《搭石》第二课时课堂教学设计

搭石第二课时课堂教学设计 教学目标：学习课文2、3、4、5小节，感受课文中画面的美，挖掘乡民们淳朴的心灵美默默无私奉献的精神。教学过程：师：在上课之前，我们先来欣赏一句格言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”说说你对这句格言的理解。师：是呀，生活中处处有美，那我要考考同学们，你能向老师说说吗？你们这里有哪些美的风景。（注意：当学生说出大范围的美时，引导：是吗？美在哪儿？）不错，看来我们班级里并不缺少发现美的眼睛，好，现在就让我们带着这双眼睛，再一次走进搭石这篇课文，走进那个美丽的小山村，来寻找那里的一道美的风景。师：什么是搭石？轻轻打开课本，谁能够把它找出来，并读给大家听听。师：是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。可作者却说，它构成（生）家乡的一道风景。风景肯定是美的，可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？要知道这个原因，必须得有一个好办法，对对对，但是读课文也不能盲目，得有个要求（谁来说一说）：默读课文第二五自然段，一边默读一边拿起笔找一找，文中有哪些美丽的风景？找到了就想象一下，这样的风景到底美在哪儿？老师补充说明一下：我们要做到不动笔墨不读书，找到一处风景，就用自己喜欢的方式做个记号。反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？能和大家一起分享一下你的发现吗？、（预设画面：上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。走搭石的人们不抢路，动作协调有序。两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。年轻人背年长的老人过搭石。（注意：当学生读了文章语句以后，可以问：美在哪儿？然后把简要的回答写在黑板上。）第一个可以示范着写一写。）不错，、点评：同学们真会读书。透过语言文字，能看到这么多画面。有老师相信，这里面肯定有最美的、最感动你的画面，是哪一幅呢？请你走近它，自由的读一读这个语段，慢慢地品，你肯定会有别样的感觉。3、精读课文，品词品句：鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。谁先来说呢？来，你认为最美的，最感动你的画面是哪一幅呢？好，能把它读出来。（出示） 你从哪些字词中感受到搭石上的美？协调有序什么是协调有序？你会从字面上去理解，很好！句子中哪里可以看出他们的动作非常协调有序？前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（读三遍）哦，我们现在也是协调有序呀！让我们走在搭石上试试。谁愿意跟着老师一起来走走搭石？注意了，我们现在走在哪里？可不能踩脚，也不能落入水中，前面的抬起脚来，后面的可要紧跟上来！画面中美丽的风景可不只有这样一些，你还看到了什么？清波漾漾，人影绰绰：解释绰。“清波漾漾，人影绰绰”会是怎样的一幅美景呢？轻轻的闭上眼睛，听着美妙的音乐，想象一下画面，你来说说，自己仿佛看到了什么？美在哪儿？师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；（导读中心句：不由得让我们想起：F:“搭石，构成了家乡的一道风景。”）也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏” （导读中心句：不禁让我们赞叹到“搭石，构成了家乡的一道风景。”）鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。、谈话，导入：当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。（有感情地读，体会对这个地方的感受和理解。）、交流：说说自己的感动之处，再读好它。（多媒体课件展示）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。、品味：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？现在我是老伯伯，看到了我，你会怎么做？（伏下）跟蹲下一样吗？引入：看，那位上了点年岁的人，假如他急着去做事时发现搭石不平稳，他会理所当然地干什么呀？多忙善良、可敬的老人呀！让我们一起来感受一下。、小结，指导朗读：原来，山里人把什么样的品质深深地记在了心里。是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果（ ）；假如（ ）。想象拓展，补充画面，提炼情感：、谈话，指导想象：假如还有哪些假如呢？请你把心中想象到的情景写下来。小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）假如（碰上赶集的日子人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到了下雪天人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学人们把这看成是理所当然的事。）假如（）、小结，回扣中心句：你看：出示画面，师：假如，有小孩要过搭石，人们会这样做，人们把它看成是是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）怪不得作者在文章的最后，这样写道：（课件展示文章结尾段）出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。它们静静地躺在溪中，任人踩踏，却无怨无悔：读它们静静地躺在溪中，默默无闻，却无私奉献：读它们静静地躺在溪中，成了乡亲们相亲相爱、友好无助情感的纽带：读它还只是几块普普通通的石头吗？你还感受到了什么？（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照）4、课外拓展，感悟情怀。、拓展，介绍：是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文搭石。也因为他由衷地感受到、再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。