小升初模拟考考后总结(一对一).doc

小升初第二次模拟考学生考试情况分析 授课教师： 学生名单：上次教师排名最高分36最低分22平均分31.79本次教师排名各题得失分统计情况得失分分析：1.古诗词默写；本题在试卷中所占的分值是4分，其中有5个学生能拿到3分或3分以上（共性）；另外有两人的分在2分或以下，原因是学生较为懒惰，背记拖沓；学生入学较晚，还没能进行全面的背记（个性）； 2.生活安全常识题；本题有3人拿到分数，有4人未能拿到分数，说明孩子们平常的生活安全常识积累得太少，应注重此方面的延伸、拓展（共性）；3.文学常识：本题只有1人能拿到分数，其余都未能拿到分数，在平常的教学工作中疏忽了此方面的培养，是导致失分的主要原因（共性）；4.古代文化知识此题只有一人未拿到分数，说明此学生在审题时未做到认真仔细（个性）；5.日常生活礼仪：此题难度不大，所有同学都能够拿到分数（共性）；6.字音此题难度适中，其中有5人拿到分数，有2人未拿到分数，原因在于：教师未能帮助孩子定期地复习；学生审题不清，做题不仔细；7.字形此题难度适中，其中有5人拿到分数，有2人未拿到分数，原因在于：教师未能帮助孩子定期地复习；学生入学较晚，未能进行更多的拓展；8.文学常识本题只有2人能拿到分数，其余都未能拿到分数，在平常的教学工作中疏忽了此方面的培养，是导致失分的主要原因（共性）；9.句子（病句）本题有4人拿到分数，有3人未能拿到分数，主要原因在于：教师未能做好重点复习工作；学生未能按时进行相关的复习；10.文学常识本题所有人都能拿到分数，难度系数较低（共性）；11.概括文章内容本题难度不大，大部分同学都能拿到2分以上，不能拿满分的原因在于：语言不够简练；概括的内容不完整；概括的语言不规范（共性）；12.段落的作用大部分同学得到的分数偏低，原因在于：难度较大；教师在授课过程中对此种类型的答题方式强调不到位（共性）；去年1月份结婚，得意忘形，在性生活上没有节制，那段时间， 一天3次，甚至4次，连续几天，然后休息几天再连续几天，再强的男人也经不起这样的折腾吧，于是问题来了，再一个月内某一天，突然的尿频尿急，还伴随小腹疼痛胀痛剧烈，这样的疼痛是我患前列腺炎到目前为止，从没有过的，我吓惨了，以为是什么病，去医院后一讲述，医生说：房事过度，引发的前列腺炎，于是医生给开了一大堆西药，当时是有效果，停药了就不行了，没办法只能改中医，朋友介绍了一个老中医，中药加锻炼持续了一个月，去医院检查，居然全都正常了，所以说还是中医靠谱啊！强烈给大家推荐给我治疗的那个中医，他徽|幸号是：msdf003 有没有用试试就知道！13.描写方法及作用：大部分同学得到的分数偏低，原因在于：难度较大；概念定义不明确；教师在授课过程中对此种类型的答题方式强调不到位（共性）；14.标题的含义：大部分同学得到的分数偏低，原因在于：难度较大，不明题意；教师在授课过程中对此种类型的答题方式强调不到位（共性）；教学反思1. 在教学过程中过于注重单方面知识点的学习，没有注意复习已学知识点；2. 过于相信学生的“自觉性”没有注重文学常识方面知识的检查；3. 个别学生在学习过程中较为怠惰，没能够在短时间内扭转过来；4. 个别热门考点做题方法强调不到位，导致学生做题时“无话可答”。教学调整1.需做到统筹兼顾，在学习新的知识点的时候也要进行旧知识的复习；2.培养学生多方面的能力，不仅要学会如何解题、答题，还要学会如何分配时间，如何调节心理状态；3.跟学生反复强调答题方式，培养其自主分析能力；4.关注学生的文学常识背诵情况；预测：在字音、字形部分，大多数学生都能够拿下分数；在古诗默写部分，尽量让学生能够拿得满分；在现代文阅读方面，让学生能更加全面、规范的答题；备注：一、得失分情况统计（针对自己所辅导的这么多学生，在本次考试中普遍都能够得分的题目、普遍失分的题目做分析）：1、共性分析2、个性分析3、要求：（1）统计题型（2）分析原因（考点把握和关注，授课方法.)如：主要得分：平均数，分数的意义.（1）平均数关于平均数的训练量够，每一次的课后作业里面都会有平均数的联系，所以学生掌握比较娴熟（2）分数的意义在讲解的时候做了很好的生活导入，学生印象比较深刻主要失分：时间单位转换，因数与倍数.1、 时间单位小时和分钟转换的进制弄混，搞成1h=100分钟2、 因数与倍数首先，学生分不清因数和倍数，概念理解的问题其次，学生没有掌握求最小公倍数的求法.二、教学反思（针对学生暴露出来的问题进行分析）：1、共性分析；2、个性分析；3、教学反思包括：（1）考点把握（为什么学生会在这一个知识点上失分，是因为平常对这个专题的知识的讲解不够重视，训练不够吗？）（2）授课技能（如果这一个专题的知识点已经充分讲解，训练量也够大，那是不是教师的教学方法有问题？教学技巧有问题？比如：讲得太泛，没有抓住重点核心，对知识点的提炼不够精准简洁，让学生很模糊）（3）学生差异（如果考点把握，授课技能没有问题，那是不是这个学生的基础实在是太差，或者是老师对这个学生的关注不到位？)三、教学调整（反思常规工作，针对反思的情况，逐一进行调整，并做好预测）：1、共案调整2、个案调整3、调整方面（1）常规工作的调整（充分备课：备学生，备学情，教案要做好设计，想一些更适合学生的方法）（2）针对教学反思的三项内容（考点把握，授课技能，学生差异）逐一写出调整方案（3）预测（预测在下一次的模拟考中学生将会在哪一个模块的知