试论教师的威性与学生学习成效的关系.doc

试论教师的威性与学生学习成效的关系-教师教育论文试论教师的威性与学生学习成效的关系 文/钟英 教师威性的形成与分类 “威信是人群中客观存在的一种心理现象，它是指德才兼备的人通过一定的言行表现出优秀的品质，受到众人尊敬和信赖。而威性与权威不同，威信使人产生尊敬和接近的感觉。威信在教师和学生中间没有造成心理障碍，而权威则使人敬而远之，教师都期望自己在学生的心目中有崇高的威信。一般而言，教师的威信有三种：学识威信、人格威信、情感威信。然而教师的威信是怎样形成的？它与学生的学习又有何关系呢？ 良好的教师威信并非是一朝一夕形成的，它的形成是有一定过程的，每个教师所面对的学生都会有所不同。当在刚开始接触学生时，这时候就是教师威性形成的开始。学校是一个网，是一个由学生、教师和各种教育人员所组成的人际网，因为教育具有长期性这样一个特点，因此这就体现了教师威性的形成也具有一个长期性。每个教师都想在学校里有一个良好的口碑，想在师生中树立一个良好的形象，可是这个良好的形象的树立与很多的因素都有很大的关系： 首先，给学生良好的第一印象。第一印象在今后教师威信的树立中起着相当重要的作用。人作为一个有着高级心理活动的个体，往往对第一次经历的事，印象十分深刻，以至终生难忘，甚至于对今后的生活会产生相应的影响。什么叫第一印象？心理学上有一个名词叫“首因效应”，意思是说人们很容易根据第一印象来决定后来对某个人的判断。据研究，初见一个人，45秒钟内就能产生第一印象。所以，我们作为一名教师，无论是新到一所学校，还是任教一个新班，或是接任一个新班的班主任，在学生心目中的第一印象尤为重要，甚至会影响到今后的教育教学工作。因此，教师应树立良好的教师形象威信，特别注意自己的言谈举止，给学生留下良好的印象。第一印象好了，学生就会对教师由衷敬佩，充满信心，充满着希望。 其次，要真心实意地热爱每一个学生。在马斯诺需要层次理论中，他将人的需要分为五个层次： 每个学生都有爱与被爱的需要，属于马斯洛需要层次中的第三个层次，在他的需要层次理论中认为，只有当低级需要得到满足以后才有可能上升到更高一个层次需要，因此教师更应该把握这个层次规律，满足学生的爱与被爱的需要，真心实意的去热爱我们的学生，这也是作为人民教师最基本的素质所在，也是师德的体现，社会上很多人对教师的工作持不满意的态度，有些人甚至认为现在的教师不过是拿着人民的俸禄，却不为人民做事。这些舆论的形成其实与教师的一颗“心”是很有关系的。既然身为一名人民教师，那么我们就一切为了学生，为了学生的一切，这是我们的天职，也是我们必须要做的。当我们用心的去爱护我们的学生时，在学生的内心深处同样能感受到教师对他们的爱护与关心，学生的爱与被爱的需要得到了满足，这时教师在他们心目中不仅仅是一名教师，更像父母、像朋友、像亲人，那么教师在心目中的威信自然就高了。 第三、教师的学识，作为一名人民教师，除了拥有一颗心是不够的，还必须具有较高的学识，教师是个很特殊的职业，教书育人，实现我们的教育教学目标，把我们的学生培养成为优秀的人才，要做到这一点，渊博的知识是不可缺少的。过去人们常说：教师要想给学生一碗水，自己必须要具备一桶水。然而随着社会的进步，我认为：教师要想教给学生一碗水，自己光有一桶水是不够的，自己必须是一个无穷无尽的“活水源”，这个“活水源”就对我们教师提出了更高的要求。我们必须要不断的学习再学习，不断的更新我们的知识，充分实现终身学习的理念，努力提高自己的学识水平，更好的做好教书育人的工作，在学生的心目中树立良好的学识威信。 第四，教师自身的人格魅力，教师的严于律己、宽以待人，教师的真诚、言传身教、以理服人、敬业、努力、积极等本身就是一种魅力。这些可以感染到我们的学生，影响我们的学生。作用一名教师，高超的教育教学艺术也是一种魅力。它是教师智慧的体现，教师的思维方式、价值观、行为方式、情感、态度等都是自身魅力的一种体现，因此教师要有自己的人格魅力，在学生心目中树立良好的人格威信。 因此，教师不仅要教孩子们知识，还要注重学生的全面发展。要想实现这个目标，让学生在学习的过程中有着良好的学习成效，教师的威信是非常重要的。然而只有当教师德、识、才、学四者兼备才会在学生中获得较高或持久的威信。教师的威信与学生学习成效的关系。 首先，我们谈一下教师在教育教学工作中的教育目标，具体有：知识目标、技能目标、情感目标。然而在实际的教育教学工作中，这些目标实现并非是容易的。教师在教育教学过程中，教师传授的知识与技能能否被学生所接受与教师在学生心目中形象和学识威信是有着重要的联系。学识渊博、教学具有艺术性的教师，学生更加容易接受该教师所传授的知识与技能。因为在学生心目中，他们会认为这样的教师讲授更有真实性和正确性。因此学生表现出来的就是服从指导的主动性，教师在教育教学过程中的情感目标的实现与教师的人格魅力有着极为密切的关系。教师的情感态度价值观能否对学生产生相应的影响与教师自身在学生心中的人格魅力有着很大的联系。 学生认为一名教师敬业爱岗、关心热爱学生、有着正确的人生观、价值观与世界观，说出的话掷地有声、懂得高深的做人道理等，与一名不敬业、不关心学生及有着扭曲的人生观与价值观的老师相比，学生肯定更加愿意接受有着较大人格魅力的教师的情感影响。有着较大人格魅力的教师的要求可以较容易地转化为学生的需要，“这就增强了学生在学习和培养自己优良品质上的积极性，有威信的教师表扬能引起学生很大的愉快和自豪感，并使其产生要学得更好和工作得更好的愿望。如对学生极其轻微的批评，也要比威信差的教师所作的较严历的处罚更能引起学生强烈的情感体验，并使学生深刻感到有必要纠正自己的缺点错误。在教育教学过程中，学生会把有威信的教师看作自己的榜样，教师的示范也就可以起到更大的教育作用，因为教师一旦成为学生的榜样，学生就会产生处处向教师模仿的意向。有威信的教师的教育力量是基于学生对教师的热爱、敬重之上的，所以教师的榜样越具体越完善，学生效仿的可能性越大，其教育成效就更显著。 因此，教师的威信与学生的学习有着极其重要的作用。在教育