《树立正确的消费观》教学设计.doc

树立正确的消费观教学设计福建省霞浦县第一中学林小平树立正确的消费观教学设计课题树立正确的消费观课时1课时一、教材内容分析树立正确的消费观是人教版高中政治必修一经济生活第一单元第三课多彩的消费第2课时的教学内容。本课是全书的切入点,也是第三课的落脚点, 从最贴近我们生活的经济现象消费行为入手，引导学生发掘背后支配消费行为的主观因素，并在对各种主要的消费心理与行为进行科学点评的基础上，引导学生思考如何做一个理性的消费者，是培养学生参与经济生活能力的一大亮点,具有重要的地位和作用。二、教学目标（一）课程标准的基本要求描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。（二）教育教学目标要点知识目标理解从众消费心理、求异消费心理、攀比消费心理及求实消费心理的基本特征。知道如何正确评价从众消费心理、求异消费心理、攀比消费心理及求实消费心理。理解量入为出、适度消费，避免盲从、理性消费，保护环境、绿色消费，勤俭节约、艰苦奋斗等基本消费原则。能力目标正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力。提高科学理财的意识和能力。根据主客观条件设计理性的消费方案的能力。情感、态度与价值观目标树立正确的消费观，以科学求实的态度对待消费。坚持正确的消费原则，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神。树立生态文明观念，自觉落实环境保护行动。三、教学重难点重点：树立正确的消费观。依据：根据课程标准和教学目标要求，本课教学内容的落脚点和归宿就是引导学生能够以科学的态度对待消费，树立正确的消费观指导自己的生活消费，这对学生的当前和今后的生活选择具有重要意义。难点：勤俭节约、艰苦奋斗原则。依据：由于生活水平的提高，学生对理解和接受这一原则时会产生不同想法。在这种情况下,对学生进行勤俭节约,艰苦奋斗教育,也极易流于形式,落不到实处。四、学习者特征分析高一学生思维比较活跃，消费贴近学生生活实际，学生学习兴趣比较高。但这个年龄段的学生辨证思维能力和综合分析能力较差，看问题较片面，容易走极端，大多同学消费行为存在追求成人化、个性化，缺乏科学理性的消费，必须充分利用学生探讨消费体验和消费常识，激发学生正确思维，引导学生树立正确观念。五、教学策略选择与设计（一）、情境策略：设置“实话实说”、“现场调查”情境，营造轻松愉快的生活化的教学环境，让学生贴近生活，贴近实际感受消费现象，激发学生透过现象探究本质的兴趣与欲望。（二）、自主学习策略：对于本课的基础知识，学生能否自主完成的交给学生，让学生成为学习的主人。（三）、合作学习策略：对于消费心理的评价和践行正确的消费原则部分知识设置问题引导小组合作探究完成，培养学生团结协作的精神。（四）、任务驱动策略:在整个课堂中都始终贯穿着一个任务，如何合理地规划自己和家庭的消费，树立正确的消费观，最后在回归生活与提升生活的环节设置了家庭消费评价与改善，课后海报与倡议书制作的任务。六、教学环境及资源准备（一）、教学环境：多媒体教室（二）、资源准备:教学PPT，学生活动（你的消费烦恼，我来听）准备。学生课前对家庭消费支出状况的统计。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备进生活实话实说（导入）同学们，今天中央电视台“实话实说”栏目的主持人小崔同志来到我们的班级，他将在这里录制一期：“你的消费烦恼，我来听”节目，现在大家掌声有请小崔同志。小崔（学生甲扮演）：这里是“实话实说”栏目的录制现场，现在有哪些同学愿意参与“你的消费烦恼，我来听”节目（学生自愿参与,人数限定3人）。小崔：我发现今天参加我们节目的三个同学穿的衣服风格不太一样，我想问大家：“在购买衣服的时候你最注重的什么？”观众甲：我比较重注价格、质量与功能，一定要舒适的，象一件多穿的，我比较喜欢。观众乙：我比较喜欢与众不同，风格比较独特。我最不能忍受的是撞衫。观众丙：我一般会选择每年流行的时尚的衣服。别人有我一定要有。 小崔：你们会邀请你们的父母一起去购买衣服吗？观众甲乙丙都表示不会。观众丙说：就我这件衣服很时尚。210元的价钱可以接受。妈妈走上前，看衣服的质地和布料，并说210元太贵了。而且不好看，衣服边上的小洞，象乞丐穿的。我说：明星周杰伦也穿这种风格的衣服，还有我很多同学都这样穿，何况只有210元。我执意要买。妈妈没办法，最后我如愿以偿。小崔：看来大家都有不少烦恼，你的消费烦恼，我来听。你的消费烦恼怎么解决呢？下面老师和我们一起探讨。1、演播厅课前做了简易的布置2、从最贴近学生实际的问题入手，同时生生聊天互动也有利于激发学生的兴趣，创设和谐的课堂气氛，这也充分体现了构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块、强调课程实施的实践性和开放性的新课程理念。分析生活消费心理面面观（节目结束后,教师引导学生思考）：节目中同学们和同学丙的母亲购买衣服是一种消费行为，他们不同行为，反映了不同消费心理。请你分析每个人行为是由哪些消费心理引发的？应该怎么评价这些消费心理？你可以选择其中一种消费心理说说你赞同还是反对，并说明理由。二、树立正确的消费观1、消费心理面面观。（教师点拨可以帮助学生正确认识四种消费心理，同时在分析四种消费心理的过程中也培养学生的辩证思维能力。）教师点拨：从众心理引发的消费和求异心理引发的消费各有利弊，求实心理引发的消费是我们所倡导的，攀比心理是不健康的，对我们中学生危害最大。（拓展延伸）（引导学生讨论）为什么父母和我们的消费观念有如此大的差异呢？（学生回答略）（教师小结）：经济收入、预期支出、所处时代、年龄差异、文化传统等原因，我们应该要客观看待这种差异，学会理解差异，尊重差异。在消费方面我们应该充分考虑父母的收入情况，绝不能攀比，加重父母的经济负担。总之：盲目从众不可取，过分标新吓死人，虚荣攀比活受罪，理智求实乐融融。我们应该做一个理智的消费者，践行正确的消费原则。（自主探究，并完成）消费心理基本特征评价从众心理求异心理攀比心理求实心理1、通过引导自主探究，学生能深入领会理解把握不同消费心理、特点及对其采取的态度，有利于我们进行具体的案例分析；2、让学生根据自己的知识储备和认识进行选择性的回答问题，能够做到尊重差异、张扬个性。，从中找到了成就感，对政治学科的学习兴趣大有提高。3、拓展延伸的设置，既复习了旧知，又引导学生发散思维，同时发挥了思想品德课的德育功能，培养尊重差异，理解差异，与人和谐相处的意识。理解生活做理智的消费者（现场调查）：多媒体展示1、 你的压岁有多少元？ 2、 你是否有计划有节制地支配压岁钱？3、 你有过凭一时冲动而购物的行为吗？4、 你是否买过一些东西，回来后发现并不是自己所需要的？5、 你的压岁钱用于物质消费占多大比例？精神消费占多大比例？6、 到餐厅就餐你是选择一次性筷子还是选择消毒筷子？7、 你们家下馆子是否有打包的习惯？（教师根据调查结果，引导学生归纳目前班级同学的消费存在的问题）（引导学生，深入探究）：从消费者的角度来看，如何解决这些问题？2、做理智的消费者（教师进一步引导学生分组讨论，深度合作探究，教师在学生探究的基础上分别点评归纳）（教师点评归纳）：（根据学生的完成情况点评，主要以鼓励为主，点评略）第一组：量入为出的“入”既指当前收入，也包括未来预期收入，只要一个人当前的贷款数量不超过自己的偿还能力，他的消费就依然是量入为出、适度消费。所以贷款消费与适度消费不矛盾。（多媒体展示：新型奴隶）超前消费 滞后消费消费量入为出 适度消费（结合美国次贷危机分析超前消费对个人和国家经济会产生不利的影响，同时也引导同学分析滞后消费带来的消极影响，让学生初步感受消费对生产的反作用）。第二组：避免盲从，理性消费这个原则强调消费者要根据自己的实际需要来消费，做到三个避免，特别提到物质消费和精神消费相协调。第三组：绿色消费，保护环境（多媒体展示：受伤的地球）绿色消费不仅有利于个人的生命健康，也有利于保护环境、节约资源和社会的可持续发展，符合科学发展观的要求。要大力提倡绿色消费，保护环境从我做起，从点滴做起，从现在做起。第四组：（多媒体展示一张令人汗颜的罚款单与学生食堂里的浪费现象）勤俭节约不是抑制消费，而是说不要浪费，要求消费与自身收入、国家经济发展水平相适应。民族自强自立，个人成就事业都离不开勤俭节约、艰苦奋斗。勤俭节约、艰苦奋斗作为一种精神财富，任何时候都应该发扬光大。（教师进一步引全体同学列举相关名言，分享成功人士的勤俭节约、艰苦奋斗的事例）（学生现场完成调查）（学生得出结论）：树立正确的消费观，践行正确的消费原则：1、量入为出，适度消费2、避免盲从，理性消费3、保护环境，绿色消费4、勤俭节约，艰苦奋斗。（学生分组讨论，合作探究，并展示探究结果）第一组：量入为出，适度消费思考讨论：这里的“入”有几层意思？这个“度”应如何把握才是合理的？贷款消费与适度消费是否矛盾？第二组：避免盲从，理性消费思考讨论：这个原则有什么要求？我们需要避免哪些不理性的消费倾向？第三组：保护环境，绿色消费思考讨论：绿色消费的主旨和核心是什么？生活中怎样做到绿色消费？第四组：勤俭节约，艰苦奋斗思考讨论：当前人们收入增加了，还需要勤俭节约、艰苦奋斗吗？学生列举“勤俭节约，艰苦奋斗”名言警句，分享分享成功人士的勤俭节约、艰苦奋斗的事例（活动略）1、现场调查环节的设计目的在于了解学生消费方面存在的问题，便于教师及时掌握学生的思想和行为动向，从而在教学中做到有的放矢地教育引导。2、合作探究设计：学生分组讨论，交流观点老师点拨、总结，这样可以使的学生在思维碰撞中得到结论，促进学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。3、对于难点“勤俭节约艰苦奋斗”，通过学生讨论，发达国家勤俭节约意识，成功人士的艰苦奋斗精神与学生校园里的浪费现象的比较，让学生感受艰苦奋斗的现实意义，从而能自觉地化为行动。4、通过多媒体图片的展示给了学生一个感性认识，通过看图，提高了学生对图片分析能力，提高到了对消费的理性认识。通过联系生活实践进行拓展，使学生认识到知识的价值，提高了学习经济生活的兴趣。回归生活树立正确消费观，践行消费原则。教师总结提升: 以上四个原则，是科学消费观的具体要求，我们要理解和掌握这些原则，并用他们指导自己的消费行为，既有益于个人，也有益于社会，将促进个人的健康发展和社会的可持续发展。（引导学生回归生活，学以致用）根据你们课前统计家庭月消费支出状况，用今天所学的知识加以评析，提出改善的建议。（学生活动）运用所学知识评析家庭消费，提出改善建议，形成书面作业。1、本环节的设计可以根据上课的时间灵活处理，它可以是课堂巩固，也可以作为课后作业。2、本环节的设计意图是在知识的指引下，回归生活，体验生活，提升生活品质，提高参与经济生活的能力，落实本课情感态度与价值观的目标要求。提升生活课后探究作业1、 设计一张以“绿色消费 保护环境”的海报，张贴在自己生活的社区，倡议绿色消费，保护环境。2、对我校学生浪费现象进行调查，拟一份勤俭节约，艰苦奋斗的倡议书。该环节设计既能培养学生研究性学习的能力和参与社会实践的能力，又能让学生内化正确的消费原则，并外化行为