幼儿心理的发展（下）ppt课件

第八章 幼儿心理的发展（下）,第一节 幼儿心理过程的发展 第二节 幼儿个性社会性的发展,第一节 幼儿心理过程的发展,一、感知觉的发展 二、注意的发展 三、记忆的发展 四、思维的发展 五、“心理理论”的发展 六、情绪情感的发展,一、感知觉的发展 在幼儿的认识活动中，感知觉仍占优势地位，幼儿感知觉的发展主要表现在颜色视觉、空间知觉、时间知觉及观察力的发展等方面。,幼儿颜色视觉的发展，主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。 颜色匹配能力早于颜色命名能力。 正确命名能力随年龄而增长，颜色命名依次为：红、白、黑、黄、绿、蓝、橙、紫（张增慧）。 幼儿辨认颜色主要在于能否掌握名称，主要是生活经验的影响（丁祖荫、哈咏梅）。 幼儿最喜欢的颜色族群：橙、黄、红、绿（李文馥）。,(一) 颜色视觉,幼儿空间知觉的发展主要表现在形状认知基本完善，方位知觉逐步发展。,(二) 空间知觉,3. 二维三维空间相互转换的能力,5岁儿童多数能凭借照片线索实现二维向三维空间的转换，只有少数5岁儿童能凭借语言间接描绘去重建一个三维世界，6岁儿童的这种能力则有了很大提高（方格等，1983）。,4. 客体空间定位的表征能力,4岁儿童已能把握一个中等大小的房间的空间结构，并能根据自身在空间位置上的移动及时调整自己和环境的相互作用关系，对客体做出正确的定位。而让幼儿选择与自己所在空间位置相一致的表示房子空间位置的照片则有困难。,表3-8 图形知觉辨认百分率,表3-9 方位知觉辨认百分数,(三) 时间知觉,时间知觉是对客观事物运动的延续性和顺序性的反映。时间知觉的发展与儿童抽象思维能力和其他认识能力的发展密切相关。,我国幼儿时间知觉的发展遵循如下规律：,幼儿对时间顺序的知觉发展较早，其特点是由对短时间顺序的知觉逐渐发展到对长时间顺序的知觉 幼儿对时间间隔的估计及利用时间标尺的能力发展较晚 幼儿对年龄的认知,观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察的发展是幼儿感知觉趋于完善的主要标志之一。 幼儿观察的发展主要表现为观察的目的性、持续性、细致性、概括性的不断增强，及观察方法的不断完善。,(四) 观察的发展,观察依靠外部动作 观察无顺序 顺序观察 观察缺乏系统性 部分整体观察 幼儿的观察力是在教师的培养下发展的。,幼儿的观察方法,观察对象要突出。 观察要有明确的目的任务。 要让儿童参与进去。 先观察整体，后观察部分；先观察活动的东西，后观察静止的东西。 教师要恰当运用指导语，如“有什么”“在做什么”等，引导幼儿观察。 可以通过分析、比较等方法，教会幼儿有序观察。,教育建议,二、注意的发展,1.无意注意为主 刺激物本身的特点是引起幼儿无意注意的主要因素 与幼儿的兴趣和需要有密切关系的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因。,(一)无意注意为主，有意注意开始发展,2.有意注意开始发展 幼儿的有意注意随年龄的增长、生理的成熟而开始发展，但发展水平较低 幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的 幼儿的有意注意是在一定活动中完成的,1.注意范围不断扩大 注意范围也叫注意广度，是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。 注意范围有一定的生理制约性，特别是与眼动轨迹有直接关系。 幼儿注意范围较小，随着年龄的增长，其注意范围逐渐扩大 。,(二)注意品质的发展,2.注意稳定性不断提高 注意的稳定性是指注意保持在某种活动或某一对象上的情况，用时间长短来衡量。 幼儿注意的稳定性随年龄增长而发展。 虽然幼儿注意的稳定性较低，但在游戏条件下，幼儿的注意稳定性会发生很大变化。,小班幼儿能够集中注意3-5分钟 中班幼儿能够集中注意10分钟 大班幼儿注意集中的时间可延长到15分钟左右,表8-1 学前儿童有意注意最长时间比较,注意的波动,3.注意分配和注意转移能力不断增强 注意的分配是在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。 注意分配的基本条件就是同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化程度。 由于幼儿掌握的熟练技巧较少，注意的分配比较困难，常常顾此失彼。,注意的转移是指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一对象上。 注意转移的快慢和难易，依赖于前后活动的性质、关系以及人们对它们的态度。 幼儿注意转移能力差，年龄越小越明显。 有规律的作息制度有助于幼儿注意转移能力的发展。,三、记忆的发展,幼儿记忆的发展主要表现在记忆的目的性、记忆的方法、记忆的内容及记忆的精准性等方面。随着幼儿心理发展的一般规律，幼儿记忆的发展是从不随意向随意方向发展，从具体向抽象方向发展。,幼儿记忆的发展有显著的特点： 无意记忆占优势，有意记忆开始发展 机械记忆为主，意义记忆开始发展 形象记忆为主，语词记忆开始发展 记忆策略的发展 对周围世界知识的发展,故事结构知识 程式知识 心理地图,13.0 14.3 14.1 11.1 12.4 13.2 9.6 8.7 4.0 4.8 小 中 大 小 中 成 班 班 班 学 学 人 幼 幼 幼 生 生 儿 儿 儿,图 幼儿无意识记和有意识记的比较,无意识记 有意识记,(一)幼儿思维发展的一般趋势： 幼儿思维的主要特征是思维的直觉行动性发生变化，以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展。,四、思维的发展,表8-2 幼儿年龄与四级认知活动水平的关系（%）,直观-行动感知概括；直观-表象笼统概括；直观-言语数概括；表象-言语数概括。,思维形式是指思维的逻辑形式-概念、判断和推理。 幼儿思维形式的发展，也遵循着从直觉行动到具体形象，再到抽象的发展趋势。,(二)幼儿思维形式的发展,（1）实物概念的掌握 （2）数概念的掌握,1.概念的发展,动作概括水平 形象概括水平 本质抽象概括水平,掌握数的顺序 数的实际意义 数的组成,判断、推理是抽象逻辑思维的主要形式。 判断是概念之间的联系，是事物之间或事物与它们的特征之间的联系的反映。 推理是判断与判断之间的联系，是在已有判断基础上推出新的判断。,2.判断、推理的发展,图5-2 幼儿判断推理能力的发展,马车,人,狮子,马,(1) 从直接判断向间接判断发展 (2) 从判断推理具有较强的具体性向抽象方向发展 (3) 从对事物个别、片面、局部的推理发展到全面、整体的推理 (4) 幼儿推理的能力随年龄增长而发展，推理的类型是从逻辑推理向类比推理发展，推理的方式是从展开式向简约式发展,幼儿判断推理发展的趋势：,3.空间传递性推理能力,传递性推理是指对元素排列次序关系的一种推理。3岁幼儿已开始能解决三项系列问题的传递性推理，而5岁幼儿已基本上具备了这种能力（李红，1997）。,五、“心理理论”的发展,“心理理论”（Theory of mind）是指对别人和自己的心理状态和心理经验的认识。 心理理论最初是普雷马克和伍德拉夫研究黑猩猩是否能认识别人的意图时提出的，随后被应用到儿童身上。,六、情绪情感的发展,情绪理解的发展 情感的自我调节性增强 移情的发展,第二节 幼儿个性社会性的发展,一、气质的发展 二、幼儿个性结构 三、自我的发展 四、需要倾向性的发展 五、好奇心的发展 六、同伴交往的发展 七、幼儿个性教育,一、气质的发展,气质是在个体生命早期出现的，在行为方式上以强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等表现出来的心理的动态特征。,(一)气质的发展,3-9岁幼儿的气质结构,（刘文，杨丽珠，2005）,（刘文，杨丽珠，邹萍，2005）,(二)气质与幼儿发展,气质与个性 气质与父母教养方式 气质与幼儿园教育,图5-4 幼儿气质发展趋势,3岁 4岁 5岁,幼儿的气质类型对母亲教养方式的影响 1.影响母亲教养方式积极气质因素 较高的适应性 积极乐观的心境 较高的注意持久性,2.影响母亲教养方式的消极气质因素 较高反应强度 高活动水平 较低的适应性 高趋向性 较高的注意力分散度,二、气质个性结构,“大五”因素理论：神经质、外倾性、开放性、宜人性、认真性。 幼儿个性结构：智能特征、认真自控、情绪性、亲社会性（杨丽珠，张野，刘文，2004）。,三、自我的发展,自我意识总体的发展 自我评价的发展特点 自我体验的发展特点 自我控制的发展特点 自尊的发展 自信心的发展,表5-19 幼儿自我意识发展的总趋势,2.30 2.10 1.90 1.70 1.50 1.30 1.10 33.5 44.5 55.5 66.5 年龄组,图5-2幼儿自我意识发展趋势图,自我评价的发展，开始发生的年龄转变期在3-4岁间。 自我体验的发展，开始发生的年龄转变期在4岁左右。 自我控制的发展，开始发生的年龄转变期为4-5岁。,表5-20幼儿自我意识各因素发展趋势（均数）,2.70 2.50 SA 2.30 SC 2.10 SE 1.90 1.70 1.50 1.30 1.10 33.5 44.5 55.5 66.5 年龄组,图5-3 幼儿自我意识各因素的发展趋势,1. 你的身体和小朋友的身体谁长 的高?谁长的好？为什么？ 2. 你是一个好孩子吗？为什么？,SA,幼儿自我意识测题：,3. 爸爸妈妈和你共分一包糖，你应该分给 谁最多？为什么？ 4. 哥哥到马路上去玩，他说他很勇敢，他 不怕汽车，你说他很勇敢？为什么？如 果是你（测试后告诉小朋友在马路上 拦汽车危险，不勇敢）?,SA,5、看图说话 老师给小朋友每人一盒积木，小英的积木掉在地上两个，小明拿去自己玩，小明做得对吗？为什么？如果小明是你呢？,SA,图5-4 SA测题,图5-5 SA测验,6、看图说话 唐阿姨背着平平到王奶奶家，“王奶奶开门！”“你是哪一个？”“我是唐阿姨”，“你 来干什么？”“我来给你扫地，提水”。你愿意当哪一个角色？为什么？,SA,图5-6 SA 测验,1. 老师表扬过你吗？为什么表扬你？你觉得怎 样？ 2. 你自己做错了事，觉得难为情吗？为什么？,SE,3. 老师叫小朋友跳舞，表扬了别的小 朋友，没有表扬你，你会觉得怎样 ?为什么？ 4. 假如小花猫把碗打碎了，妈妈不知 道，说是你打的，就批评了你，甚 至打你，你会觉得怎样？为什么？,SE,5. 看图说话 张力在玩小汽车，强强跑过来抢走了汽车，张力找强强要汽车，急得眼泪挂在脸上，强强拿着张力的汽车向草地跑了，张力跑去拦住强强，强强把汽车摔到一边了，跑了，汽车被摔坏了，假如你是张力，你会觉得怎样？为什么?,SE,图5-7 SE测验,6. 看图谈话 假如老师让你做游戏，先用毛巾蒙上你的眼睛，让你把红图钉按在小人的鼻子上，可是你偷偷地把毛巾拉下一点，能看到小人鼻子，你再把红图钉按到人的鼻子上，结果被老师发现了，你会觉得怎样？为什么？,SE,图5-8 SE测验,1. 看图画画 告诉小朋友每人画一张画，只能按照老师给的画来画，不许画别的。画8分钟，看谁画得好。,SC,图5-9 SC测验,2. 诱物观察 告诉小朋友，老师给小朋友买了一件非常好玩的玩具（能动、出声的），但午睡时间到了，老师要求等小朋友们起床后再看，现在就请小朋友闭上眼睛不看玩具，看谁能坚持时间长（时间8分钟，主试把玩具从书包里拿出来放在桌上，使玩具活动、出声）。,SC,四、需要倾向的发展,需要是个体在一定生活条件下，即在一定社会和教育的要求或自身的要求下产生的对于一定客观现实的反映，是个体对其存在与发展条件的欲求的心理倾向，是个体活动的内在动力。,幼儿需要结构具有一定的系统性 幼儿的优势需要具有发展性 幼儿需要的发展具有不同步行 幼儿需要的发展具有集约性和扩散性 5岁是幼儿需要发展的关键期,层次 生理与 安全与 交往与 游玩与 求知 尊重与 利他 物质生活 保障 友爱 活动 活动 自尊 行为 I 同化 人身安全 母爱 游戏 听讲故事 信任自尊 劳动 II 智力玩具 躲避羞耻 友情 文娱活动 学习文化 求成 助人 知识,表5-21 幼儿需要结构模式,类型 3岁 4岁 5岁 6岁 同化 1 2 2 4 母爱 2 4 人身安全 3 5 游戏 4 1 4 听讲故事 5 3 学习文化知识 1 2 劳动 3 3 求成 5 信任自尊 1 友情 5,各年龄幼儿强度 表5-22 最大的前五种需要及其排序,五、好奇心的发展,好奇心的结构：反应性、主动性、探究持久性、好奇体验（张日昇，胡克祖，杨丽珠，2005）。 好奇心的发展,六、同伴交往的发展,同伴交往是指同伴之间通过接触产生相互影响的过程。同伴交往能帮助儿童形成自己的态度和价值观念，同伴交往提供的活动领域可以使儿童筛选从父母那里获得的价值观念，从众吸取一部分，抛弃一部分。,(一)同伴交往的发展特点,3-9岁儿童同伴关系类型,模仿的对象：大量的实验研究表明，儿童易于受到伙伴榜样的行为的影响，挑衅性的、利他的、竞争的以及合乎道德的行为都被证明易于受到榜样的行为的影响。 强化物：在同伴交往中，儿童彼此间不自觉地成为某些行为的强化物。,（二）幼儿同伴交往的机制,1发展趋势：在幼儿阶段，同伴交往随年龄的增长而发展。不论是交往的主动性、广泛性、还是协调性都随年龄的增长而提高； 2性别差异：同性别交往； 3交往类型：受欢迎幼儿、被拒绝幼儿、被忽视幼儿及一般幼儿。,（三）幼儿同伴交往的发展,七、幼儿个性教育,杨丽珠在“九五”、“十五”期间主持了全国教育科学“九五”规划和“十五”规划重点研