婴幼儿情感和社会性的主要问题分析与引导课件

婴幼儿情感和社会性的主要问题分析与引导,一、学前儿童常见情绪情感问题 焦虑 胆小 哭闹 愤怒 二、学前儿童常见社会交往行为问题 退缩 任性 说谎 说脏话 偷拿 三、婴幼儿必须重点培养的几种感情 四、婴幼儿感情培养释疑与解惑 五、婴幼儿感情培养的基本原则 六、婴幼儿感情培养的基本方法,一、学前儿童常见情绪情感问题,（一）焦虑,1、基本概念,分离焦虑,一种预料到威胁性刺激又无能为力去应付的痛苦反应，是处于失助状态下不能采取有效行为去对付时产生的情绪，其中包含着着急、挂念、忧愁、紧张、恐慌、不安等。焦虑具有情境性。,焦虑的一种，发生阶段主要在一周岁以前和学前年龄阶段，产生的直接条件是与依恋对象的分离。,焦虑,2、表现与类型,（1）一般性焦虑类型（幼儿分离焦虑的正常表现） 新入园的幼儿都有一定程度上的分离焦虑，部分幼儿经过一段时间适应后，不良的情绪和行为就能得到缓解，而部分幼儿的分离焦虑反应则较强烈，或需经过很长时间的适应幼儿园生活。,（2）高焦虑水平类型（幼儿分离焦虑的特殊表现） 封闭型。通常表现为默坐和独自游戏。这种类型的幼儿人数较少，且表现相对缓和。 狂暴型。通常表现为哭喊和吵闹。这种类型的幼儿分离焦虑的反应强度最大，表现最为明显。 缠人型。通常表现为依恋教师和喋喋不休。这种类型的幼儿分离焦虑的适应期较长，表现也较为明显。 反常型。通常表现为在家情况反常和生活作息反常。这种类型的幼儿分离焦虑反应强度弹性较大，表现具有多重性。,3、原因,幼儿自身 1.对亲人的依恋 2.身体抵抗力低：感冒、会多汗、拉肚子等 3.年龄小，缺乏对新环境适应的经验 4.遗传因素：性格内向,家庭 1.教养方式：宽容型家庭的教养方式之下，幼儿与家人的感情链接极深，但同时无微不至的照顾也会限制他们的探索活动，使幼儿缺乏独立性。 2.家长的焦虑：家长的榜样示范幼儿模仿,外界园环境 1.陌生的生活环境、生活习惯的改变 对幼儿园缺乏一个连续的适应期。 特别的作息习惯在幼儿园没能得到满足。 2.应答性的缺乏 在幼儿园，应答人的对象和言语习惯、数量、频率和速度都与家庭不同。,4、矫正措施,家庭层面： 交流幼儿园生活 短暂分离练习 家长和幼儿在平时生活中可先作一些分离的尝试，使幼儿独自适应面对不同的人和环境。 家园作息一致 培养交往技能：教给幼儿基本的交往技巧和礼貌用语。 提高生活自理能力,幼儿园层面： 亲子活动 带领幼儿做游戏、玩玩具、到各个区域观察等，使幼儿获得愉快的情绪体验，建立对教师的信任，熟悉新环境，加深对幼儿园的喜爱之情。 新生家长会 园方要注意部分家长出现的分离焦虑现象，引导家长信任教师，认识家园配合的重要性。 弹性入园 家访制度,教师层面 ： 游戏吸引 环境布置 创设区域活动“娃娃家”，摆弄从家中带来的贴身玩具，让幼儿获得心理上的补偿，感受到家的归属感和安全感。 规则教育：帮助幼儿了解集体生活的规则，如：轮流、等待、分享。 创设应答性环境 给予幼儿情绪、生理和语言上的应答，帮助幼儿学会发出应答信号，形成有效的应答以满足幼儿的需要,（二）胆小,一个6岁小朋友，天性胆小，晚上睡觉不让关灯，即使关灯也必须有人陪在身边；一有什么声响，就会吓得连连后退，过年的时候别的小朋友都抢着放烟花爆竹，他总是躲在屋子里，用手把耳朵捂上，一脸害怕的表情；妈妈从外面买了一束腊梅花，他很好奇，想摸又不敢摸；遇到不太熟悉的人，总是低着头不说话。,1、含义,胆小：指人过于害怕有威慑力的事物而不能自拔，做事畏缩，胆怯。,2、表现和分类 婴幼儿的胆小常表现为：怕黑、怕高、怕水、怕见陌生人等 一类胆小属于本能反应。所有人面对未知危险、“强大”对手时都会表现出胆怯、恐惧、退缩、无所适从。 另一类胆小属于相对固定的行为方式，通常是在孩子先天气质的基础上，再加上成长中多次遇到“威胁”刺激，而逐渐形成了一种反射性的行为。,小波的爸爸是个海员，常年在外。小波从小跟着妈妈长大。妈妈很爱他，生活上对他照顾得无微不至。妈妈怕他有什么闪失，所以从小就给他定下了不少规矩，如上下楼梯不能蹦蹦跳跳，不准游泳，不准踢球，不准骑自行车，春游时不准爬山小波逐渐变成了一个循规蹈矩、沉默寡言的孩子。别的孩子玩“冲锋陷阵”的游戏，他只是默默地在一旁观看；和同学们一起玩时，一条小虫子会吓得他哭起来；他最害怕上体育课；做功课时，稍微有一点儿困难就不做了，甚至有次去妈妈单位，见办公室里人多，他怎么也不敢进去。,3、孩子胆小的原因,（一）孩子自身的气质类型的影响 （二）孩子心理发展的特点 三岁左右孩子的自我意识开始萌芽，但发展水平还很低，虽然能够区分主客观的东西，但总是混淆，当他们分辨不清事情或主观力量受到挫折时，自然会感到恐惧或害怕。所以说胆小从某种程度上表明孩子开始长大了 （三）家长不恰当的教育方式（恐吓、不恰当的暗示、过分保护） （四）在所经历的事件中受到挫折的消极经验 当孩子在经历一些危险害怕的事情，如划破手、 被老师责备、同学欺负等，这会使他变得更加小心，从而变得越来越胆小。,4、矫正措施 （1)给孩子足够健康的爱 、让孩子充满安全感 、不要越俎代庖，提供机会让孩子选择 、表扬激励为主，杜绝恐吓、指责,（2）放手让孩子去做 放手让孩子去做一些力所能及的事情，有助于培养孩子的独立意识，对于胆小怕事的孩子来说，更是锻炼胆量的最好方法。,（3）培养孩子的自信心 、克服孩子的自卑心理 、提供机会让孩子体验成功的快乐 、经常鼓励孩子,（4）让孩子多长见识 、给孩子提供探索和锻炼的机会 、教给孩子一些礼貌用语 、练习一些交往技能，扩大孩子交往范围,（5）为孩子树立勇敢的榜样 榜样的力量是无穷的，父母的言谈举止对孩子的影响更大。,（三）哭闹,1、概况 哭是儿童情绪状态正常的表现。 有时是孩子沟通的方式，有时是孩子制服家长的一种手段。 儿童出生后，最明显的情绪表现就是哭。 哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。 随着年龄的增长，儿童的啼哭会减少。 新生儿的哭主要是饿、渴、痛和想睡觉及环境的变化而引起的； 周期性的哭。许多孩子每天晚上都要哭一阵子，这是种放松的方式，是一种调剂方式,伦敦大学有一项研究表明： 初生婴儿平均一天要哭2个小时；6周大的婴儿最能哭，25的孩子一天有4个钟头要哭哭啼啼，而且40的啼哭发生在晚上6点半夜之间。,神经系统的发展,出生、1、3、6月时的神经纤维发育情况,荷兰有一研究者，花了20年的时间研究婴儿，认为： 第一年是婴儿神经生长变化期，他们会哭得特别厉害。而神经变化一般在宝宝出生的第5、8、12、15、23、34和42周的时候，细心的妈妈会发现，宝宝在这些生长期常常显得不太安分、爱哭闹。,2、婴儿不同的哭声表现,饥饿的啼哭是有节奏的，其频率是250-450赫兹。同时有闭眼、号叫、蹬脚等动作； 发怒的啼哭，声音有点失真，因为发怒时用力吸气，迫使大量空气从声带通过，使声带震动而引起哭声； 疼痛的哭，事先没能呜咽，也没有缓慢的哭泣，而是突然高声大哭连续几秒，接着平静地呼吸。分为偶发性的疼痛（如创伤引起的突发剧痛）和通常性或慢性疼痛（如没有吃饱或营养不良造成的疼痛） 恐惧或惊吓的啼哭，突然发作，强烈而刺耳 招引别人的啼哭，从第三周开始出现。先是长时间的吭吭哧哧，低沉单调，断断续续，若没有人理会，就会大哭起来。,（1）幼儿的先天气质 （2）家庭环境（家长的态度） （3）幼儿园环境,3、幼儿哭闹的原因：,孩子出生后,其主要生长环境就是家庭,由于父母的 关切与呵护,孩子从内心会得到一种安全感。当他进入 幼儿园面临一种新环境时,这种安全感会被打破,心里会 产生种种不适应。进幼儿园环境是陌生的，老师和小 朋友也是陌生的，幼儿在心理上自然会出现不安感， “分离焦虑”和“陌生焦虑”随之而来。 1、生活习惯被打乱； 2、对生疏人、生疏环境产生的害怕紧张情绪与家人分离产生的不安紧张情绪、 渴望得到安慰 ； 3、产生挫折感、在相应情景中，联系产生的思念家人的情绪反应、希望引起注重； 4、个性原因、社交能力弱。,幼儿园环境,（1）家庭方面 耐心讲道理； 冷处理； 事先熟悉幼儿园环境以应对入园哭闹 （2）幼儿园方面,4、幼儿哭闹的矫正措施,幼儿园方面： 1、帮助建立起新的生活习惯； 2、对不同性格特征的幼儿分别对待； 3、老师要用更多的时间和孩子进行沟通； 4、冷处理； 5. 家园合作（幼儿心理教育需要家长配合）。,（四）愤怒,1、暴怒发作 18月-3岁小儿,2、婴幼儿产生的愤怒主要有三种： 生理习惯问题引起的愤怒，如不愿洗手 与权威的矛盾问题引起的愤怒，如被惩罚、不许参加某种活动 与人的关系问题引起的愤怒，如不被注意、不被了解等 2岁以下儿童第一种情况最多； 3-4岁第二种情况将近45%； 4岁以上则第三种情况更多。,3、原因：（1）家庭教育不当 （2）情绪变化 4、处理： （1）家庭温和氛围 （2）行为治疗 （3）冷处理 （4）榜样,二、社会行为发展的主要问题,（一）退缩（孤僻） 我的宝贝儿子马上六岁了，平时挺淘气的，注意力不专心，但是特别的善良、懂的东西也很多，老师曾经多次告诉我儿子在幼儿园不愿意主动参加集体活动，上课发言也很不积极，我没在意，直到上周带他去麦当劳参加小会员学英文歌活动才意识到问题的严重性，他的表现很让我吃惊，所有的孩子都随着外教有唱有跳，惟独他呆坐在呢里，好象受了打击一样低着头，我看得出他很胆怯,1、含义 孤僻、胆小、退缩，不愿主动与其他小朋友交往，一起玩耍，更不愿到陌生的环境中去，宁愿一个人呆在家里玩 多见于5-7岁的儿童。 （一个正常儿童，突然到了一个完全陌生的新环境，或遇到了惊吓、恐怖的情景，出现少动、发呆、退缩等行为表现，这是正常的，是儿童正常的适应性反应。随着时间的推移，儿童会对所处的环境逐渐适应，并在做游戏等活动中，主动发展自己适应环境的能力。）,2、案例 洋洋是独生子女，该幼儿性情温顺、孤僻，胆小，但他对语言活动很感兴趣，其父母对他宠爱有加，由于父母工作很忙，洋洋平时全由奶奶照料，奶奶更视他为掌上明珠，处处关心。 平时在家时，洋洋喜欢看看书，玩玩玩具，极少出门。 在和家长的交往中发现洋洋的父母和奶奶也都沉默少言，不主动交流。 在幼儿园里，他经常一个人坐在椅子上，游戏时总是自己单独玩，从不与同伴一起玩，任凭老师怎样引导都无计于事，老师和小朋友邀请他时，他总是把头摇得像拨浪鼓似的。但是洋洋很爱听老师和小朋友讲故事，在上课集体回答问题时表现较积极，而在老师单独提问时却不说话了。,3、原因 （1）过分照顾 （2）封闭式教养 （3）驯服式教育 （4）家庭环境冷清沉闷 （5）家长的性情,儿童退缩行为的分析与矫正,4、策略： 幼儿园方面的教育：,1.引起洋洋的兴趣，老师多讲故事，引导洋洋体会老师时刻与他保持亲密关系 2.请洋洋多做一些事情锻炼自己，如：当小老师、小班长、值日生等等 3.洋洋在做出老师所期望的行为时，及时给予奖励表扬等有效强化物 4.教师引导孩子合作游戏和活动，增加同伴之间的交流和影响,儿童退缩行为的分析与矫正,家长方面的教育：,1、转变家长观念 2、培养自理能力 3、改变家庭环境 4、参与社会活动,（二）任性 婴幼儿心理进入第一反抗期和“自我意识”萌发的标志,1、什么是任性?,任性就是指儿童任着自己 主观的性情和喜好去做事， 或对个人的需求和愿望毫 不克制，全然不理会他人 的感受。,2、儿童任性行为的表现,任性的孩子以自我为中心，以为自己是一切的主宰，周围所有的人和事都是为满足自己的需要而存在，都要听任自己的支配。 想获得什么东西，不管客观条件是否允许，非得到不可；想做什么事情，不管是否合理、正确、有益、可行，而非做不行，越是劝阻，就越坚持。,（1）隔代喂养 （2）父母缺乏耐心 爸妈开始还坚持原则，可当孩子继续时，爸妈认为“反正教了他也不会听”、“孩子还小，不懂事，等他大了自然就会好的”，而不再坚持。 （3）幼儿自制能力差，易冲动，思维带有片面性及刻板性 父母不了解孩子的心理，不问原由地用训斥、打骂等方式回应孩子的一切“不合理要求”，从而导致幼儿产生逆反心理，以执拗来对抗父母的粗暴，因而助长幼儿的任性行为。,3、儿童任性形成的原因,（4）同伴交往机会缺乏 “高楼儿童很少有机会与其他孩子一起玩，同伴的缺乏。 亲子交往常常是一种不平等的交往，在这种不平等的交往情景里，孩子会缺少互助、合作的意识，缺乏谦让、自制的行为。 （5）家长的教养方式不当 有的家长对孩子在知识方面要求严格，而在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面没有要求，孩子想干什么就干什么。这样的教养方式必然会造成幼儿的消极创造性行为。,秘诀一：读懂幼儿的心 从孩子的立场，用孩子的眼光看世界，用孩子的心感受生活 秘诀二：不给幼儿把任性当作要挟父母的机会 不给孩子学会用任性要挟父母的机会。 秘诀三：以合理的方式满足幼儿的合理需求 满足孩子的需要一定要讲究条件，对于不能或不该满足的需要一定要坚守原则，毫不妥协。,4、幼儿任性的对策,秘诀四：给幼儿创造集体生活的机会 集体活动是破除自我中心的最好途径。 秘诀五：幼儿任性时不予理睬 秘诀六：及时转移幼儿的注意 转移孩子的注意，用不着哄劝，不知不觉间就会淡化孩子的拧劲，消除任性的毛病。 秘诀七：适当惩罚 如孩子任性不吃早饭，家长既不要责骂，也不要威胁，只需饭后把所有的食物都收起来。孩子饿时，告诉他肚子饿是早晨不吃饭的结果，孩子尝到饿的滋味以后就会按时吃饭了。,（三）说谎,1、 说谎是指个体或群体有意或无意作出与事实不符的陈述或用不正确的方式隐瞒事实真相的行为，是为了得到某种好处、逃避不愉快、减少恐惧心理等而为之的言行。,以往研究表明, 3 岁甚至更小的儿童只有自发说谎的行为, 4岁以后的儿童则不仅能够有策略地说谎而且能够成功地掩饰自己的说谎行为。可见儿童说谎行为的发展非常迅速。深入了解幼儿说谎的原因并寻找预防和矫正策略十分必要。,2、分类 无意说谎 有意说谎,幼儿由于记忆、想象、联想、判断上出现错误而造成的“谎言”。 尚无能力完全分辨想象和事实之间差距。把想象当事实。,（1）无意说谎,主要发生在4岁之后，有意说谎行为的产生是多种主观和客观因素交互作用的结果。,（2）有意说谎,（1）逃脱惩罚，恐惧心理作祟,例：刚才小猫跑过去把花瓶撞倒了。,幼儿不诚实总是恐惧的结果。 罗素,3、原因： 主观因素,这主要是幼儿为了满足自己的虚荣心，对事实加以粉饰、扭曲或夸大，或是为了向别人炫耀，混淆是非，有意说谎，把他人的成功之事、好行为归咎于自己的功劳，而把自己的失败之事、坏行为推诿给他人。,（2）取悦他人，满足虚荣心,例：我爸爸说要带我去美国玩，还要买很多玩具给我。,从品德发展的角度讲，5岁幼儿还处在这样一个“意义障碍”时期，有意说谎成为反抗心理的表现之一。 如在幼儿园中，幼儿之间争抢玩具中处境不利的幼儿容易为了报复他人，进行报复性说谎。,（3）“意义障碍”期的反抗心理,幼儿为了达到某种目的或满足自己过多的欲望，但又“吝啬”付出劳动和努力，因而有意夸大、歪曲甚至编造事实躲避责任或获取利益。,（4）惰性心理,“社会性参照”模仿。成人不经意的谎言，随口的承诺被幼儿误认为说谎是有趣之事，会照着做。,客观因素,（1）“模仿”,第三，成人的“错爱”。教师和家长评价指标模糊并缺乏客观标准，使幼儿即便有意说谎亦能获得奖励。 第四，对有意说谎的“庇护”。成人发现幼儿有意说谎后，没及时进行制止，而是隐瞒或庇护。,（2）错误的教育方法,主要表现在： 第一，孩子的好、坏之分。如果成人认为好孩子就不能做坏事，做了坏事就不再是好孩子，无疑会导致幼儿有意说谎。,第二，“承认”的惩罚。幼儿做了错事，成人在经过温和“引诱”让其诚实交待后出尔反尔，幼儿就会认为说谎比诚实好。,迫于从众心理压力，幼儿可能有意说谎。,（3）群体压力的“从众”,社会媒体有些信息完全不实或言过其实，甚至有些媒体暴露一些欺骗行为却不予批判，在一定程度上给儿童以误导。 一些家长怂恿幼儿欺骗某人或针对某事说谎，这无形中强化了幼儿的有意说谎行为。,（4）社会媒体和社会不良信息的影响,惩罚法 幼儿说谎时，必须对他的不诚实，给予适当的告诫和惩罚，让幼儿体验到说谎的后果，得到“说谎是得不到好的结果”的经验。但是，在惩罚的同时要告诉幼儿为什么要惩罚他，还要和他讲道理，如“你的说谎是不好的行为，所以妈妈要惩罚你”之类的。同时，当幼儿出现说话诚实的时候就要大力赞扬，借此来告诉幼儿：说谎不可取，诚实才能得到大家的认同。,消退法 有些幼儿的说谎是为了引起他人的注意，在这种情况下，父母老师的责骂就会成为他说谎行为的“正强化物”。因此，针对引起他人注意的说谎行为，只要对其不予理会、不予注意，就可以消退这种说谎行为。,4、矫正方法 （1）行为矫正法：,如果幼儿是为得到某些东西时，父母老师可以协助幼儿发展合理方法来达到目的； 若幼儿是为了报仇而说谎时，父母老师就应当协助他们疏导不良的情绪，如妒忌、憎恨等等； 当幼儿是由于能力低下、缺乏自信而说谎吹嘘自己，父母老师就应该加强幼儿的能力并发挥其特长以增强他们的自信心。,（2）动机控制法,如果幼儿为得到关注和赞赏而说谎的时候，父母和老师就要在平时多称赞和鼓励； 幼儿说谎是为了避免处罚和挨打时，我们就要减轻处罚程度； 若幼儿是因为害怕失败收到处分而说谎的时候，父母就应该降低对幼儿的期望；,事实暗示法 当发现幼儿有说谎的迹象时，不直接点破，反而不断重复该项事实，让他体会到说谎没有多大的意义而消退不良行为。,（3）认知方面的矫正策略,想象抑制法 首先安排诚实的环境，再讲述一些说谎的故事情节，如“狼来了”，让幼儿自我意识到不说谎的好处，最后让幼儿想象说谎后所面临的人人厌恶的情景，使其自我意识到说谎是不受欢迎的。,示范抵制法 公开惩罚或处分说谎的孩子，使其他的幼儿看到别人的说谎行为获得痛苦经验或者不能获得满意的结果，则会抵制说谎行为。,（4）社会学习理论的辅导策略,示范引导法 随时对诚实的行为进行赞扬和公开的奖励，让其他幼儿看到并模仿学习，进而减少说谎行为。,（四）说脏话,1、原因 （1）模仿 (2)情绪发泄 (3)用词不当 (4)觉得新鲜好玩，故意引起他人注意或表现自己 (5)自制力差 ，明知故犯,2、对 策,(1)提供文明的语言环境 (2)榜样法 (3)让孩子学会正确的表达方式 (4)理解词义，让其学会换位思考 (5)冷处理法 (6)循序渐近法、适当惩罚法,（五）偷拿,1、概况 偷拿东西是一种过失行为，在学龄前的儿童不具有“偷”的概念。 家长应理智地去分析，找出其原因，不可粗暴地都把这种行为叫做“偷”，不要用成人的是非标准来衡量未成年人。,2、原因分析,原因一：孩子是非界限模糊 对于2-3岁的孩子来说，没有“你的”“我的”概念。他们会认为凡是自己喜欢的东西就可以拿过来据为己有。 原因二：不良榜样的影响 一些孩子为了在同龄的孩子当中表现自己的勇敢，而去尝试这种偷窃的冒险行为。,原因三：孩子的需求未被满足 孩子有自己的爱好，看到同学的家长给孩子零用钱可以购买自己喜爱的东西，而自己却得不到，于是找机会就拿家里的钱或别人的钱。 原因四：满足某种感情需求 平时心情不愉快、孤独，感情上得不到满足。也有的孩子仅缘于嫉妒、怨恨等心理而进行偷盗。有的孩子用“偷”来的钱买些小东西送给同学，“笼络”他们，通过建立同-学之间的感情以弥补家庭感情的不足，消除孤独和苦闷。,原因五：自制力较差 自我控制的能力比较差，每当看到别的孩子的东西，不管自己有没有，都会想拿来自己玩一玩，玩完以后，不想再还给小朋友，就会放进自己的兜里拿回了家。,第一步：问清楚原因,第二步：解决当前的行为,第三步：预防将来可能发生的行为,1、如果孩子偷拿是因为想要得到某种东西而去偷拿，可以告诉他们以后遇到想要的东西，需要直接跟爸爸妈妈商量，爸爸妈妈会对他的建议进行考虑来满足他的需要。 2、如果孩子是因为跟人学或者想表现自己的勇敢，而去偷拿东西，父母则需要向他们说明拿别人东西是一种不好的行为，别人会因为找不到东西而着急，就像你丢了自己的玩具一样焦急。 3、如果孩子的偷窃是因为长期被忽视而产生的，那么家长就应该反思一下自己，是不是平时对孩子的关爱太少。努力营造温馨、民主、和谐的家庭氛围，让孩子在家庭里得到温暖与情感关怀，关心孩子的心理需求，平时多与孩子进行沟通交流，了解他们的心理动态。,第二步：解决当前的行为,1、建立规则和物权概念 跟孩子讲道理不如从小在家里贯彻一种规则，比如这是爸爸的，这是妈妈的，未经允许不能随便动。 2、给孩子适度零花钱 让孩子通过对自己零花钱的管理学会怎样理财和合理预算规划使用零花钱，并购买自己喜欢的玩具用品等。同时也要教会孩子控制自己见什么要什么的欲望。 3、建立良好的亲子关系 及时满足孩子的情感需要，对三岁以内的孩子，父母尽量不要与其长时间分离,第三步：预防将来可能发生的行为,三、婴幼儿必须重点培养的几种感情,（一）安全感 妈妈几分钟的消失，惹得宝宝当了半个月的小尾巴，因为宝宝的信赖感、安全感被打破 1、孩子比成人更需要安全感 2、宝宝安全感的建立缓慢，破坏极其容易 注意： （1）不能说假话，骗孩子 （2）不能说话不算数，承诺不兑现 3、让宝宝正视分离的痛苦 分离时母亲要有抚慰孩子的技巧,（二）信任感 1、婴儿的信任感源自基本需要的满足 （1）进食需要。及时喂食 （2）睡眠需要。自然醒 （3）感官刺激的需要。多肌肤交流 （4）适应周围环境的需要。慢慢与陌生人接近，帮助婴儿建立初步的伙伴关系，避免对母亲形成过度依恋。 （5）学步的需要。创造安全场所，让婴儿能自由探索，必要时给予一定的保护。 （6）情绪情感的需要。对婴儿的啼哭给予足够的重视。 2、“三多”，多了解，多交流，多帮助,（三）自制力 一个人若想获得成功，一个重要的因素就是能否有效的调节自己的情绪和心态，约束自己的言行。 1、学会“自我控制” 2、学会“抵制诱惑”。延迟满足 3、学会“对待挫折”。 要鼓励和激励，不能责怪和嘲讽 4、学会“耐心等待”。 教育孩子遵守秩序，排队等待；有意识让孩子拼一些比较复杂一点的图案；做一些需要耐心才能完成的游戏；要的玩具不一要就给等。,延迟满足实验 实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。 有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了； 另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。,研究人员进行了跟踪观察，发现： 那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神； 那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。,（四）同情心 只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间 1、父母做关心别人的榜样 2、家庭成员之间互相关心 3、学会分享幸福 4、让孩子学会分担困难 5、让孩子从爱护玩具做起 玩具取名，把它们当作自己的伙伴、自己的朋友。,（五）自信心 1、恰当的鼓励能激发孩子的自信心 肯定和鼓励必须恰如其分，符合实际情况。夸大或盲目表扬会使孩子对自己的能力产生错觉，进而自以为是。 2、成功的实践会巩固孩子的自信心 3、过分的保护会消磨孩子的自信心 4、过高的要求会挫伤孩子的自信心,（六）好奇心 1、正确对待孩子的提问 “对儿童的问题，如果回答说等着吧，长大了就会懂，这等于打消儿童的求知欲”高尔基 （1）不厌其简 （2）不厌其难 （3）不厌其烦 （4）循循善诱 （5）实事求是 2、正确对待孩子因好奇而导致的破坏行为 不应该打骂，或威胁再不给他买玩具，应该一起修理，向孩子介绍正确的玩法，提醒注意安全,四、婴幼儿感情培养释疑与解惑,（一）幼儿吸吮手指要纠正吗？ 原因：1、6个月前吸吮手指是婴儿的生理需要（饿），从中获得某种快感。 弗洛伊德“口腔期”，这一时期，吃的活动是婴儿满足感的最主要来源，吮手是孩子的心理安慰剂。 2、2岁后吸吮手指一般是他们转移内心焦虑紧张的表现。 3.不良睡眠习惯 危害：拇指畸形,上下牙齿咬合畸形,寄生虫感染 对策：（1）查清原因，对症治疗。（安全感） （2）分散注意矫治方法，给予关爱,切忌强制粗暴 （3）转移法、厌恶法、认知疗法,（二）孩子“人来疯”是怎么回事？ 1、客观原因：03岁的孩子神经的兴奋和抑制过程不平衡 2、主观上： 独生子女过分溺爱，任性、习惯差，感觉到客人在父母不好意思训斥自己； 家长工作忙，忽视，发现这样大人会注意自己 家长注意教育和引导,（三）孩子太粘人怎么办？ 研究发现，粘人行为通常在1岁之后，是孩子心智成熟的表现，说明孩子判断力和选择能力有了突飞猛进，能判断与妈妈在一起比自己单独一个人快乐。标明孩子对父母有强烈的爱和信任。 宝宝粘人影响父母的生活和工作另当别论。,（四）孩子为什么总喜欢咬人？ 1、5、6个月到1岁：乳牙萌出，通过咬物磨牙；或情绪冲动无法表达。 2、1岁左右，习惯于用嘴感受事物，这是他们放松的一种方式。 3、2岁后咬人，是儿童发泄愤怒的方式。,五、婴幼儿感情培养的基本原则,1、保教结合原则 2、快乐至上原则 3、顺其自然原则 4、重视个性原则 5、游戏为主原则,六、婴幼儿感情培养的基本方法,1、赏识教育法 2、行为训练法 3、环境熏陶法 4、榜样示范法 5、自然后果法 6、挫折教育法 7、延迟满足法 8、婴儿抚触法,儿童多动症,一、什么是多动症？,多动症是指发生于儿童时期，以明显的、持续的注意力不能集中为主，伴有多动不宁、任性冲动和学习困难等表现的一组综合症。,定义：,相关术语：,注意力不足多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder） (ADHD),注意力缺陷障碍（ADD）,轻微脑功能失调（MBD）,二、多动症在不同年龄阶段的表现,1、婴儿期 约30%的多动症儿童出生后就显得多动，不安宁，易激惹，过分哭闹、叫喊，母子关系不协调。,2、幼儿期 约有50%60%多动症儿童在23岁时就显得与其他小孩不一样，特别不听话，难管教，睡眠不安，常有遗尿，大多饮食差，培养排便、睡眠习惯均困难。,3、学龄前期 症状渐明显，干事注意力不集中，注意时间短暂，活动过多， 不能静坐，爱发脾气，不服管理，缺乏自控能力，参加集体活动困难，情绪不稳，破坏东西，玩具满地撒，不爱惜，不整理，对动物残忍，有攻击性、冲动性行为，常和小朋友打闹。,4、学龄期 多动症的一切症状都显露出来，如注意力集中时间短暂，上课不专心听课，容易分散注意力，学习困难，不能完成作业，忍受挫折的耐受性差，对刺激的反应过强，冲动任性，情绪不稳，有攻击行为等。,5、中学时期 活动过多可能逐渐减少，仍注意力集中困难，按受教育能力迟钝，缺乏自尊心和动力，办事不可靠，有攻击性、冲动性行为，对刺激反应过强，有过失行为，情绪波动，说谎，逃学，容易发生事故或少年犯罪。,6、成年时期 多动明显减少，仍有半数以上的人和正常人有所不同。多数人注意容易转移，冲动，情感暴发，易与人争执或打斗，与同事关系紧张，参加集体活动有困难，酗酒嗜赌，工作不能胜任，缺乏理想和毅力，事业上难有进展。,三、多动症儿童与多动儿童的区别,1、注意力能否集中：,2、多动行为的目的性：,3、自控能力：陌生VS熟悉,4、药物诊断试验结果：,巴比妥类药物,顽皮儿童服小剂量巴比妥类药物后即镇静欲睡。,多动症患儿服后却更加兴奋不宁。,四、多动症的发病原因,（一）遗传因素：,1965年洛佩茨 （Lopez）报道4对同卵双生儿都患有多动症；而另6对异卵双生儿中同病者仅有1对。,1971年西尔弗（Silver）发现40%多动症儿童的父母、同胞和亲属也患有多症。,1985年中华神经科杂志报道，有36.4%多动症患儿的父母幼时顽皮、多动，29.1%的同胞有类似症状，40.5%患儿的亲属中有神经症、重性精神病或性格障碍等,（二）轻微脑损伤 ：,左图为正常人的大脑；右图为多动症成人的大脑。,致病因素：,母孕期疾病,分娩损伤,婴幼儿期疾病,脑代谢机能紊乱,（三