（修改）奉城第二小学语文教研组工作总结.doc

加强教研组建设，提升教师专业发展 奉城第二小学语文教研组总结 一、教研组概况：奉城二小语文教研组是一支非常年轻、有活力的团队。近五年来，我们陆续引进了9位新教师，使得我们这支队伍不断年轻化，有着较强的年龄结构优势。我校的这24位语文老师是富有激情、敬业、充满智慧的老师。20092010这两年中，7位老师的课题被列为区级课题，现有4个课题已结题，20多篇论文在全国、市级、区级比赛中获奖或发表，100多篇学生作文在市级、区级比赛中获奖。在区级、镇级教学比武中，有6位老师获得一、二等奖。我们语文组的全体教师本着“学无止境、教无止境、研无止境”的理念，在教研活动中交流借鉴，取长补短，在浩瀚的教海中乘风破浪，努力打造一种和谐上进的团队文化，在学校的教育、教学、科研的各项工作中起着积极的表率作用，展示了我们语文组的扎实风采。教师基本情况：项 目数量占比小学高级教师1041.6%本科学历1666.67%区骨干教师28.3%区高级研修班学员312.5%二、教研组建设：（一）借托管之力，有效指导教研1、课题引领，明确教研方向 近两年，我们语文组在区教研中心和托管学校的引领、支持下，全体教师团结奋进，认真钻研业务。围绕教学节“人文课堂，有效教学”的主题，营造有奉城二小特色的人文课堂，开展了“关注表达，提高课堂效率”、“小学语文阅读教学中读写结合的实践研究”的专题研究。每个备课组结合我们语文大组的总课题进行子课题的立项，并在工作中加以实践研究。2、系列培训，提高理论水平为了提升我们语文组老师的理论水平与实践能力，我们借托管之力，充分利用黄浦区、梅溪学校的优质资源开展理论学习及系列教材培训。两年中，黄浦区、梅溪小学的专家团队为我们语文组先后做了多次讲座，有期初的教材培训、有命题研究讲座、有论文撰写技巧、有人文课堂的内涵、还有期末的复习研讨等。每一次讲座，都让老师们受益匪浅。3、联盟教研，提升专业能力为了能尽快地促进我校青年教师的成长，进一步提升他们的专业能力，我们在托管学校的大力支持下，多次借托管之力开展联盟教研活动。2009年12月，我校全体语文老师赴梅溪小学听了吴玥清老师的母亲的谎言。2010年5月，我们与黄浦区梅溪小学进行了“同课异构”的教学研究，梅溪小学的邱莉亚老师与我校的汪颖老师上了同一篇课文山里的桃花开得迟。2010年11月，在我校开展了“江浙沪”三校以“推进有效教研、促进课堂教学，研究教学策略，促进主动学习”为主题的一次较大规模的语文研讨活动，我校杜英华、何秋妹老师、梅溪小学的叶青老师、当湖小学的沈勤老师上了研讨课。2010年12月，托管团队又给我们带来了两堂优质语文课，一节是黄浦区中华路第三小学沙维影老师执教的松鼠的尾巴，一节是黄浦区实验小学黄芳老师执教的瑞雪。每一次联盟教研活动，我们全组老师都积极参与。听课后，都进行了说课评课活动，大家各抒己见，纷纷发表自己的观点，在学习、讨论中收获多多。课后，我们还要求每位老师写好评课稿，写好教学反思。这样做，既提升了教师的专业能力，又为推进课题实践作了积极铺垫，写出了很多成功的案例和经验论文。也通过这些活动，使老师们进一步学会了提高课堂有效性的一些策略，体会了人文课堂的真正内涵。4、拜师结对，助推教师成长我们依托自己学校的两名区级语文骨干教师和托管团队的优质资源，为9位青年教师拜师结对，推动青年教师快速成长。每学期带教老师都要上一次示范课、徒弟被听课不少于4节，通过上课、说课、评课，让新教师尽快掌握优质课的基本条件，掌握课的设计意图、掌握课堂调控的手段方法，掌握对课堂生成的机智应变方法等等；最后，把新教师推向教研课和公开课的第一线，在师傅和其他老师的指导下进行实践，通过这样的传帮带，新教师迅速成长了起来。近两年来，我们为青年教师搭建成长的平台。如“朗诵、演讲、三笔字、备课说课比赛，教学新星评比活动等等通过一系列的培训竞赛活动，我校青年教师的教学水平得到了较快的提升。经过努力，语文教研组涌现了一大批优秀的青年骨干教师，他们分别担任低、中、高年级的学科带头人，每个学期为全校语文教师上各种类型的示范课，青年教师在快速成长，挑起了语文教学的大梁。（二）加强教研组建设，提高教研质效 1、轮流磨课，提高教材解读能力教研组是教研活动的主阵地。2009学年度，我们改变以往双周中心组活动，单周教研组活动的教研模式，把教研重心下移到各备课组，加强备课组的磨课、上课活动。磨课是教师专业成长的一条良好的途径。在磨课中，每一轮磨课确定一个主磨者。活动时，主磨者要讲解对文本的理解，力求有深度，参与者学习文本，提出自己的想法，其目的是挖掘文本，对文本进行合理、正确、有深度地理解。同时主磨者展示介绍设计初案，介绍设计思路，参与者对设计初稿进行修改，完善教学设计。在此基础上，进行第一次试教。通过上课，参与者寻找存在的问题，发现闪光点并提出质疑点。然后，依据语文新课程标准来剖析教学活动，反思教学过程，努力尝试寻求解决实际教学问题的途径和办法。2、“派位式”教研，同组共成长2010学年，我们在上一学年磨课的基础上进行“派位式”磨课活动。开学初，我们就制定了语文备课组的磨课教研活动方案。一学期进行两轮磨课。每一轮磨课进行三次组内活动。第一次：选定课文后磨课，在备课组全体教师参与下，围绕教材内容，对教学目标的制定，重难点的确定，教学环节的设计等问题进行讨论研究。要求组员全员参与，共同研讨。在此基础上落实一人写教案，一人制作课件、一人执教。第二次：上研讨课，再次磨课修定教案。利用周四的教研组活动，选定一个班级根据上一次组内研讨的教案进行上课，课后针对教学中出现的问题再次磨课后修改教案、课件，使教案、课件更完善。第三次：再次上课、磨课反思。在第二次磨课修改教案的基础上，执教老师选定另一个班级再一次上课，之后根据所上的课再次磨课，并把修改的内容写在教案纸上，形成一份较完善的典型教案。第一轮活动结束，组内每一位老师分别撰写教后反思或听后反思。通过一次次磨课，一次次修改，一次次上课，一次次反思，使组内的每一位老师获得了许多经验，教学能力得到提升。这样的教研活动，其目的是多研究“常态课”、“常规课”，引导教师结合课例准确深刻地把握课标内涵，杜绝形式主义倾向，扎扎实实地进行有效教研。这样的磨课活动，充分发挥每位语文教师的专业特长，发挥组内教师间的团结互助精神，通过教研组伙伴互助，促进同组教师共同成长。这种边学习，边实践，边研讨，边反思的过程，把课堂教学和新课程改革紧密结合在一起，不但使执教老师，而且使每一位参与者都提高了对新课程改革理念的认识，其收获和意义远远超过一堂展示课本身。（三） 规范教学五环节，提高教学质量抓教学常规，重常规制度检查：以奉城第二小学课程教学管理工作手册为标准，严把“备课、上课、作业、辅导、评价”五环节。要求每位教师努力做到备课“深”、上课“实”、作业“精”、辅导“细”、评价“活”，优化教学过程，以此作为我校教育教学的中心意识，体现在教学活动的各个环节中。教研组将对教师教学五环节落实情况进行检查指导，对教师的备课、作业等每学期定期检查，形式由组内自查（每学期不少于两次）、教导处抽查、全面检查相结合（每学期不少于两次）。备课：教师备课要有资料，积极鼓励教师利用网络进行资料搜索和利用。加强集体备课，重视德育渗透和信息技术在教育教学中的作用。在备课中突出教师个人的教学素养，共享教案体现二度修改，要求三年期以内的职初教师必须进行手抄备课。教后感的撰写，要求有感而发，促进反思。每学期组织两次备课自查、互查，相互督促、相互学习，逐渐内化为自觉行为。上课：继续以备课组研讨、磨课为根本抓手，多研究“常态课”，结合研讨课、示范课、优质课展示等活动积极推进课堂教学研讨活动。规范教师的课堂教学行为，以良好的课堂秩序为保障，以教学专题为研究方向，强调“五个为主”：坚持以教师为主导、以学生为主体、以教材为主源、以问题为主轴、以训练为主线。教师一学期听课不少于10节，见习期教师每学期不少于20节。 作业：逐步建立学校语文学科练习题库。根据教材大纲、教学内容、学生认知水平、平时作业中的错误情况自行命题，群策群力精选练习题，精心设计单元综合练习和周周练等。规范学生作业及教师批改要求，做到四统一：统一簿本配备，统一作业格式，统一书写工具和统一批改符号。并做到“四精四必”，即：精选、精练、精批、精讲，有做必批、有批必评、有评必改、有改必纠。辅导：期初由教导处下发学困生建议名单，教研组研讨确定辅导计划、策略；教师做好辅优补差工作，目标是全面提高合格率、优秀率，经得起上级各类调研。评价：教研组有对复习、命题、考试、阅卷、评价的主题研讨，要制定切实可行的期中、期末复习计划，提高复习效率。分析进步与不足，排查原因，及时采取积极对策修正教学方法手段，提高教学质量。三、存在的不足：从教师自身的教学来说，老师的教学能力、学习意识和反思能力等还有很多不足。表现为教学目标制定不明确、不科学。目前教师对教学目标的整体把握能力不强，对新课程目标缺少仔细研读，有些老师的目标意识不够明确，造成教学中目标要求任意拔高，随意降低，既不符合学生认知水平，也游离了教材要求。究其原因：一是我们的教师对教学目标在教学中所起的定向作用认识不足，以为目标只是教案中的一个组成部分而已，没有实质性的意义和作用；二是对课标的阶段要求不很明了，心中无数，自然就教无方向，学也盲目；三是没有正确理解教材的编写意图，不知道本篇课文到底要教给学生什么，所以课堂教学的执行力不高。从备课组的角度来说，备课组的功能没有足够地发挥作用。备好课是上好课的前提和保证。在二期课改下，许多语文老师对新教材还缺少全面的通读和理解，尤其是像我们这支职初教师占多数的语文队伍，更显得集体备课的必要性和重要性。旨在发挥教师的集体智慧和才能，促进教师之间集思广益、优势互补，提高教师的整体教学素质和教学研究水平。但在实际中，它似乎还未能产生应有的作用和效果。原因之一：教师们有这方面的意识，可踏实不够。有些备课组的集体备课是为了教研而教研，教研活动开展得不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。原因之二：组织者的执行力度不够。很多时候组织者本身就抱有应付的想法，惟有到检查时准备才充分些。原因之三：有些老师对集体备课存在误解。认为集体备课就是用大家的力量设计出统一的教案。集体备课如果只变成设计教案无疑使教研的内容变得狭窄，更重要的应定位在研讨问题，解决问题，发挥个人引领，同伴互助等作用上。四、对策与措施：1、继续发挥教研组、备课组的团队作用根据课程的要求、教材的诉求、学生的需求，明确各年段的教学要求，确定合适的教学内容。开展文本细读，确立适切的教学目标，关注三维目标的整体落实和有效推进。根据年级特点与课堂教学现状开展专题性的教学策略的研究。在“同课同构”、“同课异构”的基础上还可采取“派位式”磨课的教研方 式，使教师在研究的过程中得以提高。备课组教研活动要带着“问题”进行研究。2、继续提高教师的教学素养要重视对教材的理解和处理的环节训练，加强课程目标细则的制定、解读和应用，提高教师对教材的统整能力。要加强学科教师的基本功训练，不断提高教师基本素养，并使之常态化、制度化。教师一般基本功的评比：三笔字、演讲、朗读文本等。教师教学基本功的评比：备课、说课、上课、评课、命题能力等。3、提倡即时教研，形成一种较为和谐的研究氛围在课题引领下做好课堂问题的研究，为上好精致的家常课而重视实践性研究，教师要主动、乐于、善于研究，把课改理念落实到具体的教学行为。可以对课堂教学在微格训练和即时研究等方面作些探究，以提高每一位教师驾驭教材、驾驭课堂的能力。4、进一步加强“人文课堂、有效教学”的深入研究。作为学校课程教学提出的工作策略和发展方向，“人文课堂、有效教学”应该成为我们广大教师成长和发展的重要领地，对其内涵表述的思想要在课堂中加强实践研究，通过大量的课堂实践，不断总结和提炼出具有可操作、有实效的教学模式，便于大多数教师在实际教学中予以运用，并在进程中不断演绎出创新思维。同时，在教学