《生物繁殖新技术》教学设计与反思.doc

生物繁殖新技术教学设计与反思-科学论文生物繁殖新技术教学设计与反思 蔡永梅 教学分析 生物繁殖新技术不仅具有巨大的科学研究价值，更有着无限美好的应用前景。作为一门前瞻性极强的高新科学技术，课堂上有必要尽早揭开其神秘面纱，让孩子们尽可能地早接触、多了解，真正让孩子走进科学，让科学走进学生的视野。 生物繁殖新技术一课，是在学生在认识植物繁殖、生命形成的基础上的合理延伸，引领学生关注生命科学的研究前沿，引导学生认识生命个体，知道科学技术研究的现状，初识克隆技术，进一步认识无性繁殖在生产生活中的应用，体验科学技术对社会发展的重要影响。 本课有两个探究活动：交流动物克隆技术的有关资料；交流植物繁殖新技术。还有一个拓展活动：用自己的信息资料办一期手抄报。教材以观看视频西游记中孙悟空的“克隆猴”引入，引出克隆技术的概念，学生交流对克隆技术的了解，再交流动物克隆技术，然后交流植物克隆技术，最后引导学生以手抄报为载体对本课进行梳理和总结。 在教学实践中，我觉得这样的安排效果不尽合理。首先，孙悟空的“克隆猴”的视频对于学生而言，已经司空见惯，以此激发学生的兴趣，效果不佳。其次，本课从课型看，是以资料分析为主的探究课型，它的主要探究方式是信息资料的梳理交流，是学生对获取的资料进行分析梳理，由于这类课型不能运用实验、观察等方法让学生亲历探究过程，所以，这类课型很难吸引学生。可是，这类以学生资料交流的活动也是学生科学学习的典型活动，如何让学生有兴趣地去梳理一大堆枯燥乏味的文字资料，并主动寻求问题的答案？我以这课为载体，就如何上好资料探究课作了一次有益的尝试。再次，从内容上看，“克隆”这个词语学生可能听过，但是也仅仅是听过这个词语，关于“克隆技术”的有关内容，比如克隆到底是怎么回事？克隆的意义何在？为什么说克隆技术就是生物繁殖新技术？“新”在哪里？这些内容学生比较生疏，感性经验少，知识储备少，这给教学带来一定的难度。因此，我认为应该先找准学生的一个兴趣点。 经过一番调查，我了解到克隆羊多利的样子的吸引力远远大于西游记中孙悟空的猴毛变猴的视频，于是，我就因势利导，首先出示克隆羊的图片，激发学生的探究兴趣。在这个基础上，引导学生提出自己的探究问题，然后调整教学进程，不再把教材中的活动一和活动二分别进行，而是把这两个活动融合在一起，创设一个开放的解决问题的探究空间。在这个探究空间里，学生带着问题有目的地进行资料分析，自主地解决自己的问题（动植物的克隆技术有关资料、克隆技术带来的是灾难还是福音等），这样，探究问题是学生自己提出的，学生从“要我探究”变为“我要探究”，这种积极的情感会驱动学生探究的主动性，学生探究的成果也能满足学生的探究需求。接着搭建平台，让学生共享这些探究成果。 教学目标 1能通过多种渠道、手段搜集资料、交流信息和综合处理加工信息。 2愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。 3了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科学研究状况；关注与生物繁殖有关的生物技术问题。 教学准备 学生准备：生物繁殖新技术方面的文字、图片资料。 教师准备：克隆羊多利的图片、多利诞生的图解、视频；人工授粉、杂交水稻、生物克隆、无子西瓜等信息资料；制作生物繁殖新技术有关内容的网页。 教学过程 一、导入 （出示一幅多利羊的图片：） 1谈话：同学们，你们知道这是什么的动物？这可不是一只普通的绵羊，它的名字叫多利，是一只克隆羊。谁知道关于多利的故事？ （学生交流。） 2讲解：1996年7月5日，一只名叫多利的羊成为家喻户晓的明星。多利之所以轰动世界，因为它是通过克隆而来的，它被美国科学杂志评为1997年世界十大科技进步的第一项，这也是当年最引人注目的国际新闻之一。 教学意图：学生学习的最大动力是兴趣，吸引学生的注意力，将为整节课的教学奠定良好的基础。因此，课始就出示了克隆羊多利的图片，在师生的谈话交流中，关于多利的许多问号就会在学生的脑海中闪现，有效地激发了学生探究的热情，自然引入学习内容。 二、资料探究 1谈话：同学们，你们知道克隆羊是怎样诞生的吗？课本上给我们提供了一份资料，请大家阅读，用自己的话把多利诞生的过程叙述清楚。 2学生阅读整理课本中文字，以备交流。 3学生交流。 （在这个环节，由于多利的诞生是一个复杂的过程，课本上给予学生的资料术语比较多，学生在阅读中虽然能够初步了解克隆技术，但是，对于多利的诞生到底是个怎么样的过程，他们心里还不是特别清楚。于是，在学生交流的时候，气氛比较沉默，敢于尝试交流的同学较少，即使有交流的同学，往往也是照本宣科，不能用自己的话把多利的诞生过程说清楚。） 4谈话：看来，大家对于多利的诞生还是不清楚，我这儿有点资料，看看能不能帮到你？ 5发放多利诞生过程的图解资料。 6学生阅读，小组交流，全班交流。 （多利的诞生图解比较直观、形象，借助这个图解，学生对这一内容明显地兴趣大增，而且能够用自己的语言来表述。这样，在兴趣的驱动下，学生清楚了多利诞生的过程，为后面理解“生物繁殖新技术”中的“新”做好了铺垫，有效地突破了本课的重点。） 7谈话：通过大家的交流，我发现大家对于多利的诞生过程，有了比较清晰的认识，其实，多利的诞生，是一个复杂而美妙的过程，大家想不想亲眼见证一下这个过程？我给大家带来一段视频，我们一起来看一看。 8出示多利诞生过程的课件。 9学生交流感受。 （学生可能会用更简单明了的话语表述多利的诞生过程，认识到没有父亲参与的一种繁殖方式叫克隆；克隆就是通过无性生殖的方法而产生的后代；科学家很了不起) 教学意图：对于儿童来说，知识的获取需要一定情境，在让学生认识克隆技术这一问题时，我不局限于课本的有关资料，而是有效地利用课本资源、多媒体资源，引导学生通过多种途径就克隆技术丰富自己的理解和认识，这为下一步学生探究生物繁殖新技术做好了情感和知识铺垫。 10提问：科学家认为，多利的诞生标志着生物技术新时代的来临。那么，关于生物繁殖新技术（板书课题）你还想了解什么问题？ （课题出示的时机跟学生的思维发展密切相关，因为，生物技术新时代来临的标志就是多利的诞生，这时候，学生已经对克隆技术有了清晰的认识，那么，课题的导入、生物繁殖新技术的有关内容的探究也就水到渠成了。） 11学生提出问题，教师简要板书学生问题。 12谈话：这是大家想研究的问题，很有研究价值，老师也有几个问题想请大家一块儿帮助解决，好吗？ 13课件出示：(1)除了克隆羊之外，人们还克隆出了什么动物?(2)植物能克隆吗？有人说一片树叶能变成一片森林，这是怎么回事?(3)生物繁殖新技术还有哪些?(4)克隆技术带来的是福音还是灾难？为什么？ （在科学课堂中，我们应当鼓励学生自主提出问题，但这并不是否定教师提出问题。其实，问题的提出可以由学生提，也可以是教师直接提，教师有目的地提问能够给学生的探究指明方向，避免了资料探究的盲目性，提高了资料探究的实效性。如本课教师的几个问题都有目的性：问题(l)目的在于让学生了解形形色色的克隆动物及克隆器官的技术；问题(2)目的在于让学生了解植物克隆技术；问题(3)目的在于让学生了解人工授粉、杂交水稻、无籽西瓜等技术，尤其是杂交水稻的技术；问题(4)目的在于让学生从正反两方面认识克隆技术的利弊，使学生能够全面客观地认识这种技术，对科学技术研究形成正确的态度。这些问题能够起到穿针引线的作用，一步一步地引导学生主动探索生物繁殖新技术的有关内容。） 14.提问：这些问题我们可以怎么解决？ 15学生讨论、交流。 （学生可能说到：上网、阅读书刊、问老师、问家长、问同学教师引导学生梳理解决问题的办法，学会用自己喜欢的方式去解决相关问题。） 16谈话：除了你们自己搜集的资料，我这儿也给大家准备了一些资料卡和一个资源库，看看能不能给大家提供一些帮助？需要的同学，可以到前面来取有关资料卡，或者浏览电脑里的资料库。 17小组合作整理资料，教师巡视指导。 教学意图：教师给学生提供足够的空间和时间，每个小组都有自己想要了解的问题，带着自己的问题，各小组有目的地选择上网、阅读教师准备的资料、梳理自己搜集的资料，整理分析有关问题的答案。在这个过程中，教师注意资料梳理方法的渗透，如抓住关键词句、用自己的话来复述等。这样，学生在汇报的时候，就不会照本宣科地读资料。另外，学生提出的问题尽量在课堂上解决，如果课堂中不能很好地解决，要引导学生课下查阅资料解决。 18.组织交流：看来，大家都有自己的收获，哪个小组愿意来交流一下你们解决了哪几个问题？ 19小组交流自己感兴趣的问题，教师相机补充。 （在学生交流到克隆出的动物时，教师相机出示有关的图片：克隆猪、克隆猴既激发兴趣，又让学生认识到形形色色的克隆动物；当学生交流植物繁殖新技术时，教师课件展示人工授粉、杂交水稻、袁隆平院士的巨大贡献以及克隆技术的发展史，这样，不仅能引导学生了解克隆在植物繁殖新技术领域的运用，而且能增强学生的民族自豪感和民族自信心；当学生交流克隆技术给人类带来的是福音还是灾难的时候，可以搭建一个辩论赛的平台，学生在辩论中，道理会越辩越明，思维会越来越活跃，解决问题也越来越主动，有助于学生全面客观地认识这种技术。） 教学意图：这一环节是本节课的重要环节。教师采用了“扶”的方法，引导学生通过多种途径、多种方式、多种渠道对资料进行分析梳理，有目的地解决问题，促使学生全面客观地认识这种技术，并初步形成正确的科学态度和价值观。 三、拓展延伸 谈话：时间有限，可是我们的探究无限。大家可以用我们喜欢的探究方法，对课堂上未解决的问题或感兴趣的问题在课下继续探究，或者利用自己搜集到的有关克隆方面的知识办一份手抄报，我期待分享大家的智慧成果。 教学意图：以解决课堂中感兴趣的问题为切入点，激励学生带着问题走出教室，用自己的方式继续探究，让科学探究持续深入地进行，并以手抄报为载体，对本课的相关内容进行梳理和小结。 教学反思 本节课，我从学生实际出发，把握小学生科学学习的特点，因势利导，激发了学生浓厚的探究兴趣，促使他们积极参与探究活动。师生的对话与倾听，生生的争辩与补充都显得生动而和谐。 1注重“用教材教” 从学生已有知识、经验出发，遵循学生的年龄特点和认知规律，根据学生探究需求，打破教材安排的顺序，对教材内容进行了合理的整合。这样处理后，学生探究更加积极，教学环节更加流畅，学生的探究更加有效，学生最后呈现的探究成果具有系统性。 2有效运用资源 在教学之前，我准备了与生物繁殖新技术有关的图片、视频、文字卡片等大量资料，如克隆动物的图片、植物繁殖新技术在实践中运用的图片、多利诞生过程的图解资料和视频等。另外，考虑到学生在资料探究中可能会提到的问题，我还制作了一个资源库，对学生想要探究的内容做了充分准备。“自助餐”式的资源深深吸引着学生，驱动学生保持热情认真地梳理资料，也为学生有效探究提供了保证。对于这些资源的运用，我特别注意顺应学生的思维发展进程适时呈现。 3体现“学生是科学探究的主体” 教学中的几个活动，学生始终处于主体地位，从问题的提出到问