浅析书院建设中的学生自我管理与自我教育.docx

浅析书院建设中的学生自我管理与自我教育特征码lrlzzxkcmepnxvikxjxa 浅析书院建设中的学生自我管理与自我教育 范xx 【摘要】：在书院建设中有必要加强学生自我教育、自我管理能力的培养，这将使他们终身受益。书院工作者和管理人员应该多方着手，培养并加强大学生的自我教育、自我管理能力。【关键词】：大学生 书院建设 自我教育 自我管理一、在书院建设中培养大学生自我教育和自我管理能力的必要性书院作为一个相对独立的生活社区，是学生的精神家园和自我教育的场所。大学生涯是人生当中的一个承前继后的阶段。承前是因为经过小学、初中、高中的学习，他们的知识达到了一定水平，德智体美劳都有了一定发展；继后，是因为几年后，经过大学的生活、学习，他们将走向社会，独立地学习、工作。那些对社会有所贡献、在自己的工作上作出成绩的人往往是那些自我教育自我管理能力很强的人。因此，在大学阶段培养学生的自我教育、自我管理能力尤为重要。培养大学生的自我管理能力需要学校所有教职员工的共同努力，这不仅仅是辅导员的事，更是直接从事教学的教学人员的事，我们要把培养学生的自我管理与自我发展能力落实到学生生活最多的地方书院建设中得到更好的落实。 1.1大学生的学习、生活现状表明：许多大学生缺乏自我教育和自我管理能力 许多大一新生在入学后不久，感觉大学的自由时间太多，闲得不知道做什么好；有的上课时捧个书本，听完课后，就觉得自己学习任务已经完成，下课后就再也不用学习了；有的学生没有学习目标，没有学习计划，不会安排自己的课余时间，大部分课余时间花在社交活动和上网上，到了下一节上课时才发现自己该做的作业还没完成。这些都是缺乏自我教育、自我管理能力的表现：学习没目标，作息无规律。基于以上大学生的学习、生活现状，有必要加强培养他们的自我教育、自我管理能力。 1.2大学生所处的特殊生理心理阶段是培养大学生自我教育和自我管理能力的基础 在年龄上，我国大学生大多二十岁左右，正处于青年时期；在这个阶段生理发展已接近成熟，已具备成年人的体格，但心理尚未成熟，具体表现为：有很强的自我意识，有独立自主意识，但有些事情还不能独立完成，缺乏判断力，有时还缺乏自我控制能力。这也是有些大学生总是“常立志”而不是立“长志”的原因之一。因此有必要在教学中培养学生的自我教育、自我管理能力。 1.3作为独生子女的大学生要更加注重培养自我教育和自我管理能力 中国目前的大学生，独生子女占大多数，很多这样的学生从小到大生活在娇生惯养的家庭环境里，处处有父母和父母双方老人的百般呵护，在生活中，得到家庭成员帮助的多，很少自己独立动手做事情，因此表现为依赖性强，自己动手能力差，自我管理能力差，这种状况即使到了大学阶段也没有很大改善。有些学生到了大学面临着生活自理的困难和学习缺乏监管的境。目前孩子上大学，父母陪读的例子也有不少。因此， 有必要加强培养独生子女大学生的自我教育、自我管理能力。 1.4实现最终教育目的也要加强培养大学生自我教育和自我管理能力 大学教育要以人的发展为目的，既“以人为本”。当今社会里，竞争日益激烈，科技飞速发展，仅仅凭借大学里所学不能迎接将来工作中的种种挑战，这就要求大学生树立终生学习的思想。俗话说：十年树木，百年树人。中国著名教育家“叶圣陶”先生曾经说过：“教是为了不教”。学校的教育目的就是把教师的教育转化为学生的自我教育，使学习成为学生的需求和愿望，培养其自我教育、自我管理能力。自我教育、自我管理能力不管在校园内还是社会上，都至关重要。二、培养大学生自我教育，自我管理的内容在本文中，自我教育指：个人主动地提出学习目标，并以实际行动努力完善或培养自己的人格品质和文化修养的过程。本文中的自我管理指：学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被迫学习的现象。自我教育、自我管理建立在自我认识的基础和对周围事物的正确认识基础之上。具体来说，自我教育自我管理的内容包括：自我学习，意识到自己的学习目标并制定学习计划、合理安排时间并完成学习计划，以上可以说是短期的自我教育自我管理。长期的自我教育自我管理是培养学生的自我评价，自我监督和调控能力，明确自己的职业生涯方向，有自己的理想，并为之不懈努力。三、在书院建设中培养大学生自我教育自我管理的途径和方法自我教育自我管理能力是一个逐渐发展的过程，那么, 在大学阶段，如何在教学与管理中培养学生的自我教育自我管理能力呢？在这里本文重点论述在管理中，即书院建设中培养学生自我教育自我管理能力。 3.1宿风建设 书院作为一个相对独立的生活社区，是学生的精神家园和自我教育的场所。宿风的好坏对学生的影响不可低估。一个学生周围的人如果都积极向上，朝气蓬勃，这个学生本人也会觉得很有学习的动力。如何建设好的宿风呢？大处着眼，小处着手。首先，为进一步落实“以生为本、以质立校；学术并举。崇术为上”的办学理念，更好的发挥学生生活社区育人功能，引导学生自我管理、自我服务和自主发展，培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才，在书院推行导生制。导生是导师的助理，导生工作是宿生自我管理的重要措施。导生的行动和工作对学生有着潜移默化的影响。所以成立导生委员会是很有必要的。导师和导生应该为学生起到表率的作用，以身作则，勤于研究；精于实践，作风严谨，这样才能对学生有一个正确的引导。学生不仅以自己的导师为榜样，也会以自己周围的同学和优秀成功人士为榜样。在宿风建设中，书院一定要谨慎严格选择导生，让导生在学习生活中，有一个表率作用。优秀导生的作用可能短时看不来，但如果导生用人不当，宿风很快就会受到影响。书院也应该时常开展活动，用成功人士的例子来激励学生。树榜样是方法之一。方法之二是有适当的奖励机制。著名教育家陶行知先生有一次见到自己教的学生在打架，非常生气，他告诉这个学生某个时间到办公室去找他。后来，这个学生按时到了办公室，一进门，陶行知先生没有训斥他，而是给了他一块儿糖，那个学生很惊讶。陶先生解释说：“你准时到了，这是对你的奖励。”过了一会儿，陶先生又给那个学生一块儿糖，那个学生又是一愣，陶先生解释说：“我后来了解到你打的那个学生欺负别人，你替别人打抱不平，这是奖励给你的。”相信受陶先生教育的这个学生在今后一生中，肯定“守时”、“爱打抱不平”。对于大学生的奖励，不仅仅限于物质奖励，也应有一定的精神奖励。书院作为一个相对独立的生活社区，是学生的精神家园的自我教育的场所。通过学生自愿组建各类社团和主动参与专题活动，促进学生健康发展。并在活动中表现优秀的学生给以精神和物质上的奖励。书院的活动方式主要有：主题读书沙龙、素质拓展计划、个性化的讲座和辅导活动以及社会公益活动等。 3.2开展学生间的互动学习 三人行，必有我师。开展学生间的互动学习，是培养学生自我教育、自我管理能力的途径之一。具体来讲，可以鼓励学生多交流，遇到问题，多向周围同学请教，这样能促进学生交际能力，促进学生加深自我认识，认识到自我和别人之间的异同，明确努力方向，促进自我教育、自我管理能力的培养。如按学期建立读书小组，由导师确定读书主题、阅读书目和读书计划，学生自由报名参加，定期导读和举办读书沙龙，学期末进行总结和讲评，成绩合格可获得相应学分。如中国文化经典选读（老子、孟子、论语、庄子等）、西方哲学经典选读（荷马史诗、自然辩证法、工具论等）、名曲欣赏、名画欣赏等。再如根据自身特点开展人文讲座，营造学术文化氛围，形成自己的文化品牌。开展心理健康辅导和生涯规划指导，增强大学生的社会适应性和竞争能力。编写大学生活导航、心理健康与生涯辅导手册，分享成功经验。,书院要为学生创设各种自我表露、施展才华的环境。举办各类形式活泼、内容丰富的比赛,能让学生各显其能,施展自己的才华。在活动实践中,要注重培养学生的生存能力、竞争能力、自我约束能力和自我管理能力,使他们最终主宰自己,做自己行为的主人,实现自我价值。另外教会学生自我管理的方法。任何一个学生不能脱离集体而单独存在,建立全方位、立体式的自我管理系统,是管好书院的重要举措。作为一名力行书院的导师，一定要时刻以“厚德、明智、博学、力行”的力行院训指导和激励学生，更好地发挥书院社区育人功能，引导学生自我管理、自我服务和自主发展。通过长期实践和大胆尝试，我提出师生相互促进的互动式双边发展模式，即把导师和学生摆在同等地位，导师教导学生，学生促进导师，二者相互作用，共同进步。充分发挥导师和学生两方面的积极性，形成导师和学生之间的良性互动。通过不断探索，取得了较好的结果。下面是摘录一位导师上大学生社会需求与职业道德课时两位生命科学学院学生的两段话： “王老师，听了您数小时激情的讲述，我觉得您的课确实很有趣，虽说在谈笑中度过，却令人感悟颇多。我是典型的粘液质性格，安静少话。进大学之前，我并不认为我的性格有什么不好，这种性格能使我静下心来认真学习，以至于我的学习成绩一直不错。但上了大学，一切都变了，我的精力以及我所听到看到的事情无不证明这个社会的冷酷，我这种类型的人总是被忽略，总是被淘汰。我多么希望能像您一样能说会道，在竞争中脱颖而出。对于您朗诵的哈姆雷特的那一段话，虽没有泪流满襟，却引起了我强烈的共鸣。那段话畅快淋漓地道出了我大一一年的感触，多次面试失败，竞争被淘汰，生活的压力和诸多不顺，让我迷惘，不知所措。我觉得自己就像哈姆雷特那般软弱、矛盾，这样的我绝对会与成功擦肩而过，所以，我必须改变自己的性格。”“大学是教育的实施地，是引人上进的殿堂，是塑造自己适应社会的过渡期。学生们在这里学习技术，学习生存之道，学习做人的道理。在大学里，学生们的自身能力甚至自身灵魂，有机会得以升华。在学生们学习、吸收、渗透知识的过程中，会有几个重要因素影响着他们。我觉得老师对学生们的学习和做人的影响尤为重要。不要认为他们讲的与专业课程无关，他们灌输给学生的是动力，是力量，是净化心灵的圣水。你可以不聪明，但是你要心理正常健康。颓废的学生需要如雷灌顶的教化；失败的学生需要给予希望和动力；成功的学生需要让他们保持不傲的心态。老师的讲课给学生的冲击力真的很大，不容忽视。我可以深刻体会，老师真的很重要，会讲课的老师真的非常非常重要。”通过学生的这种变化和进步，使我的思想也受到了启发：由于导师的存在，智慧的原野不再寂寞，学子的思想已并入导师智慧的长河。 3.3社会实践 大学生处于校园和社会之间，参加社会活动是走向社会的第一步。适当的社会实践可以促进学生对自己所学和社会所需进一步了解，进而明确学习目标和自己的努力方向，增强学习的紧迫感，增强学习动力。通过社会实践可以使学习成为学生的需求和愿望，培养内在的学习积极性、主动性，增强学生的自我教育、自我管理能力。社会实践多种多样，走出校园开展各项社会公益活动，培养学生的公民意识和社会责任感。通过各种专题的团队活动和专项培训，为书院学生的素质拓展服务。如开展志愿者服务活动、“走向社会”成长训练、能力拓展培训等。使大学生乐于承担社会责任，积极参与社会生活，学会合作与沟通，增强自主发展能力。这一点在书院建设中的学生自我管理与自我发展是相当重要的。 3.4各大学生发展平台 书院作为一个相对独立的生活社区，是学生的精神家园和自我教育的场所。通过学生自愿组建各类社团和主动参与专题活动，促进学生健康发展。书院学生通过建立团队文化，开展团队交流，积极参加团队开展的各种素质拓展活动等等来提升自己。书院组建有湖畔文学社：陶冶文学情操、提高写作水平、丰富校园生活；书画篆刻协会 ：紧抓基础、提高立意、拓宽思路、务实创新；摄影协会：团结、进取、求实、创新；英语之角：勇气第