力容易分散，以自我为中心。我就制定了以下两个目标：1、仔细观察画面，理解故事内容，能大胆讲述云朵的变化。2、能大胆想像并尝试仿编，发展想象力和语言表达能力，体验仿编的快乐。 三、说活动准备 在活动准备中，我分成了两块准备内容。一块是经验准备，在课前带领观察过云的变化；因为活动中还有击鼓传云的游戏，所以在课前我也组织过幼儿玩过此类游戏，如击鼓传瓶子，鼓声停了，瓶子在谁的手里，谁就表演节目。_我是分割线_还有一块是材料准备，教学材料作为教学的辅助性语言，对教学的效果起着非常重要的地位，它不在于数量的多少，而在于教学中的使用效果，在本次活动中，我准备的材料并不是很多，就是准备了幻灯片和课件，以及一本穿上了回形针的自制小卡片，可以翻动，这是我从一孩子的一本小书而想到的。 四、说活动过程 幼儿的年龄特点决定了他们总是生活在一个想象的世界中，在这个世界里他们喜欢以各种方式来表现故事内容，表达他们对故事内容的理解，而且幼儿在一边看图画，一边听故事，一边在头脑中想象图画故事时，会依靠画面所提供的视觉形象作支持，在画面提供素材的基础上进行想象。因此，在设计本活动时，我把引导幼儿观察图画并进行想像讲述作为重点环节，以游戏和表演来增加活动的乐趣，进一步激发幼儿的想象活动，促进他们思维能力的发展。本次活动我共设计了五个环节。 我先说说我的情境导入法，借用辅助性教学语言幻灯片带领孩子们进入活动情境中，以“天黑了”的幻灯片和夜晚柔和的背景音乐，把孩子们引入了夜晚的情境中，再以天亮了引出故事中的人物不开心的太阳公公，让孩子们在猜想太阳公公不开心的原因中进入第二个环节欣赏部分。在这一环节中，我把幻灯片和课件结合起来运用，把故事内容形象地呈现给了孩子们，其中恬恬小朋友的问题，让我措手不及，“老师风娃娃有眼睛嘴巴的，云宝宝怎么没有呀？”其实这个问题在做幻灯片的时候我也想过，就是想和课件中一致，所以就没画，没想到还是被提了出来。还好，后面动态的云宝宝和风娃娃的魔术吸引了每一个孩子，只是三次魔术，怎能满足孩子们的好奇心呢，孩子们都希望云宝宝和风娃娃能够再变一变，于是我就请兴趣正浓的孩子们自己尝试仿编，也就是进入了第三个环节。为了让孩子们能够学说故事中的句子，所以我就请孩子们用“风娃娃使劲地吹呀吹，云宝宝变成了”的句式说出自己的想法，大部分孩子都能很流利的进行表达，也有部分孩子因为急于要表达所以没能完整地表述出来，这时候，孩子们说的欲望很强烈，可是又不能一一的叫到，因此，我就改变了孩子说的形式，采用击鼓传云的游戏，使每一个孩子都参与到活动中，在这其中，我发现了一个细小的动作，有好几个孩子因为想说，就拿着云的卡片传得很慢，希望鼓声停止了就可以有机会说了，只是我却带给了孩子们遗憾，没能让每一个孩子都有表现的机会，不过，这也是我庆幸的地方，庆幸自己激起了孩子们想说的欲望，这应该算是一个语言活动的成功之处吧。其实我应该再给孩子们一次机会，因为我听到有孩子在说老师再来一次吧，可是我却执意依照我的预设方案，像孩子一样要表现自己，急于进入了最后一个环节云宝宝和风娃娃的角色表演。_我是分割线_没等我说出要求，徐志成小朋友却把我的想法给道了出来，“老师，我来给你吹吧。”真的让我欣喜不已，于是我扮起了云姐姐，孩子们扮演了风娃娃，进行了集体互动表演，也因此把活动推向了高潮。 五、说教法学法 活动中，我采用了情境导入法、游戏法、角色表演法、提问法等多种教学方法，使幼儿的思维得到了启发，同时增强了孩子们参与活动的兴趣，还充分地让他们表现自我、大胆表达。整个活动我都以幼儿为主体，让他们在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中理解故事，学说句子，引导他们运用了猜测法、互动交流法、游戏练习法等学习方法。激发了孩子们的兴趣和思维，达到了想说喜欢说的目的。 六、说教学效果 本次活动我借用了幻灯片和课件以及自制的翻动小卡片这些辅助性教学语言，加上自身的肢体语言和口头语言使教学活动取得了一定的效果，但是遗憾的