钱志亮讲座讲稿科学的早期教育题库.doc

讲座简介：科学的早期教育应该基点在精卵子结合一刹那、起点在脱离母体的一瞬间、目的在为终身发展奠基础、内容以感觉运动训练为主、途径以亲子游戏互动为主、人员主张家庭全员都参与、原则遵循自然自由至自律。一、 早期教育的基点在精卵子结合一刹那遗传学理论认为n每个生命的发展从精卵子结合的一刹那，就决定了其特有的发展的顺序n正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样，有机体的心理也有遗传问题n人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程n儿童早期发展的本质是潜能的表达和发挥,潜能可以通过适时、适宜的刺激得到良好表达n环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现进化论认为n难以达到的和过早、过量的不适宜刺激会阻滞、打击潜能的表达，有时造成潜能不表达或异常表达n过早的环境压力、过度的能力要求所产生的伤害是进化链上的终止信号，它阻断了进化的可能性，淘汰了不适宜的物种n被损伤的潜能是无法恢复的就像低一级物种被淘汰，不可能再进化到高一级物种一样n同样，在人类个体发育过程中，当生理成熟度未达到时，给予成熟阶段所具有的能力、技巧训练，希望能提前获得成熟阶段所具备的能力、技巧是违反生理学规律的决定孩子聪明与否的父母因素n父母智力正常n远血缘通婚（“出五腹”）n母亲有性高潮n春季出生n母乳喂养n睡眠充足n勤于运动n体重适中n吃好早餐钱志亮的建议n平常心，自家孩子自己知道n循规律，顺其自然按部就班n有信心，及早教育开发潜能n选环境，软件比硬件更重要n豪华装修，羊毛出在羊身上n舍得花钱，好钢用在刀刃上二、 早期教育的起点在脱离母体的一瞬间新生儿有32种无条件反射n胎儿的生活环境是非常安全和舒适的，出生以后，环境骤变，新生儿必须独立地进行维持生命的活动，还必须适应千变万化的环境n觅食反射、吮吸反射、防御反射、定向反射、抓握反射、惊跳反射、游泳反射、行走反射、眨眼反射、瞳孔反射、吞咽反射、探究反射、蜷缩反射、怀抱反射、巴宾斯基反射等n无条件反射是遗传下来的，是本能性的，是固定神经联系，是形成条件反射的自然前提。个体感知觉的发展n出生时最好的感觉n嗅觉、味觉、内脏感觉n出生前和出生时习得的感觉n触觉、本体觉、前庭平衡觉n出生后习得的感觉n视觉、听觉全面发展的孩子聪明灵通n聪：在言语理解、言语听力、阅读、背诵、算术运算、抽象思维等方面有优势n明：在图画、书写、走迷宫、拼图、操作、认人、条理性、看图写话等方面有优势n灵：灵巧，手巧心灵、操作技巧、运动协调n通：通达，通情达理、幸福快乐、适应社会三、 早期教育的目的在为终身发展而奠基让早期教育回归纯真的本位：n价值取向由“知识学习”“智力开发”走向 “全面发展”n培育孩子真善美的价值观、发展幼儿的生存能力、建立幼儿的自主自信、学会与人合作和谐相处、形成良好的生活习惯、丰富个性化的创造力与想象力、培养发现和解决问题能力、激发好奇探索乐于学习的动机早教不是单纯的智力开发n早期智力开发：不惜钱财进行智力投资，为孩子购买高级玩具、儿童读物等，还拿出相当一部分时间和精力教孩子背诗、识字、数数等心理学研究告诉我们n智力是成才条件之一n品德、性格等对一个人的成才起着关键作用n品德决定着成才的方向n良好的性格，如勤奋、勇敢、毅力等则是成才的重要保证n健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的为终身发展而准备的内容一：生存能力n吃、喝、拉、撒、睡n穿、梳、戴、抹n卫生、整理、劳动为终身发展而准备的内容二：习惯养成n规律生活很重要n遵守常规要知道n积极参与热情高n独立完成少烦恼n文明礼貌重在教n清洁卫生自己搞n与人合作信誉好n收拾整齐能做到为终身发展而准备的内容三：语言沟通n言语理解、音量控制n口语表达、语气表达n词汇积累、看图讲话n态势语言、情感语言为终身发展而准备的内容四：情绪管理n了解他人n情绪表达n换位思考n人际关系n礼仪交往n冲突处理为终身发展而准备的内容五：社会适应n自我认知、自我效能、自我管理n和谐共处、与人合作、互助共赢n个人责任、家庭责任、社会责任n知晓家庭、了解社区、了解社会为终身发展而准备的内容六：学习品质n好奇心、态度、兴趣n注意力、专注（定力）n责任心、荣誉感、成就感n坚持性、主动性、灵活性n独立性、合作性n整洁与条理n习惯立足长远兼顾近期 vs 急功近利n长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的发展。n短期目标：早期教育为孩子顺利上幼儿园进入集体生活做准备，有责任为他们顺利进行幼儿园学习乃至以后的学校学习做好相应的准备急功近利的典型：早教幼教“小学化”n鼠目寸光把小学课程先学一遍，这样上小学后就“赢在起跑线”殊不知领跑不会超过一学期，由于关键能力没有得到发展，此后大批沦为“仲永之流”n儿童成熟水平包括：视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力、学习品质共八个方面n为应付小学入学考试，大班课程小学化n更有甚者改户口提前上学、八月底剖腹产“早教幼教小学化”的问题n长期处在机械读、写、背的学习状态中，长时间注意力太集中，大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害n智力水平还不具备系统学习的能力，如过早强制灌输，会让孩子产生厌学畏惧情绪，会扼杀学习积极性 n因学习的压力孩子少有了天真、烂漫与快乐，可能形成心理上的挫败感n原本的认知过程被严重破坏，导致“知识消化不良”，到上小学时却失去了学习的兴趣n束缚孩子的独立个性和想像力童年只有一次钱志亮早教幼教“小学化”伤害了孩子n学业上 “抢跑”的孩子除非有非常强的自制能力，否则上学后一定是老师“一讲就会，一考就错”n遏制了幼儿的想象力和创造力n给儿童带来巨大压力n对学习产生无能感和退缩，甚至丧失自信心n泯灭孩子的兴趣、爱好和特长n种下厌学和不良人格的种子四、 早期教育的内容以感觉运动训练为主蒙台梭利提出幼儿教育的四个方面：n肌肉训练(运动训练)：幼儿时期是肌肉训练的一个重要时期，应该为他设计各种有助于肌肉训练的体操n感官训练（视听触）：是最重要的。其目的是通过系统的和多方法的感官训练，使幼儿发展对不同刺激的敏锐的感觉和观察能力n实际生活训练：与幼儿自己有关的：自我服务的工作；与环境有关的：管理家务的工作n初步知识教育：初步知识教育与感官训练是相联系的，正确的感官训练会有助于初步知识的教育。通过初步知识教育，幼儿迅速掌握了书写、阅读和计算，但最重要的是它们使幼儿感到高兴和愉快早教训练之一：触觉教育n母乳喂养n亲子同床n多抱多背n捞痒咯吱n拥有毛绒玩具n多玩沙子和水早教训练之二：本体觉与平衡觉教育n大动作：爬、走、跑、拉、钻、滚、跳、攀、打、翻n平衡能力n神经协调：身体协调、快速轮换、眼手协调n精细动作：抓、捏、掐、拧、撕、揉、涂鸦、描红、画画、折纸、剪贴、雕塑、女红、择菜早教训练之三：听觉教育n听觉注意能力n听觉辨别能力n听觉记忆能力n听觉系列化能力n听觉混合能力n听觉理解能力早教训练之四：视觉教育n空间关系n视觉辨别n图形-背景辨别n视觉填充n物体再认n视知觉速度早教训练之五：知觉转换n听觉转视动：听写图形n听觉转动作：完成指定n视觉转动作：模仿表现n视觉转言语：看图说话n钱志亮的建议n多看：一有空带孩子拓宽视野，见多识广n多听：三岁前不怕家里人口多，能说会道n多动：不玩到天黑不带回家里，手巧心灵n多抚：后背由上而下反复抚触，安全信任n多学：不因自己无知耽误孩子发展n多做：一份耕耘一份收获走向成功五、早期教育的方法主张抓关键期的巧干n“印刻” (imprinting)是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象。n个体在这时刻所印刻的对象，可以使该个体对它接近、并发生偏好，而且不会被忘却，由此形成了一种对它的永久约束性的依恋。n印刻现象和一般的反应不同，它只在一定的时期内发生。关键期Critical Period Hypothesisn现代行为学的创始者奥地利动物学家KLorenz 1935年提出了关键期的概念n一个有机体生命中的一段时间里，环境对个体的影响可超过任何其他时间事半功倍n此行为发生学理论获得1973年的诺贝尔奖，为揭示人类个体发展规律奠定了基础n他后来又与荷兰行为学家Nikolaas Tinbergen合作，证明了不同形式的行为是互相协调进而组成一个行为序列的圣人不能违时亦不失时司马懿n1.5-3岁：器官协调、感觉与运动整合n1.5-4岁：对物品与自然发生兴趣n23岁：计数n2-4岁：时间、空间概念的加强n2.53.5岁：遵守行为规范n2.5-6岁：精确感觉、精细运动n3岁左右：独立生活能力n35岁：音乐能力发展n38岁：外语学习n4岁以前：形象视觉、色觉辨别n4-5岁：顺序排列n 4.5-5.5岁：阅读兴趣个体智力发展曲线图n智力发展存在着关键期现象：12岁定终身n6岁时智力的80%就差不多确定：7岁看老n80%的70%在3岁前确定：3岁看大喂养有学问n为什么必须要煮熟？n为什么说五谷为养？n为何宝宝要多吃鱼？n为何要多熬粥熬汤？n喂奶喂到什么时候？n吃水果有什么讲究？n不爱吃蔬菜怎么办？抚育有窍门n抱左边还是右边？n宝宝缺钙怎么办？n吃鸡蛋有何讲究？n怎么判断冷和热？n后背淤汗怎么办？n为什么要多光脚？n睡眠有什么讲究？早教讲方法n分床睡还是同床？n为什么必须仰卧？n哭要不要去制止？n是否要介入冲突？n孩子犯浑怎么办？n体罚打哪儿合适？n左撇子是否纠正？n发音不清怎么办？六、早期教育的途径以亲子游戏互动为主n“游戏是儿童最正当的行为, 玩具是儿童的天使”鲁迅在野草中的风筝n游戏是儿童最正当的行为，游戏可能给孩子快乐、经验、学识、思想和健康，游戏在儿童生活中具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义。幼儿以游戏为基本活动n缔约国确认儿童有权休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活动。确认儿童不仅有发展权、受教育权，而且有享受游戏的权利1989年11月20日联合国大会通过儿童权利公约n“幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中” 幼儿园教育指导纲要(试行)第21条生命需要一个积累的过程n蛹在变成蝴蝶以前，需要一个表面看来静止的、停息的、休眠的状态n儿童表面的幼稚下面隐藏着极富意义的很有价值的生活，那是他独立的不同于成人的生活n儿童只是在表面无所事事中的好奇、探索、涂鸦、幻想、游戏、哼哼唱唱、蹦蹦跳跳中悄悄地构造一个未来的他自己、未来的那个成人，绝对不是无聊、浪费生命游戏就是幼儿建构积累的过程n在游戏中，既有想象、直觉、兴趣、意愿、爱好、情感、意志等主观的体验和感受，又有对客观、真实、具体、规范的社会存在的理智判断和逻辑思考n在游戏中，幼儿过去的经验得以再现，当前的现实得以表征，未来的可能得以萌芽和预期。在游戏中，幼儿既有对自然的亲密接触，也有与人和社会的交往，也有对自我的认识和评价。n游戏是幼儿生活的自然本性和社会性的最佳融合游戏是儿童精神成长的沃土n通过游戏儿童能够获得情感、认知、社会性、意志、人格等方面的发展，在早期儿童的生活中，没有什么活动比游戏能提供更丰富的内容和经验n儿童在游戏中获得的解放感、自由感，并不仅仅止于逃避现实或从现实束缚中挣脱出来的解放与自由，而是进一步朝向自身的“人性”的解放与自由n游戏是“假想”与“现实”的统一；是“自由”与“约束”的统一；是“主体性”与“反主体性”的统一；是“我在”与“无我”的统一；游戏具有双重性格，是多样性、矛盾性的辩证统一王小英探寻儿童游戏意义的新视野：学前教育研究 2006年第10期世界幼教之父福禄蓓尔：游戏、恩物、作业是幼儿教育的主要内容n游戏是幼儿时期最纯洁、最神圣的活动，是组成儿童学习和生活的一个重要因素，是人类在童年时代生活中最快乐的一种现象。游戏包括精神性游戏和运动性游戏两种n恩物是一种适合幼儿特点的游戏活动玩具。“恩物”主要有6种，基本形状是球体、立方体和圆柱体。整套恩物体现了简单到复杂、统一到多样的法则，展现了自然事物的性质、特征，是幼儿理解周围客观世界和形成对万事万物的主观认识的媒介n作业是为幼儿设计的各种制作活动。例如，绘画、纸工、刺孔、用小木棒拼图、串联小珠等，在作业的方法上，要求从简到繁循序进行民间传统游戏n拉大锯、捉迷藏、打手背、骑大马n跳皮筋、编花篮、荡秋千、踩高跷n跳房子、挑棍儿、踢毽子、滚铁环n跳大绳、抓子儿、翻饼烙饼n折纸、剪纸如今早教花样百出：n幼儿英语、幼儿科技、幼儿书法、幼儿拼音、幼儿舞蹈、幼儿识字、国学启蒙、情商教育、环境教育、人口教育、挫折教育、礼仪教育、蒙氏算术、数学启蒙、思维训练、珠心算、 纸工创意、泥工创意、多彩创意、感统训练、少儿武术、体育、创造力培养、奥尔夫音乐课有心栽花花不开，无心插柳柳成荫n在孩子的教育上，常常是孩子的兴趣与父母的期望大相径庭，父母强迫孩子做自己不愿意做的事，往往是徒劳无益，甚至伤害了孩子n遏制了幼儿的想象力和创造力n给儿童带来巨大压力n对学习产生无能感和退缩，甚至丧失自信心n泯灭孩子的兴趣、爱好和特长n甚至种下厌学和不良人格的种子过度教育得不偿失n个体发展具有一定的规律性，格塞尔“双生子爬台阶”的实验告诉我们，任何过早教育、过度教育都是属于“揠苗助长”的摧残行为n表面上似乎是丰富了给孩子的心理刺激，实际上却造成刺激剥夺的后果n过早或过度教育剥夺了婴幼儿以健康心理走向成熟的机会，也妨碍了父母