模拟卷课题结题报告的解释.doc

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking课题结题报告课题名称：新课程理念下的化学课堂交互式教学的探索-以新课标化学教材（苏教版）的“交流与讨论”栏目为切入点作者单位：温州中学 第三届化学青年骨干教师研修班部分成员课题负责人：陈欲晓 执笔： 陈欲晓 成员： 彭小平 张晓宇 郑丽君等 课题名称：新课程理念下的化学课堂交互式教学的探索-以新课标化学教材（苏教版）的“交流与讨论”栏目为切入点关键词：“交流与讨论”栏目 设置研究 功能归类 使用策略分类研究 课堂交互式教学 学生评价反馈 摘要：本课题研究了新教材（苏教版）与传统教材（人教版）设置的栏目，苏教版最大的亮点就是出现了诸多丰富多彩、极具探究性的栏目。诸如： “思考与交流”、“学与问”、“实验”等。本课题以新课标化学教材（苏教版）的“交流与讨论”栏目为切入点实现新课程理念下的化学课堂交互式教学的探索，课题小组成员研究了“思考与交流”栏目的设置、功能和使用策略。从设置上看，栏目在课本中出现频率高，设置巧妙，有安排在引言之后，也有安排在实验探究或得出结论之后，各有不同的作用。从功能上看，该栏目以“问题”为载体，以交流为平台来实现“过程与方法”化学教学目标的达成，主要通过以下几个方面来实现：（1）激发学生发现问题，然后引导学生置身于解决问题的情景中，运用科学的方法亲历解决问题的过程。（2）为学生提供线索解决问题。（3）提供问题交流的平台。我们小组成员对“交流与讨论”栏目功能进行归类，着重探索了它的使用策略：（1）简单问题，自学探究。（2）知识探索，设计实验。（3）启发引导，诱思探究。（4）搭建平台，合作交流。同时按归类有针对性设计一些成功案例，由小组成员讨论整合，开出成功的公开课。在此期间课题组成员的文章有在中学化学教学参考期刊上发表的，多人教学设计和论文分别获浙江省二等奖，温州市一等奖、二等奖等，多人优质课评比分别获全国二等奖，温州市一等奖、二等奖等。一、课题的提出1，课题的现实背景意义：新课程已经带着鲜活的新理念，向我们走来。新课程的实施，对广大教师提出了新的要求，每一位教师都要在这场变革面前找准自己的位置，作出自己的回答。在教学实践中要贯彻新课程理念，必须改革化学课堂教学模式，传统的课堂教学可以比喻成“伞状结构”，教师是顶点，学生是伞面上的点，顶点和各点是单线联系。现代的交互式课堂，是师生互动的“网状结构”。师生、媒体、方法手段之间发生相互作用，其中最活跃的因素是师生活动，活动的参与程度和参与范围是交互式课堂的重要标志，具有教育学和心理学的特质。交互式课堂上，师生间不断地开展交流互动，课堂教学不仅具有智育功能，而且还有德育功能、美育功能和心理教育功能，后三者是传统教育欠缺的，因此现代课堂教学要全方位地认识学科教育功能，确定全面正确的教学目标，即知识的、能力的、品德的三维目标，也就是掌握知识，发展能力，陶冶品德。老教材重视认知目标的达成，“知识与技能”是化学课堂教学关注的核心所在，课堂形式多数是老师传授为主。新教材打破了原来的知识体系，不仅关注让学生掌握知识，更重视获取知识的过程与方法。目前更多的研究往往针对于新课程理念的更新，而利用课本中出现的如苏教版普通高中课程标准实验教科书化学设置了“交流与讨论”、“问题解决”、“整理与归纳”“拓展视野”等丰富多彩、极具探究性的栏目实现课堂形式的转变的研究却很少。本课题以新课标化学教材（苏教版）的“交流与讨论”栏目为切入点实现新课程理念下的化学课堂交互式教学的探索。“交流与讨论”栏目提出大量期待学生思考和解决的问题，驱动学生积极思考、主动探究、参与讨论，进行自主学习、探究学习和合作学习。该栏目强调通过让学生将自己的所思、所想与同伴、老师进行交流与讨论，不仅为学生提供一个自我表现的机会，激励学生不断进取，促使学生对自己的所思所想作出反思和评价，而且还引导学生在交流讨论与反思的基础上，对自己的学习行为作出调整、改进和完善。同时让教师通过与学生的交流使教师与学生发生心灵的撞击，碰出智慧的火花，从而为老师及时调整教学方式和教学目标提供了方向，为实现化学课堂的交互式学习提供了契机，为学生自主学习提供方向。二、研究设计1、研究目标努力构建体现素质教育要求，体现新教材的自主学习，创设让学生体验的高中化学苏教版设置的自主学习平台，促进学生交流能力、合作能力和科学素养的提高。2、研究内容 理论方面：探索新课程理念下的化学课堂交互式教学与学生知识、能力、素质形成的关系。实践方面：以新课标化学教材（苏教版化学1、化学2）的“交流与讨论”栏目为切入点构建学生自主学习的内容选择、组织形式和教学策略。评价方面：对以“交流与讨论”栏目为切入点进行课堂交互性教学的初步评价。3、研究框架任务和目标设计方案组织实施分类归纳“交流与讨论”栏目的功能和使用课堂实施反馈教师总结开示范课小组讨论分析。教学成效对比学生评价目标达成4、研究方法本课题综合运用行动研究法和经验总结为主，并辅以调查研究法和比较研究法。5、研究步骤2.5.1第一阶段为课题前期准备和申报（2006.82006.12）：由我校高一备课组和第三届青年化学骨干教师研修班成员调查新课程实施的困惑和问题，对课题实施条件进行初步论证；其次是建立课题组；最终确定了课题研究方案和申请书。2.5.2第二阶段为理论和实验规范操作学习（2006.122007.3）：在课题确定后，结合本课题组成员的实际情况，为了提高课题组教师对课题研究的能力，采取了订阅报刊杂志、撰写读书笔记、研究实验教育改革的发展情况、定期召开理论研讨等多种方式对教师进行了理论培训。2.5.3第三阶段为实践操作时期（2007.32008.3）：由温州中学高一老师在高一的两个班级和第三届化学青年骨干教师研修班成员分别实施教学改革，分析教学结果，总结提炼。2.5.4第四阶段为全面总结时期（2008.32008.9）：积极进行课题研究总结论文与心得体会等的撰写，提高研究的理论与实践水平。在课题研究中，课题组教师积极参加各级各类论文、教案和优质课比赛，积极参加投稿，取得了许多的研究成果，提高了课题组整体的理论水平与实践能力。三、课题研究的成效和发展3.1新老教材栏目设置比较分析以往教学中，通常重结论，轻过程，学生通常被动接受，缺少参与。于是人教版全日制普通高级中学教科书（必修加选修）设置的“资料”、“讨论”、“家庭小实验”等栏目为课堂的互动教学提供了一定的条件。但现在教学倡导学生为主的开放式教学模式，仅靠人教版的这几个栏目就很难实现。苏教版教材非常关注学生“怎么学”，注重问题情景创设和方法指导。教学内容不采用描述式文本的呈现方式，而运用各种栏目组织教学内容，编写者从学生生活经验和生产生活中鲜活实际出发，引导学生通过联想质疑、观察思考、实验探究、交流讨论、回顾总结、资料阅读等活动来学习。课本不再是纯阅读文本，而注重引导学生改变死记硬背、机械训练的学习方式，不仅重视知识点的理解记忆，还要求学生能发现问题，关注知识的形成过程和应用价值。同时，教材通过精心设计的教学范例引领教师改变灌输式的教学方式。通过各种学习指导栏目，让形式参与学习活动，发挥教师教学的创造性。如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“信息提示”、“调查研究”、“各抒己见”、“问题解决”等栏目提示了问题和方法，对应学生不同的学习行为和思维要求；对要求重点观察或记录的内容提示学生在表格中注出；每一单元后设“练习与实践”，在每一专题后设“回顾与总结”，旨在帮助学生通过问题线索学会归纳整理知识，促进学生学会反思，提高自我评价的能力。教材还通过调查研究、交流讨论、问题解决等多样化的学习活动，强化学生的科学探究能力，促进高中学生化学学习方式的转变，注重在实践中培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力以及合作交流、反思评价等技能。同时交流与讨论更为学生的互动课堂提供平台。3.2 “交流与讨论”栏目的设置与功能3.2.1“交流与讨论”栏目的设置 “交流与讨论”栏目把知识以“问”的形式展开，让学生进行多角度、多层次地分析、讨论，独立或合作完成知识的探究和获取新知识。新教材各节按让学生主动探究、“做科学”的理念进行设计。各节的基本结构为：你知道吗?交流与讨论观察与思考活动与探究交流与思考问题解决拓展视野“交流与讨论”栏目引导学生展开讨论，它的设置为学生探究和交流提供了平台，在苏教版必修1、必修2、选修有机化学基础、选修化学反应原理、选修实验化学五册中共出现79次，统计如下：内容出现次数必修1 15 必修217（选修）有机化学基础 14（选修）化学反应原理 17（选修）实验化学 16“交流与讨论”栏目贯穿于整个教学过程之中，有的安排在引言之后，开始探究问题之前，根据学生已有的知识或经验提出与将要探究内容相关的问题，引发思维与联想，让学生通过解决问题的过程建立新旧知识的联系或新知识的生长点，为随后的探究作准备。统计如下：（必修1）专题1专题2专题3专题43122（必修2）专题1专题2专题3专题44232（选修）有机化学基础专题1专题2专题3专题4专题523240（选修）化学反应原理专题1专题2专题3233（选修）实验化学0“交流与讨论”有的安排在实验探究或得出结论之后，要求学生运用所学知识去分析解释一些事实，然后通过科学的方法进行归纳总结，以加深对所学知识的理解。统计如下：（必修1）专题1专题2专题3专题43220（必修2）专题1专题2专题3专题41222（选修）有机化学基础专题1专题2专题3专题4专题501011（选修）化学反应原理专题1专题2专题3423（选修）实验化学专题1专题2专题3专题4专题5专题6专题73223222统计研究发现“思考与交流”栏目在理论性强的章节在引言之后，讨论问题之前出现的几率要高，对要学习的内容进行启发，同时经常要求学生先进行知识预备。 例如：必修1专题1第一单元 丰富多彩的化学物质- 物质的分类及转化 其一：在我们的日常生活中，常会接触到下列物质：空气 乙醇 硫酸铵 铜 碘酒 碘氢气 石墨 食盐水请你将上述物质进行分类，并说明分类的依据。将你的分类结果与同学交流讨论。其二：1.在初中阶段,我们已经学习了一些物质转化的知识.请举例说明表1-1中所列物质的转化类型,并将你知道的其他转化类型补充到表中. 表1-1 物质的转化类型物质的转化类型化学方程式单质-化合物金属氧化物-氢氧化物酸-盐而实践性较强的章节则更多出现在探究之后或得出结论之前，要求学生能够根据自己的探究结果做出分析和归纳，同时要求对知识进一步延伸。特别突出表现在选修实验化学中，所有的“交流与讨论”栏目都安排在实验探究之后。例如：实验化学专题1课题2中的“交流与讨论”1，在层析操作时，为什么不能让滤纸上的试样点接触展开剂？2，Fe3+,Cu2+分别与足量氨水发生反应？写出反应的离子方程式。“交流与思考”栏目要求学生把知识以“问”的形式展开，让学生进行多角度、多层次地分析、讨论，独立或合作完成知识的探究和获取新知识。“交流与讨论”有一部分可以放手让学生自己通过合作独立完成，有些要通过教师设置台阶帮助学生发现问题、不断更新知识、探求结果的探究过程，从而有利于学生掌握学习的方法、掌握科学研究的方法和过程，也有利于培养学生的创新能力。3.2.2“交流与讨论”栏目的功能学生的化学学习过程，是其认知活动和情感活动相互统一的过程。要完成学习化学知识的任务，必须有认知因素的参与；要维持化学学习的活动，必须要有情感因素的参与。为此，“交流与讨论”栏目注重“过程与方法”化学教学目标的达成，强调重视过程教学。在主动探究学习过程中，“问题”是学生学习的重要载体。“交流与讨论”栏目为学生创设各种问题，让学生通过各种活动，亲自寻找证据，得出结论。同时，“思考与交流”栏目要求学生要有交流、合作的意识，要能够准确地将自己的想法传达给同伴，能够倾听和辨证地接受同伴的想法。该栏目以“问题”为载体，以交流为平台来实现“过程与方法”化学教学目标的达成，主要通过以下几个方面来实现：（1）、激发学生发现问题，然后引导学生置身于解决问题的情景中，运用科学的方法亲历解决问题的过程。这样学生就能从中获得兴趣激发体验，从而激发他们对问题情境中的化学现象、化学原理进行探究，在探究过程中，使学生的知识、能力、方法、态度都能协调发展。例如：必修2专题2第二单元化学反应中的热量中的“交流与讨论”根据你的生活经验和已学知识，举出一些放热反应和吸热反应的例子，并判断下列反应还是吸热反应。A 镁条的燃烧。B 高温煅烧石灰石。C 氧化钙与水的反应。D 盐酸和氢氧化钠溶液反应。激发学生发现生活中存在的问题，通过背景材料获取信息、激发兴趣，然后通过自我思维、对比、联想提出问题，并与原有经验联系起来，利用多种途径解决问题，体会经过发现问题而获得的知识的快乐。（2）、为学生提供线索解决问题。从学科体系上分析，化学新课程更加注重学生的经验，重视化学与社会、生产和生活的联系，使化学的有用性、趣味性、教育性得到了明显的加强，使原来严谨的学科知识体系有所淡化。但是毕竟高中学生总结归纳能力较弱，思维还不够成熟。于是通过“交流与讨论”栏目设置的问题线索，降低问题难度，帮助学生认识知识之间的联系，在解决问题的过程中加深对知识的理解。例如：必修1专题1第一单元丰富多彩的化学物质中“交流与讨论”：1）,通过学习我们知道，1mol任何微粒的集合体所含的微粒数目都相同，1mol微粒的质量往往不同。那么，1mol物质的体积是否相同呢？ 表1-4 1mol物质的体积物质摩尔质量/g.mol-1密度1mol物质的体积Al26.982.70 g.cm-3Fe55.857.86 g.cm-3H2O18.020.998 g.cm-3N228.021.25g.L-1H22.0160.089g.L-12）,影响物质体积的因素可能有哪些？你能利用这些因素对以上对以上计算结果做出解释吗？如果没有交流与讨论1的设问和交流讨论2的表格设计，直接让学生分析影响物质体积的因素原因有哪些比较困难，因为学生不知从哪个角度去考虑，但有了“交流与讨论”给出的线索提示，学生就可以轻而易举地完成,影响物质体积的因素可能有哪些。（3）、提供问题交流的平台。现代心理学研究表明：小组合作、交流互动可以促进信息的交流，改善人际关系，学会与同伴合作，挖掘集体潜能，也为学生提供了自主参与的学习空间。“思考与交流”栏目要求学生要有交流、合作的意识，并为之提供平台。例如：必修1专题1第一单元 丰富多彩的化学物质- 物质的分类及转化 其一：在我们的日常生活中，常会接触到下列物质：空气 乙醇 硫酸铵 铜 碘酒 碘氢气 石墨 食盐水请你将上述物质进行分类，并说明分类的依据。将你的分类结果与同学交流讨论。这样“交流与讨论”栏目以“问题”为载体，让学生通过多样、复杂的活动情境来获得知识的探究活动，可以使学生从多角度深入地理解知识，建立知识间的联系，从而使他们在面对实际问题时，能更容易地激活知识，灵活地运用知识解决问题。3.3“交流与讨论”栏目的使用策略诺贝尔奖获得者李政道教授认为“我们学习知识，目的是做学问。”有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。“交流与讨论” 栏目为我们提供了好平台，我们如何利用好它呢？下面谈谈我们课题小组的做法。3.3.1、自学探究查阅资料交流讨论归纳总结些学生能够自己查阅资料或运用已有知识解决的，我们就放手让学生自己解决，让学生学会思考、质疑，提高自学能力。案例1：苏教版化学1人类对原子结构的认识 把课文中交流与讨论设计成问题形式。1)原子到底是什么?2)科学家眼里的原子是怎样的?3)科学家是怎样探索原子结构的?4）有哪些科学家为探索原子结构作出了重大的贡献?5）从道尔顿原子结构模型到汤姆生原子结构模型，在时间上间隔了近100年。汤姆生是根据什么实验事实对道尔顿的原子结构模型产生怀疑的？6）卢瑟福、玻尔等又是根据什么，提出自己的假说？从中你能得到什么启迪？意图该“交流与讨论”安排在引言之后，开始探究问题之前，根据学生已有的知识和它所提供的知识信息，提出与将要探究内容相关的问题，引发思维与联想，让学生通过解决问题的过程建立新旧知识的联系或新知识的生长点，为随后的探究作准备。于是我把“交流与讨论”栏目中的文字描述设计成问题，让学生更加直观，目的性更强。这些问题都是学生可以在阅读中加以提炼内容然后通过讨论交流把它们解决。这样给学生带着问题的自主学习更加的有效，气氛更加的热烈，同时可以达到很好的收效。但又由于该内容比较抽象和枯燥，所以我又借助动画更好地利用帮助学生利用“交流和讨论”平台进行讨论，合作学习。通过讨论原子结构模型演变 ，科学家科学探索的精神、严谨科学态度和实验在科学探究中重要性。体验科学探究对艰难过程。（详见附件2）3.3.2.实验探索对于一些以学生知识探索为主的内容，可以让学生根据探究性问题以及与主题相关的学习资料，自己设计实验方案，解决相关的问题。交流讨论设计实验解决问题 案例2：苏教版化学1二氧化硫的性质和作用设计意图:陶行知先生指出“教学的中心是实际生活”，充分利用交流与讨论栏目设置的问题，从学生的实际生活出发，让学生自己设计实验，将学生的注意力集中到课堂上来。 交流与讨论 为什么人们讨论酸雨时常常将其与二氧化硫联系在一起？二氧化硫是如何形成硫酸型酸雨？ 学生积极思考并踊跃发言，提出各种设想。设想1：SO2溶于水设想2：SO2与H2O反应生成酸活动与探究1用充有80ml SO2的注射器（100mL）吸入10ml水，堵住针筒的前端，振荡，观察针筒内气体体积的变化。 设问对于SO2与H2O反应生成酸的设想，我们可以用什么实验来验证？学生积极思考并提出方案方案1：用紫色石蕊试液检验方案2：用PH试纸检验方案3：用酚酞试液检验活动与探究2(1)向滴板中加入二氧化硫水溶液，并滴加适量BaCl2溶液，观察现象。学生亲自动手实验、观察现象并记录。现象：无明显现象。设问根据实验现象，你可以得出什么结论？学生交流讨论。结论1：溶液与BaCl2不反应,不含SO42-。 结论2：H2SO3+BaCl2=BaSO3+2HCl活动与探究2(2)在滴有BaCl2溶液、二氧化硫水溶液的滴板上，再滴加3%的过氧化氢溶液，观察现象。学生亲自动手实验，观察并记录现象。现象：产生沉淀。师生互动根据实验现象与氧化还原反应知识，师生共同完成H2SO3+H2O2=H2SO4+H2O 2H2SO3+O2=2H2SO4（该设计获浙江省教学设计评比二等奖，详见附录2）案例3：苏教版化学1铁、铜及其化合物的应用交流与讨论大家知道患贫血的人通常需要补什么？展示一款补铁口服液师补铁口服液里没有单质铁吧。它是澄清透明的溶液。补铁肯定是补化合态的铁。化合态的有两种，二价铁和三价铁。设计意图利用交流与讨论设置的问题激发学生发现氧化剂能力不同可以把铁氧化成不同的化合价。然后要求学生来源于生活，用实验论证自己的问题。 师补铁口服液中到底含的是二价铁还是三价铁呢？我们又如何设计实验证明呢？我们先带着这些问题来研究一下二价铁和三价铁的性质。通过下面的学习，大家看看能不能解释。FeCl2溶液、FeCl3溶液除了颜色不同，还有什么不同性质？学生实验交流讨论分别向FeCl3溶液、FeCl2溶液中滴加KSCN溶液。生汇报实验现象并阅读P75 信息提示 学生实验交流讨论 走进实验室:Fe2+ Fe3+实验室有以下常用试剂：盐酸、HNO3、稀硫酸、NaOH、NaCl、氯水、溴水、Fe粉、Cu粉、KMnO4、双氧水1你会选择哪些试剂？并说明你的理由？2如何证明Fe3+生成了？生分组讨论并汇报。师密封保存，防止被空气中氧气氧化。如补铁药丸，用糖衣包裹。同时我们看到补铁口服液还加入维生素C。维生素C有还原性。加维生素既可补充维C还能防止Fe2+氧化。当然药补不如食补，在平时的膳食中补充含铁丰富的食物。（详见附录2）通过“交流与讨论”设置的问题，给学生提供探索的信息，然后结合已有的知识，自己设计实验方案。这种经过自己探究而获取新化学知识比老师直接传递的接受学习所获得的知识更为深刻，也更为有趣，同时交流与讨论给学生提供了讨论和交流的平台。3.3.3、启发引导孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。 “导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张启发学生，引导学生，而不硬牵着他们走；严格要求学生，却不施加压力；指明学习路径，并不代替他们达成结论。对于理论性较强，学生独立完成有困难的内容，老师利用“交流与讨论”栏目给出启发式的引导。进行设计问题，提供线索交流讨论诱思探究自学解决案例4：苏教版化学2微粒之间的相互作用共价键交流与讨论 当氯原子和氢原子结合成氯化氢分子、氧原子和氢原子结合成水分子时，各原子最外层的电子排布发生了什么变化？这些原子间以何种作用力结合在一起？诱思探究1两个氯原子可以结合成氯气分子，一个氢原子和一个氯原子可以结合氯化氢分子，你知道氯原子之间，氢原子和氯原子之间是如何结合的，有什么特点？这样的化合物是哪一类化合物？如何用电子式表示氯气、氯化氢？诱思探究2共价键的成键元素、成键粒子、成键性质、成键原因分别是什么？诱思探究3除了用电子式表示化合物的结构外，我们还可以用结构式表示其结构，你知道什么是结构式吗？（详见附录2）这样让学生以问题为纲，有针对性地进行分析，可以更好地帮助学生解决问题，让教师成为学生的促进者、辅导者。3.3.4、合作交流学生在一起合作交流学习，能够共享个人知识以及经验，学习小组可以提供更多的观点与经验，能够引发学生更深入的了解，学生就会主动地促进知识的建构并参与学习过程。收集资料交流讨论合作完成 案例5：化学2 有机化合物的获得与应用- 人工合成有机化合物 交流与讨论谈谈你所知道的某些有机高分子的合成方法及其在生活、生产和高科技领域中的应用。并把你的想法与同学交流。学生活动学生分享交流每个小组收集有关资料，通过交流与讨论这个平台整合知识，拓展视野。教师活动把学生的各种见解进行筛选归纳，提升知识。在课堂上引进合作学习，让学生进行小组交流、交换意见共同完成知识点的归纳总结，那就会使课堂气氛更加的热烈，了解的知识更加的全面，不仅使每一个学生都能积极地参与解决问题，而且能更好地解决问题。而交流与讨论栏目一个突出的作用为学生的合作学习提供了平台。四、课题研究的成效和发展经过以上的这些研究工作的开展，本阶段课题的研究取得了一定成效，主要体现在以下几个方面：4.1.提高了教学的质量。充分利用了“交流与讨论”栏目功能，强调重视过程教学。在主动探究学习过程中，“问题”是学生学习的重要载体。“交流与讨论”栏目为学生创设各种问题，让学生通过各种活动，亲自寻找证据，得出结论。同时，“交流与讨论”栏目要求学生要有交流、合作的意识，要能够准确地将自己的想法传达给同伴，能够倾听和辨证地接受同伴的想法。因为上课形式改变，大大激活了学生学习的兴奋点为学生提供了新的视角来发现自己，提供新的平台来展示自己，使学生的学习积极性得到释放，提高了学习的效果。所以学生更喜欢苏教版的化学教材，也充分体现了新教材所带来课堂改革是成功的。4.2提高了学生的学习能力以“交流与讨论”栏目为切入点的交互式课堂教学深受学生的欢迎，学生成了课堂的主人，更有了与同学交流的机会，同时以“交流与讨论”为平台，培养了学生的提问能力、解决问题能力和合作交流能力。 73.4 77.7 83.6 83.7 高一（8）平行班67.5 75.1 78.2 78.3高一（14）捐资班选取一个平行班和一个捐资班做实验对象，目的在于研究以“交流与讨论”栏目为切入点实现课堂交互性教学对于基础不同的学生会产生怎样的不同推动作用。在课题实施阶段根据教师课堂反馈和学生课堂课后反馈，并且按课题进度组织4次测试（控制难度在0.75-0.85）.跟踪发现，以“交流与讨论”栏目为切入点的交互式课堂教学深受学生的欢迎，学生成了课堂的主人，更有了与同学交流的机会，同时以“交流与讨论”为平台，培养了学生的提问能力、解决问题能力和合作交流能力。有了兴趣学生的成绩也有很大的推动作用，四次的专项考试逐步提高凸显出该课堂形式的成功。但从选取的两个实验班来看，由于“交流与讨论”更注重学生的发展，要求学生有较强的学习能力，所以平行班的进步更加明显。而捐资班学生也有较大进步，但后续进步比较小可能与学生的持续学习能力有关。 4.3.促进了教师的专业化发展：课题组成员在研究过程中不断地提高自己的理论与实践水平，更新教学观念，教学能力和各方面素质得到很大的提高。课题组的老师在做与课题有关的论文、案例、公开课等方面取得了很大的成功。时 间姓名成果2006.5陈欲晓温州市2006年化学教学案例评比二等奖积极探索，愉快学习2006.6温州市2006年中小学论文评比一等奖让过程迸发出思维的火花2006.10人教版“思考与交流”栏目的功能及教学策略发表在国家级刊物中学化学教学参考2006.10期2007.1彭小平温州市直属化学优质课评比一等奖2007.6温州市高中化学教学设计评比一等奖二氧化硫的性质和作用2007.5张晓宇温州市直属化学优质课评比二等奖2008.3温州市新课程展示课海带中碘的提取2007.6郑丽君浙江省教学设计评比二等奖二氧化硫的性质和作用20083全国优质课评比二等奖糖类2007.5林景钢温州市2007年中小学论文评比一等奖新课程理念下高中化学探究教学的实践2007.5项彩虹温州市化学教学设计评比一等奖化学反应速率与限度（第一课时）五、反思5.1.关于学生个体差异学习困难不一的问题在课题的开始阶段，由于课程内容相对比较简单,学生热情又高,所以大家比较投入,这阶段捐资班学生进步得更快些.但随着课题的继续开展，学习能力好的学生在方法和知识上有了较好的积累,如鱼得水般进行着”交流与讨论”为平台的自主学习,于是这时平行班的学生能较好的坚持，成绩提高的非常快,但捐资班的学生却出现了缓慢的进步。分析原因可能由于以“交流与讨论”栏目为切入点的交互式教学要求学生有较强的自学能力，有时还要求学生查阅大量的资料来开展课堂的一些讨论，这对于学习能力强的学生可以更好的发挥学习能动性，借助该平台提出问题，解决问题，真正实现课堂从问题中来到问题中去。能力差一些的学生可能比较习惯于接受老师的传授，而按照课堂的教学要求自己解决问题，自己归纳总结显得力不从心。这时老师的分层教育非常的有必要,但由于课堂时间不够,加上老师平时工作量大,这快工作并没有作好.5.2.关于课题组成员自身素养和时间分配的问题 在课题确定后，虽然课题组成员为了提高课题组教师对课题研究的能力，采取了订阅报刊杂志、撰写读书笔记、定期召开理论研讨等多种方式进行了理论培训。在课题的实施过程中，课题组成员的教研水平与教学水平得以不同程度的提高，理论水平和实践经验也有所提高。但在，由于教学理论深度不够，使很多的方案无法实施，迫切需要继续学习提高。时本课题成员有一部分是第三届化学青年骨干教师研修班成员，大家平时不在一起工作，讨论问题集中时间比较少，往往借助网络联系和研修班活动时集中讨论，这样对于工作开展不是很有利。参考文献：1刘知心主编，梁慧珠、郑长龙著。M。北京。高等教育出版社2无机化学(第三版)M.高等教育出版社.3中学教学全书（化学卷）M.上海教育出版社.4王祖浩.化学课程标准解读.湖北教育出版社，2002.65夏正盛.高中化学课程标准教师读本.华东师大出版社，2003.11 6普通高中课程标准实验教科书.化学1 王祖浩主编 M.江苏 江苏教育出版社7 普通高中课程标准实验教科书.化学2 王祖浩主编 M.江苏 江苏教育出版社8 加涅教学设计原理M上海：华东师范大学出版社，19999施良方学习论M北京：人民教育出版社，2001 10相红英.化学教学中“有效教学”理念的探究与实践.化学教育.2005.311温州中学 陈欲晓 中学化学教学参考.2006.10下面是赠送的范文，不需要的朋友可以下载后编辑删除2013党风建设心得体会范文按照上级的统一部署，我们认真组织开展了党风廉政建设教育活动。通过学习，我对活动的重要意义有了一个更高的认识，使我对开展党风廉政建设的重要性和必要性有了更进一步的认识和了解。可以肯定地说，通过这次教育活动，使自己对相关内容在原有的学习基础上有了更进一步的提高，在一些方面拓宽了思路，开阔了视野，增强了搞好工作的信心。现就学习情况谈一点粗浅的认识和看法。一、加强党风廉政建设，干干净净履行职责党风廉政建设关乎民心向背，关乎事业成败。党中央领导集体对加强党风廉政建设和反腐败斗争给予高度关注和重视，采取了强力措施，中纪委三次全会上提出了“四大纪律”、“八项要求”，中央连续出台了党内监督条例和纪律处分条例两个法规，充分显示了坚持不懈反腐倡廉的强大决心。对于廉洁自律问题，要把握好两条：一要干事，二要干净，也就是既勤又廉。不勤政无以立业，就没地位;不廉政无以立身，就栽跟头。要把这两条统一起来对待，经得起考验，树立好形象。1、要警钟长鸣，筑牢防线。任何腐化、腐败行为都是从思想的蜕化开始的，都有一个思想演变的过程。因此，把牢思想这一关是最有效的预防，加强思想教育也是反腐倡廉的根本之策。我们一时一刻都不能放松世界观、人生观、价值观的改造。要认识到权力是一把双刃剑，用好了能为民造福，用不好也能为自己造“罪”。我虽然只是公安局一名普通民警，也应该倍加珍惜得来不易的工作，不要因一念之差给家庭、给亲人带来无以挽回的痛苦。2、从严自律，管住自己。当前市场经济的趋利性逐步渗透到社会生活的方方面面，形形色色的价值观不断充斥人们的思想，我们现在各方面的条件也有了很大的改善。但越是在这种形势下，越要保持清醒的头脑，越要保持艰苦奋斗的作风，越要从方方面面严格要求自己。稍有不慎，就可能犯错误、栽跟头。“常在河边走，难得不湿鞋”，就是要时时刻刻谨小慎微。我们每一名党员干部都要正确行使手中的权力，在大事上一定要泾渭分明，小节上时刻从严把握，哪些事能做，哪些事不能做，脑子里要有明确的界限，自重、自省、自警、自励，清清白白从政，踏踏实实干事，堂堂正正做人。3、自觉接受监督。失去监督的权力，必然滋生腐败;脱离监督的干部，往往会犯错误。我们每一名党员干部都要正确地对待监督。党组织和群众的监督是一面镜子，经常地照一照，检查一下自己的缺点和不足，及时加以改正和纠正，对自己的成长进步大有裨益。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，常被泼点冷水，常听点逆耳之言，可以使头脑保持清醒。党中央颁布实施的中国共产党党内监督条例(试行)和中国共产党纪律处分条例，这是落实党要管党、从严治党方针，发展党内民主、加强党内监督的十分重要的党内法规，使党内监督走上了有法可依的路子。我们广大民警都要认真学习，严格执行。二、坚持求真务实，扎扎实实干好工作做好党风廉政建设和反腐倡廉工作，就要坚决贯彻求真务实的要求，推进各项改革建设事业更快发展，就要大力弘扬求真务实的作风。我们要使求真务实成为行动的准则，贯穿和体现在各项工作的具体实践中去。1、要有求真的精神。求真说到底是一种觉悟、一种境界、一种品德、一种精神，是分析问题、研究问题、解决问题的有力武器。从大的方面讲，是科学判断新形势，准确把握规律，探求办法措施。具体到我们普通民警来说，就是坚持把人民群众的利益放在首位，坚持把公安事业发展放在首位，客观分析存在的问题和差距，清醒地看到前进中的矛盾和困难，增强加快发展的压力感、紧迫感。同时，又要看到我们良好的工作基础、各方面的优势条件，坚定信心，抢抓机遇，推动公安事业不断向前发展，一年比一年快、一年比一年好。求真就要开动脑筋，勤于思考，学会用心，善于从普遍性问题中发现和找到规律性的东西，总结和提炼经验性的做法，用以解决发展中的矛盾、前进中的难题、工作中的症结。总的来说就是既要有加快发展的高度热情，又要有扎扎实实的工作态度;使我们的各项工作体现时代性、把握规律性、富有创造性。2、要有务实的作风。说老实话、办老实事、做实在人，既是处事为人的立身之本，也是创业为政的基本准则。一个人的能力有大小、职位有高低，但只要是踏下心来做事、实打实地做人，就能干出名堂，也能取得组织的信任，得到群众的赞誉。3、要有实干的行动。实干，是共产党人的作风;认真，是共产党人的品格。我们要继续坚持“干”字当头、“实”字为先，遇到困难不缩手，干不成功不罢手，以实干求实绩，以实干求发展。科学的决策再加上实干的行动，我们的事业就能无往而不胜。4、要有实际的效果。衡量工作能力的标准，主要是看实绩。只要是领导布置的任务、安排的工作，都要按时、按质、按量完成。三、抓好党风廉政建设，深入开展反腐败斗争腐败现象的存在是我们不容回避的问题，这方面的问题最伤群众的感情，最损害党和人民群众的关系。我们要毫不松懈地抓好党风廉政建设，以实际成效取信于民。要学习贯彻“三个代表”重要思想，坚持立党为公、执政为民，必须坚决把反腐败斗争深入进行下去。要坚持标本兼治、综合治理的方针，加大治本的力度，把反腐倡廉工作寓于改革开放和经济建设的全过程，寓于各项政策措施之中，从源头上预防和治理腐败问题。要强化理想信念教育和廉洁从政教育，牢固构筑拒腐防变的思想道德防线。要时刻把党和人民的利益放在首位，自觉地以党纪政纪约束自己，用群众的满意程度鞭策自己，模范地遵守廉洁自律的各项规定，始终做到自重、自省、自警、自励，始终保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，以自身的模范行动实践为民服务的根本宗旨。党的十六届四中全会通过中共中央关于加强党的执政能力建设的决定中，明确提出了加强党风廉政建设，深入开展反腐败斗争是我党提高党的执政能力，巩固党的执政地位的一项重大政治任务。实践证明，党的作风关系党的形象，关系人心向背，关系党的事业全局，作为一名普通民警，我们应自觉自愿拥护党的领导，旗帜鲜明地维护党的形象，各负其责，支持和参与党风廉政建设和深入开展反腐败斗争，做到廉洁自律，自觉纠正部门和行业不正之风，切实解决群众反映强烈的突出问题，加强自身业务学习，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉增强廉政意识，增强纪律和法制观念，做遵纪守法、廉洁从政、勤政为民，切实转变作风、务实高效、开拓创新的模范。牢固树立“发展才是硬道理”的思想，牢牢把握发展经济这个中心，正确认识和处理好经济建设与党风廉政建设的辩证统一关系。与基层党组织从思想上、行动上保持一致，自觉抵制腐败，做到管住自己的口，管住自己的手，管住自己的腿，大力弘扬无私奉献精神和党员干部廉洁自律、严于律已的表率作用。党风廉政建设和反腐败斗争是全党的一项重大政治任务，是一项社会性的系统工程。我们每一个人要从自己的工作性质、业务特点出发，彻底转变“反腐败是额外负担”“我们小民警不存在也不需要反腐倡廉”的错误想法，积极主动地承担起反腐倡廉职责，确保全局的党风廉政建设和反腐败斗争工作平衡发展。我作为公安局的一名普通民警，一是要认真学习党的路线方针、政策，学习专业知识，不断提高自身政治素质和业务素质，提高为人民服务的本领。二是要在实际工作中，严格遵守单位制定的各项规章制度，服从领导安排，遵纪守法，爱岗敬业，认真履职，完成领导安排的各项工作任务。做一名大公无私、廉洁奉公、吃苦在前、享受在后的好民警。三是要树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉增强廉政意识，增强纪律和法制观念，做遵纪守法、廉洁从政、勤政为民，切实转变作风、务实高效、开拓创新的模范，以自己有限的力量把我局党风廉政建设工作推向一个新的高度。中共中央总书记胡锦涛同志在中央纪律检查委员会，第七次全体会议上作了全面加强新形势下的领导干部作风建设，把党风廉政建设和反腐败斗争引向深入的全面讲话，此次讲话可以说拉开了我们党党风廉政建设新的篇章。把反腐倡廉工作融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设之中，拓展从源头上防治腐败工作领域，坚定不移地把党风廉政建设和反腐败斗争推向深入。20XX年XX月XX日在中国共产党第十七届中央纪律检查委员会第三次全体会议上他强调，要充分认识反腐败斗争的长期性、复杂性、艰巨性，毫不动摇地加强党风廉政建设和反腐败斗争，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，以党风廉政建设和反腐败斗争的新成效取信于民，为改革发展稳定提供坚强保证。从这些讲话来看，我深深地感受到我们党之所以不断地兴旺发达，领导中国人民和政府一步一步地推进社会主义现代化进程事业的发展，促进和谐社会的构建，全面实现小康，其最根本的原因就是我们党在党风廉政建设中始终坚定不移，特别是把领导干部的作风建设始终放在党风廉政建设的重中之重。一、反腐倡廉的艰巨性和长期性决定了党风廉政建设的艰巨性和长期性。反腐倡廉就是要促进各级党政机关和广大党员干部做到廉政，努力为人民办实事、办好事、谋幸福;就是要坚决纠正损害群众利益的不正之风，严厉查处腐败分子，更好地维护人民群众的诸多利益和政治文化权益。只有抓好这项工作，才能永葆我党的先进性和国家政权的人民性。然而，当前反腐倡廉工作在我国具有长期性、复杂性和艰巨性，主要表现在：一是有些组织管党不得力，一些党员干部廉洁自律和拒腐防变的能力不强。二是当前经济类案件涉案金额越来越大，如2006年全国各级检察机关共立案侦查职务犯罪大案18241件，其中贪污、受贿百万元以上的案件就有623起。三是利用干部人事权，司法权和行政审批权违纪违法案件突出。四是窝案串案明显增多。五是领导干部与配偶子女串通进行腐败活动相当突出。六是作案手段隐藏性加强。七是一些领域中制度和体制还不完善。从以上种种现象来看，当前反腐倡廉的斗争还非常艰巨，其斗争具有长期性和复杂性，这场斗争的成功与否直接关系到我们党的生死存亡，也直接关系到我党党风廉政建设的决心与勇气。因此，为了真正打好我们党的党风廉政建设这一生死战役，必须正确分析和判断反