机械加工技术专业的实施性教学计划研究与调研报告.doc

机械加工技术专业的实施性教学计划研究与调研报告#市职教中心为了适应经济建设的发展，满足社会对机械加工技术技能型人才的需求，进一步推动我校教育教学体制改革，把机械加工技术专业办成精品专业、特色专业，加快机械加工技术专业的建设步伐。为构建机械加工技术专业的培养目标、毕业生的业务规格、教学模式、教学内容和课程体系的完善，2008年寒假我校组织部分机加专业教师深入本地及附近10余家机械类企业对最近几年中等职业教育毕业生进行了调查。一、调查范围和方式本次调查是机械加工技术专业教师和课改成员，对本市和附近及苏、锡、常等地机械企业单位从2008年以来机械专业的毕业生及本校在读学生进行了调查，发出调查800份，回收545份，回收率为68.1。其目的是掌握2008年以来参加工作的机械类中等职业学校毕业生的从业情况，深入了解毕业生和在读学生对知识结构、能力结构、课程体系及实践环节设置等方面的意见，听取用人单位对中职人才培养的建议，充分发挥企业在办学过程中的重要作用，为机械加工技术专业的教学改革进行科学决策提供可靠的依据。二、调查结果及分析本次调查的反馈信息为：(1) 毕业生就业岗位主要是从事生产第一线的机械加工设备操作、工艺实施、产品质量检验、机床设备的调试与维护保养等工作。(2) 毕业生就业后岗位变换(甚至包括工作单位变换) 较频繁，需要培养出适应能力较强的学生。(3) 随着科技进步、社会发展，毕业生感到基础知识单薄，文化素质不高；在专业知识方面，由于生产设备的现代化，需要更新教学内容。(4) 在符合“知识面要宽，能力要专”的前提下，鼓励学生积极参加社会实践活动，培养毕业生有较高的思想境界，良好的精神状态，健康的心理素质是加强素质教育，办好中等职业学校的重要任务。(一) 毕业生就业的单位体制分布毕业生就业的单位体制及岗位分布调查表是由毕业生填写，经回收归类。773份调查表中，沿海地区与内地毕业生在单位体制方面有较大的差别。内地学生就业在国有企业的占91.6%，在三资企业的占2.4%;沿海地区学生就业在国有企业的占45.9%，在三资企业的占4.7%。 从调查中得知，三资企业生产设备和生产管理都比较先进，如使用流水线生产，采用数控机床、加工中心及其他数控设备等。中等职业学校毕业生操作这类设备的比较多，故在知识能力结构、课程安排等方面均应考虑这一问题。 (二) 毕业生的岗位分布 1. 在生产第一线的技术岗位，从事机械制造工艺规程的编制与实施，机械加工工艺装备的设计，产品的质量检验监督与控制等工作(这类人员也可划到操作人员一类) ，这类人员占被调查人数的44.1%。 2. 在操作岗位，从事设备操作、调试、运行与维护，这类人员占被调查人数的30.2%；3. 在生产管理岗位，从事车间(班组) 的生产组织管理工作，这类人员占被调查人数的13.3%；4. 在其他岗位，主要从事产品的销售、售后技术服务等工作，这类人员占被调查人数的6.6%。在调查中发现，被调查的毕业生在操作岗位工作的占30.2，且很多现在技术与管理岗位工作的毕业生都是先从操作岗位干起，以后才不断提升到技术与管理岗位上来的。所以机械加工技术(3年制) 专业的培养目标，应定位在机械加工生产第一线的操作人员。即通过实验操作、实习操作、考证培训、综合实践环节的训练，培养学生的实际操作能力。当然在整个教学工程中，知识结构的培养与实践能力的培养应该相辅相成，同时进行。(三) 机械加工技术专业的课程体系本次调查就毕业生对文化基础知识、技术基础知识和专业知识的认识程度广泛征求意见，有84.5的学生认为文化基础知识、技术基础知识和专业知识是重要的。因此，中等职业教育应使毕业生具有比较扎实的文化基础知识、比较宽厚的技术基础知识和专业知识，以适应学生将来就业与岗位转换的需要。专业知识是指岗位群所必需的专业技术知识，要求学生既具备一技之长，又能掌握本专业比较全面的知识。包括机械制图、电工与电子技术、机械工程力学、机械设计基础、金属工艺学、极限配合与技术测量、机械制造技术、设备控制技术、数控机床加工技术等知识。进行机械加工技术专业的教学设计时，应以文化基础知识为前提，以技术基础知识和专业知识为重心。基础知识要厚实，专业知识要专精，突出一技之长，使毕业生真正具备能适应现代化社会变革所需要和高新技术发展的要求的知识结构。(四) 机械加工技术专业毕业生的能力结构为了解毕业生对能力培养的要求，就操作、工艺实施、设备调试运行维护、销售及技术服务等方面的能力，广泛征求毕业生意见。在被调查的毕业生中，有57.2%认为机械加工操作与工艺实施能力重要，有28.2%毕业生认为设备调试及维护重要。因此，必须加强毕业生的操作能力、工艺实施及设备调试、运行、维护能力的培养。目前急需增强新技术应用能力，问卷结果有54.6的毕业生表示对新技术应用、数控机床操作、计算机应用等能力需要加强，以适应工作岗位的需要。(五) 应该加强实践环节的教学就学生应加强哪些实践性教学环节这一问题对毕业生进行了调查，调查结果表明，认为应加强机械加工操作训练的占35.8%；应加强课程综合实践与毕业综合实践(实习)的占43.3%。因此，机械加工操作训练、课程综合实践、毕业综合实践等实践教学环节是机械加工技术专业学生非常重要的实践性教学环节。中等职业学校毕业生的能力是中等职业教育人才培养的核心目标。机械加工技术专业毕业生的能力结构包括：操作能力、认识能力、表达能力和其他相关能力。操作能力是指履行岗位职能的动手能力，是任职资格所必需的职业技能，如：机械加工操作能力，计量器具、仪器、仪表的使用能力。认为应掌握机床加工操作能力，计量器具、仪器、仪表使用能力的占被调查人数的45。操作能力还包括基本实验能力，理解机械加工的操作程序，掌握应知应会的职业技术规范等能力。认识能力是指获取知识和信息的能力，观察判断的能力，运用所学知识进行技术分析和解决实际问题的能力。表达能力是指语言表达、文字表达和计算及识图、绘图的能力。其他相关能力主要是指协同合作的能力、自我发展的能力和业务交往的能力。能力结构要以实用为主，突出专业技能和实践技能，要以适应职业岗位为目标加强技能训练，注重实际能力培养，使学生具有获取知识和运用知识的实际能力。三、专业改革与建设 在职业教育教学改革中，课程改革一直是备受关注的热点问题之一。而围绕职业教育培养目标开发课程、构建完善的课程体系，更是当前职业教育教学改革中的重点和难点。(一) 机械加工技术专业的专门化方向中等职业教育为了增强毕业生就业及就业后转岗的适应性，就必须采用“宽口径”的培养模式。即在同一专业中，针对就业市场分解出若干个专门化方向，供学生毕业前根据社会需求和个人意愿，选择一个专门化方向，进行强化训练，以完成上岗前的技能和知识准备，使学生毕业后有较广泛的择业途径和自我发展能力。分析近几年毕业生的从业岗位，可将机械加工技术专业划分为若干个专门化方向，如机械制造工艺、产品质量控制、数控机床操作等。另外，各校可根据地区、行业要求开设某些专门化方向。 (二) 专业主干课程与设想设置机械加工技术专业的课程，首先应根据培养目标，分析职业岗位需要何种能力要素。以所确定的能力要素为基础，调整组合成该专业的课程体系。在课程中不再强调理论知识的系统性、完整性，而是强调与职业岗位的针对性和实用性。课程体系采用基础课、专业基础课和专业课三段式的模式，除文化基础课程模块以外，结合调查结果，并按照上述原则，将机械加工技术专业课程分为三大支柱模块。三大支柱模块为：专业基础模块、技能模块、专业实践模块。9