英语校级课题申报表.doc

编号： 高邮市“高效课堂实践”课题研究申报评审书课题名称：高效课堂背景下小学英语启蒙教学环境的研究课题类别： 文 科 课题主持人： 蔡婧雯 所在单位： 界首镇中心小学 申报日期： 2011-07-28 高邮市教育局一、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名蔡婧雯性别女民族汉出生年月1988.10行政职务无专业技术职务无研究专长小学英语最后学历大专最后学位无电 作单位界首镇中心小学E-通讯地址高邮市孙厂北路王庄一巷33号邮政编码225600“十一五”期间课题完成情况课题名称批准单位批准时间完成情况课题角色无“十一五”期间独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期无课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工周燕界首镇中心小学小一小学英语理论指导吴慧界首镇中心小学小一小学英语问卷调查钱晓静界首镇中心小学小一小学英语资料搜集穆青界首镇中心小学小一小学英语数据整理王志文界首镇张任小学无小学英语结题和执笔课题研究人员（不含主持人、核心成员）赵俊生徐肖宏二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定小学阶段担负着向学生进行英语启蒙教育的任务，这是设计过程中考虑一切问题的出发点。“儿童的活动受兴趣和需要支配。好胜、好玩是孩子的天性”。（皮亚杰）“把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。（爱因斯坦）小学生正处在长身体的时期，是发展兴趣的极好时期，他们活泼好动、爱表现，善模仿、好胜、好奇、虚荣、爱攀比，他们对有关具体事实和经验较有兴趣，根据心理学家的实验和观察，小学生感知事物时，他们的无意性和情绪往往起支配作用，他们最感兴趣的是具体的、直观的、突出的、鲜明的东西和实际活动，他们的注意很容易分散，很容易受外界干扰和影响。也就是说，生动活泼的课堂教学，丰富多样的教学环境，直观有趣的教学方法容易保持学生较长的注意力，单调枯燥的教学活动就不容易引起或保持学生的注意力。那么什么样的课堂教学模式能够调动学生的学习兴趣？与现实生活相融合的教学环境能否更易让孩子快乐的掌握英语？成为值得我们思考的问题。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值浙江教育学院的刘朝彦和柏舟尝试用VCD作为小学英语教学的主要手段，充分调动小学生的视觉、听觉及口腔肌肉，以利于学生记忆掌握所呈现的内容。 山东邹城市第二实验小学的王祥美尝试运用“合作互动学习”努力使课堂教学多样化，从而激发小学生学习英语的兴趣，促进学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需求，从而提高学生的听说和交际能力。 三门峡市外国语小学的姚建芬运用电教媒体（幻灯、投影、录像、计算机）创设情景，让学生模仿、扮演角色，以引发学生的兴趣。 石家庄实验小学英语课题组的教师们在启蒙教育的实验研究中也是通过做直观教具，设计动脑、动口、动手学习的活动性游戏教学来引发学生的兴趣。 中山小学的倪婕也是利用情景教学、TPR、游戏教学等手段进行兴趣教学。当今社会，知识更新速度非常之快。“如果说当今社会是信息时代的话，那么英语就堪称为信息的载体。”对于中国人来说，“学会了英语，就等于打开了世界之窗”（胡春洞，1996）。小学生作为我们的下一代，他们是祖国的花朵，是祖国的明天，因而，对他们的英语启蒙教育显得尤为重要。面对这样的形势和挑战，我们英语教师应该创设最有利的教学环境，探索最佳课堂教学模式，应该使小学英语课堂教学环境竟可能的生活化，树立新的教学理念，大胆的进行课堂教学改革。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点通过课题研究，使教师懂得应准确地把握教学契机，努力创设生活化的教学环境，让学生沉浸其中，更有效的激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，做到乐学善学，从而培养学生初步运用英语交际能力，提高学生的口语表达能力。通过此课题的研究，让学生在生活中学习语言，并学会理解运用语言，从而逐步培养其独立运用语言进行生活交际的能力。、英语课堂教学创设生活化的教学环境的现实意义； 、英语课堂教学创设生活化的教学环境的背景和可行性； 、生活化的教学形式设计； 、生活化的实施策略 （重点）1) 教学内容生活化； 2) 联系各种生活实际，设计贴近生活的教学环境； （1） 凭借生活创设生动、真实的语言环境； （2） 组织符合学生生活经验的活动、游戏； （3） 运用图片、实物、简笔画、教具等巧设情景； （4） 利用角色扮演，模拟生活进行语言实践； （5） 利用媒体技术，创造动感情境； 3) 传统的课堂教学与生活化的课堂教学对比 ；4) 实施课堂教学的成效； 5) 课堂教学创设生活化的环境的实施原则。（四）研究的思路、过程与方法研究思路：对于小学英语启蒙教育，大家有一个共识就是“激趣为主，听说领先”，通过各种与生活环境接近的教学活动，引发学生的学习兴趣和学习动机，寓教于乐。在研究过程中，尝试各种教学手段，包括：唱歌、绘画、说歌谣、做游戏、竞赛、角色扮演、情景对话表演等等。 研究过程及方法： 第一阶段：2011年月2012年月，调查摸底。通过问卷调查初步了解学生目前英语学习的环境、英语学习态度、兴趣、爱好及他们喜爱的教学环境、教学方式等，制定初步的研究计划，做好课题研究各方面的准备工作。 第二阶段：2012年月2012年5月，探索实施阶段。实施以下措施： 1)教师通过对教学过程的感受，探索最佳课堂教学模式； 2)制定、实施研究生活化课堂教学模式的方案；3) 实施教学活动研究计划； 4) 分析评价研究结果。第三阶段：2012年6月2012年10月，总结性实验阶段。通过科学研究分析，各种统计数字以及各种方法措施，将研究成果撰写成论文结题，并请专家评审鉴定。 （五）主要观点与可能的创新之处长期以来，小学英语教学也曾一度陷入这样一种误区：教与学的脱节，听与说的脱节，而所有这些现象的出现，最根本的问题是因为教学模式的陈旧，教学环境与生活环境的背离，课堂所学得不到一个相应的环境进行巩固与延伸。于是，教师教得困惑，学生学得被动，教学质量停滞不前，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就很难取得教学的高效益。那么如何提高学生的英语会话能力，如何使课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述？这就需要我们不断研究学生的生活，不断充实课堂教学中生活化因素，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式，以满足教与学双向的需求。“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，学生有机会运用已学到的语言材料。”（布鲁姆）也就是说，只有把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于仿生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。那么如何创设生活化的教学环境？选择怎样的教学手段来设计具有生活化的教学环节？又有哪些地方、工具等可被用来有效的营造一种自然而然的、能切实融入学生生活的英语学习氛围？其实像这样的尝试有很多。比如，最先是在黑板报中加入英语角板块，接着又试着利用班级四周的墙壁粘贴一些英语剪报、学生自己出的英语手抄报，鼓励学生大胆的用英语交流，在班上开展每课一分钟的活动，即演讲、表演、唱歌等一分钟英语展示，利用预备铃、课前准备等时间播放英文歌曲，学校开展英语口语大赛，激发学生接触英语、学习英语的热情，并从生活环境、教学环境等方面让学生融入英语学习氛围中，并打心底里接纳英语，将其看做生活的一部分。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）现阶段学生英语学习环境调查问卷调查2012-01吴慧不同环境中学生的课堂表现课堂记录2012-05穆青创设生活化教学环境的收获论文2012-04周燕研究过程中的点点滴滴照片、记录2012-09王志文建立全新教学环境 创造优化学习氛围随笔2012-04钱晓静最终成果（限3项）英语启蒙教学环境研究论文2012-09蔡婧雯如何创造生活化教学环境论文2012-06徐肖宏研讨中的提高资料、记录2012-05赵俊生（七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1、（1）、课题组的四名教师均有本科学历，业务素质高，工作认真、负责。他们年轻上进，有较强的责任心和工作能力。（2）、领导对英语教学和科研非常重视，考虑到儿童学习语言的特点，学校为英语课堂配备了各种设备、实物投影仪、多媒体教室等辅助教学。 （）、学校现有1000多名学生，三六年级都已开设了英语课程，为组织开展各项调查研究提供了充分的条件。2、为更好的进行课堂教学活动的调研，将根据不同方法，采用不同手段实施教学活动并进行对比及融合：（1）、口语法（Oral-Approach）和情景教学法(Situational Approach)英国学者帕尔马（Harold E.palmer）认为人有习得语言的天赋能力和学习能力，即人有习得语言的本质和学习语言的能力。(2)、听说法(Audiolingual Method)博厄斯认为应该把主要的时间放在正确的模仿本国人的自然对话方面。布龙菲尔得则指出，外语教学失败的主要原因在于似事而非的语法教学和那些解答难题式的翻译练习，他们都主张让学生大量接触口语，而将阅读和写作训练减少到最低程度，(3)、交际法(Communicative Approach)它的主要教学思想是，交际功能是语言在社会中的运用的最本质的功能，交际功能也是英语教学最根本的目的，即在教学实践中根据学生要表达交流的思想观念就选学能够负载这些思想观念的言语形式和语言规则，也就是说内容决定形式。其主要代表人物有特里姆(J.L.M.Trim)、范.埃克(J.A.Vanek)、威尔金斯(D.A.Wilkins)、威尔森(H.G.Widdowson)和亚历山大(L.G.Alexander)等。(4)、社团学习法(A Community Language Learning)社团学习法是20世纪60年代初神父克伦(C.A.Currn)创立的。在教学过程中通常采用小组集体学习形式，故称社团学习法或集体学习法。(5)、自然法(Natur