《课题研究理论记载》doc版.doc

芆蚆羂肆莈袂袈肅蒁蚅螄肅蚃蒈膃肄莃螃肈肃蒅薆羄肂薇螁袀肁芇薄螆肀荿螀肅腿蒁薂羁腿薄螈袇膈芃薁袃膇蒆袆蝿膆薈虿肈膅芈袄羄膄莀蚇袀膃蒂袃螆芃薅蚆肄节芄蒈羀芁莇蚄羆芀蕿蒇袂艿艿螂螈芈莁薅肇芇蒃螀羃芇薅薃衿莆芅蝿螅莅莇薂肃莄蒀螇聿莃蚂蚀羅莂莂袅袁罿蒄蚈螇羈薆袄肆羇芆蚆羂肆莈袂袈肅蒁蚅螄肅蚃蒈膃肄莃螃肈肃蒅薆羄肂薇螁袀肁芇薄螆肀荿螀肅腿蒁薂羁腿薄螈袇膈芃薁袃膇蒆袆蝿膆薈虿肈膅芈袄羄膄莀蚇袀膃蒂袃螆芃薅蚆肄节芄蒈羀芁莇蚄羆芀蕿蒇袂艿艿螂螈芈莁薅肇芇蒃螀羃芇薅薃衿莆芅蝿螅莅莇薂肃莄蒀螇聿莃蚂蚀羅莂莂袅袁罿蒄蚈螇羈薆袄肆羇芆蚆羂肆莈袂袈肅蒁蚅螄肅蚃蒈膃肄莃螃肈肃蒅薆羄肂薇螁袀肁芇薄螆肀荿螀肅腿蒁薂羁腿薄螈袇膈芃薁袃膇蒆袆蝿膆薈虿肈膅芈袄羄膄莀蚇袀膃蒂袃螆芃薅蚆肄节芄蒈羀芁莇蚄羆芀蕿蒇袂艿艿螂螈芈莁薅肇芇蒃螀羃芇薅薃衿莆芅蝿螅莅莇薂肃莄蒀螇聿莃蚂蚀羅莂莂袅袁罿蒄蚈螇羈薆袄肆羇芆蚆羂肆莈袂袈肅蒁蚅螄肅蚃蒈膃肄莃螃肈肃蒅薆羄肂薇螁袀肁芇薄螆肀荿螀肅 课题研究理论记载课题名称培养英语学困生主动学习能力的实践研究摘录要求在自己学年课题研究中阅读相关理论著作并摘录下对自己研究颇有教益和启示的材料。出处(文题)浅议“学困生”学习能力的培养作 者李伟清摘录人马金芳时间9、25摘要：在作业检测中，让学困生也有体验成功的机会 。众所周知，我们现在的作业检测，教师均采用“一刀切”的办法，让所有的学生吃“大锅饭”，也不管你吃得下，还是吃不下。而在这一过程中，学困生由于各种原因，很难获得成功的体验，也很难获得别人的肯定。他们往往把作业检测看成是一种沉重的负担，这大大影响了他们学习的积极性与主动性，致使一部分作业比较慢的学困生看到别的同学做完了，也不管对与不对，就随便乱做，更有甚者干脆逃避做作业。在这种情况之下，学困生的学习能力是很难获得提高的。 新课程强调“不同的人学习不同的知识”，为了更多的关注学困生，为了提高他们的学习兴趣，更是为了培养与提高学困生的学习能力。在作业检测中，我们应该从“一刀切”的僵化局面中走出来，打破“大锅饭”，让不同的学生做不同的作业，让学困生在作业检测中也能证明自己的价值，也能有成功的体验。基于这一个目的，我们教师在 布置作业检测时，应强调作业的趣味性与层次性，对学困生的作业要求应适当放低，要符合学困生的实际情况，要专门为学困生提供少而精、易而新，既不是很难，又需要动脑的作业，使他们有能力、有兴趣去完成，使他们也能体验到成功的愉悦，也能获得老师的表扬，同学的肯定。从而提高他们做作业的积极性与主动性，并由此感受到学习的乐趣，由被动学习变为主动学习，不断提高他们的学习能力。当然，学困生学习能力的培养并不是一朝一夕的事，它需要一个长期的过程，是任重而道远。但不管怎样，只要我们教师能更多的关注学困生，帮助学困生，把培养学困生的学习能力具体落实到实处，落实到教学中的每一个细节处，把应该属于他们的“机会”交给他们，把应该属于他们的“权利”还给他们，把应该属于他们的“成功”放给他们，为他们的发展能创建一个和谐的平台，这样，学困生学习能力的培养与提高将是水到渠成。课题研究理论记载课题名称培养英语学困生主动学习能力的实践研究摘录要求在自己学年课题研究中阅读相关理论著作并摘录下对自己研究颇有教益和启示的材料。出处(文题)重视学困生学习能力的培养作 者佚名摘录人马金芳时间10、11摘要：一 自我教育,提高认识是培养学困生学习能力的一种行之有效的方法 学困生的特点之一就是对自己认识不够,总找不到自我反省的机会,少与人沟通,从而对学习失去信心,因此在课堂教学中,教师应因人而异实施教学,把握好教学中的每一个环节,从点滴做起,持之以恒给学困生提供适宜的活动对象和活动目标并且尽可能地提供可使学困生作用于他的对象达到目标的适合和活动方法与条件,始终把活动重点放在提高学困生自我教育能力的培养上.在学习过程中创设情境使学困生能正确认识自己,相信自已能够成功,也必将成功的机会,加强责任意识,最终激发学生自我学习,自我教育,从而做到时刻准备主动学习,把课堂当作追求梦想的地方,真正意识到在课堂中能更好地学会认识,学会做事,学会共处,学会生存. 二 养成教育，注重过程是培养学困生学习能力的有效途径 学生掌握知识的过程，本质上是一种探究、选择、创造、实践过程，也是学科精神、创新精神，乃至世界观逐步形成的过程，有的学生之所以感到学习困难，是因为在学习过程中没有把握好课堂学习的每一个细节，因此，教师要在课堂教学过程中有序地实施以“环环紧扣，层层入深，步步有新，相互促进”的教学内容，注重学困生参与获得知识的全过程，并持之以恒，养成习惯。首先，采用“读、思、问、记”的形式指导学困生预习教材，着重训练学困生的阅读能力，通过阅读获取信息，处理信息，应用信息的过程，并对这一过程所产生的疑问进行思考，理顺知识关系，逐步使学困生能够联想、迁移到相应的知识，记下疑难部分。其次，调动学困生的多种感官，让学困生在全方位参与中学习：在课堂学习中注重课本，活化概念，强化板书及演示实验，让学困生看到所学知识的“身影”；，挖掘和拓展教材中所蕴含的大量具有创造性的素材，给例题注入现时生活的内容，加强学科方法渗透，构建互动空间，增强合作意识，让学困生听到教者的心及同学的问答；在课堂评析中，精选习题，引发思考，启迪思维，强化解题规范，让学困生用心体会所学的知识；精讲巧结，留下一定的时间和空间，并创设观察的情景，让学困生有机会通过思考开口说出自己对问题的看法及学习过程的体会；围绕重点，紧扣教材，迁移延伸，逐次深入。 课题研究理论记载课题名称培养英语学困生主动学习能力的实践研究摘录要求在自己学年课题研究中阅读相关理论著作并摘录下对自己研究颇有教益和启示的材料。出处(文题)帮扶学困生要对症下药作 者佚名摘录人马金芳时间11、13摘要：针对学困生的症状要进行对症下药： 症状一：大部分学困生是由于学习基础差造成。他们从刚开始学不好，又不敢问老师、问同学，以致问题越积越多而形成学困生。 药方：这种学生由于有一种自卑感，少与老师、同学接触，更不会主动向老师、同学提问。对这类学生，教师首先要深入了解，多关心他们，主动找他们谈心，课外耐心、细心地做好辅导工作，多表扬少批评，使其树立信心，消除自卑感。尤其是高年级的学生，他们有自己的个性，自尊心较强，教师对他们要少批评多鼓励，与他们交朋友，甚至要偏爱他们，才能使学困生对老师产生亲切感和信赖感。同时，要发动学生一起帮助学困生，组成“一帮一”小组，让他感受到集体的温暖。如，本期我班有一个学生，成绩差，性格内向，很少与人交往。经过了解发现这个学生由于基础差，常受老师、同学的歧视，自卑心理较严重。我采用谈心、辅导、鼓励等方法，并让其他学生主动与他交往，使其消除自卑心，对老师、同学产生亲切感，从而激发学习动力，学习成绩进步很大，期末考试还考得七十多分。实践证明，这种药方效果很好。 症状二：由于学生学习方法呆板，也就是常说的“书呆子”，学习总是搞不好。此类学生作业错误多，考试失败多，从而失去信心，最终破罐子破摔。 药方：这种学生有一定的上进心，只是有他们觉得自己“付出”没有“回报”，久而久之丧失信心。对这类学生，教师要教给他们学习方法，加强学法指导。首先要让他们养成课前预习的习惯，通过预习让他们知道要学习的内容，了解重点难点，从而使课堂学习做到有的放矢。培养预习能力，可以提高学生学习的主动性，由被动学习到主动学习，形成学习能力。然后要求他们在课堂上做到专心听课，积极动脑，多与同学讨论交流，主动参与学习活动，教师要多提问他们，并且帮助他们解决学习问题。最后让他们对学过的知识及时进行整理和复习，适当做一些巩固练习和复习题。通过对知识的整理和复习，使学过的知识更系统化，让他们更深、更牢地掌握好知识。除此之外，教师还可选择有代表性的题目，教给他们用自己的思维思考问题，找出解决问题的方法，体会自己完成习题的成就感。教师要发现学生的闪光点，发现进步及时表扬，使他们在成功中树立信心。 课题研究理论记载课题名称培养英语学困生主动学习能力的实践研究摘录要求在自己学年课题研究中阅读相关理论著作并摘录下对自己研究颇有教益和启示的材料。出处(文题)实施分层教学，培养自主学习能力，努力转化英语学困生作 者马春玲摘录人马金芳时间12、5摘要： 英语“学困生”的具体学习障碍 英语“学困生”的形成原因很多，在具体学习行为中，根据前苏联教育家巴班斯基和著名语言教学法专家HHStern的实验研究成果，“学困生”主要存在下列学习障碍。1“学困生”思维发展存在缺陷。即表现为不善于区分教材重点，根据能力和独立思考能力较低。著名教育家布卢姆指出，“学困生”对教学内容理解、掌握较慢，常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。这种能力欠缺就是指进行英语学习的特殊能力，如学习英语的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及善于“耳拾”（从旁人听说中学习）能力等等的欠缺。英语这一学科的特点要求他们必须在学习中以旧引新并且大量接触。如果无自学能力而只依靠教师，再加之我国英语教学班大、人多、课时少，又缺乏目的语语言环境，就成为英语的“学困生”。 2基本学习技能，如读写技能等，存在缺陷，不能在一定时间内有效掌握知识。学习方法是发挥学生能力的手段，也是增进学习能力的途径。“学困生”不良的学习方法主要表现在：课前不预习。课上不听讲，不能积极用英语思维和理解记忆，不能主动参与小组活动，不能大胆开口，懒于实践。课后不复习巩固，作业马虎，完成任务了事。学习缺乏主动性，遇到一个不认识的单词也不问老师或同学。只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练，只注重完成老师布置的硬任务（书面作业），而不注重软任务（读书、背诵等）。学生在初学时，不是在听清音、辨明义的基础上认真模仿，反复练习，而是用汉语发音代替英语发音，最后读出的英语连英国人都听不懂。在记忆单词时，不能结合单词的形、音、义，根据读音规则，把单词放到上下文中进行记忆，而是死记字母组合，孤立地死记硬背，按一对一地方式与英语挂钩，当然收效甚微。在学习句型、对话、课文时，不能学用结合，边学边用，不能联系实际，创设情景，在学中用，在用中学；而是学用脱节，学不能用，只读不练，只学不用，最终使所学的语言成为“死”的语言。没有静听别人说、读、答问的习惯；没有勇于模仿说写的习惯；没有写后检查的习惯；没有做作业翻书和反复订正作业的习惯；没有自我评估的习惯。课题研究理论记载课题名称培养英语学困生主动学习能力的实践研究摘录要求在自己学年课题研究中阅读相关理论著作并摘录下对自己研究颇有教益和启示的材料。出处(文题)引导学生主动学习的策略作 者刘雪摘录人马金芳时间12、25摘要：一、为学生创造主动学习的学习环境。英语课程标准指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。在课堂上教师要为学生积极创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，使学生获得我是学习的主人的体验，以激发他们的求知欲。首先，要树立师生平等的教学观，转变传统的思想观念，实现师生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教师要与学生交朋友，做到以知、以德、以理服人。其次，给每一位学生提供相同的学习机会，尤其是对那些学困生，更要关怀备至，多为他们创造成功的机会。实践证明，只有树立了民主化的教学观，才能为学生搭建自主学习的平台。二、为学生提供主动学习的时间和空间。学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能真正主动地去学习。因此，教师应尽量减少对学生整齐划一的要求，不要对学生的思维活动设置过多的禁区，要真正把学生解放出来。首先，教师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给学生自己思维的空间，不要以诱导或者暗示的方式，把学生的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。其次，在分析或讨论问题之前，留给学生自由发挥和想象的空间，教师在课堂上不能只是演“独角戏”，要多搞“小合唱”“大合唱”“表演唱”。实践证明，课堂上没有充分的讨论，学生之间就不可能有高质量的语言交流。三、使学生养成主动预习的良好习惯。预习不但有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解。另外，预习也有助于提高听课的针对性，增强学习效果。再者，预习有助于提高学生的自学能力，它是学生独立地获取知识、独立地解决问题的过程。通过长期预习实践的锻炼，就会加快学生阅读的速度，提高他们的分析、综合、比较、概括等思维能力。这种自学能力一旦形成，学生将终生受益。课题研讨课设计教学内容3A Unit 8 Lets go to the park.课时1学科英语班级三（1）班时间11、15教材分析本单元共分为A、B、C、D、E五个部分，主要教学交通工具、地点类的单词以及用Lets go to来表达自己的意愿。本课主要让学生学会说三个地点类的单词和三种交通工具，以及用句型Lets go to来邀请同伴。教学目标一、认知目标：能听懂，会说日常交际用语Lets go to (the)及后跟的三个地点单词：zoo ,park ,cinema 。并且能听懂，会说其答句OkAll right .Lets go 。OkAll right ,but how ?By 及三种交通工具名称：bike ,bus ,car。二技能目标：学生学会邀请他人去某地，及如何对他人建议的回答。三情感目标：通过学习这些单词、句型，学生能更好地与他人沟通，能较完整地表达建议他人或回答他人建议的意愿，培养学生建立良好的人际关系。教学重难点Lets ,the ,zoo ,cinema 的发音的到位。回答别人后的反问句。“But how?”的发音及意思。学生自己说时but how & by不混淆。教学方法课件演示法、情景体验法、任务型教学等教学具准备课件，卡片教学过程设计教学预案设计理念Step 1. Greetings.Sing a song.Free talk.Step 2 Presentation1.T: This is an elephant.S: This is a .T: Where are they?Do you know?(Show a zoo on the screen) T: They are in the zoo.(授zoo) (Teach “go to the zoo” lets go to the zoo) T: Now, who can invite Miss Ma to go to the zoo? S: Lets go to the zoo. T: All right. Lets go. (teach this sentence) (small chant) Work in pairs,act. 2. T: Boys and girls,look. Is this a zoo?S:No.T:Yes,its a park. (teach the word Park a: ) T:I have some pictures of parks.(screen show the pictures) T:Oh,the park is so beautiful.Lets go to the park.(Teach “Lets go to the park”.)3.T: The park is so big.I feel a little tired.Lets go to see a film and have a rest. Lets go to the cinema.(teach cinemago to the cinemaLets go to the cinema.) T: Who can invite me?S: Miss Ma, lets go to the cinema.T: Good.Lets go. (teach this sentence) 4.Work in pairs.T:Now,please invite your partner.Step 3.T:Who can make a dialogue with me? S: Lets go to the zoo, Miss Ma. T: Good, lets go.S: Lets go to the zoo, Miss Ma.T: Ok, lets go. But how?(多媒体先呈现car声音在呈现单词和图片) T: By car. (Teach car, then teach by car) 同样的方法教授 by bus,by bike. Step 4.ConsalidationPractice in pairs. Choose one picture which you like and practice in pairs.Make up dialogues.Step 5.Homework:1To read the book and act it.2.Do a survey.(调查同学寒假去哪玩，用什么交通工具)简单的歌曲和自由交谈，能让学生很容易进入英语学习的氛围。复习简单的动物类单词，能让学习困难生也积极参与到课堂活动中来。通过师生对话，引导同桌表演，能降低学习难度，保证学生的参与面。出示漂亮的公园图片，能吸引学生的眼球，让学生有兴趣学习新单词，产生说英语的愿望。情景表演，给学生创设说英语的机会。自由表演，能让所有同学都有战士自己的机会，学困生可以选择简单的来表演。板书设计Unit 8 Lets go to the parkLets to the zoo/park/cinema.OK./All right./Good.But how? By car/bus/bike.课题研究课反思自我反思结合自己的课题对研究课的实践探索进行反思，要求观点鲜明能体现出课题研究课的典型性与研究性。(字数1500左右)主题情景创设需激情、激趣，能吸引所有学生。作者马金芳 本课主要是围绕交通工具类和地点类单词，让学生学会表达“去某处”和“如何去某处”，要求学生能在现实生活中较自如地运用“Letsgoto”表达自己的意愿，情境性很强。在教学时，我从歌曲热身开始，一首“Hello,how are you ?”学生唱得很有韵律和节奏，首先就让他们置身于轻松、愉悦的课堂氛围中，让所有的孩子都能沉浸在快乐的英语氛围中。接着复习动物类的单词，出示动物图片，让学生用句型“This is a/an”来复习学过的单词和句型，因为比较简单，所以这里的机会可以让学困生来展示。然后设计提问“Where can we see them？”，以此来引出zoo，这样就能很自然地跟学生说“Lets go to the zoo.”并且出示动物园的图片，学习新单词和新句型，然后让他们同桌表演，这样一来，所有学生都把自己投入到情景对话之中，既培养了学生用英语思维的能力，又锻炼了学生的胆识，在娱乐中掌握了知识,在真实的生活背景下学习并运用了语言。 然后出示公园的图片，设计提问“Is this a zoo？”这样的过渡提问使上下环节衔接不突兀，自然地引出park，然后出示很多公园的图片，让学生自然地说出句型“Lets go to the park.”学生看到那么多漂亮的公园，都争相邀请同伴去公园。经过一系列的师生、生生合作表演后，老师就说“The park is so big and so beautiful，I feel tired. Lets have a rest.Lets go to the cinema.”又自然地过渡到“cinema”的教学，这样的情景创设有连续性，各环节之间都有紧密的联系，使教学过程流畅，师生间的信息沟通顺畅，学生的学习热情高，学习效果也不错。出示电影院的图片让学生操练，并且每个新单词出示后都有一个朗朗上口的“chant”来帮助学生练习和记忆读音。在地点类的单词学完后，自然地提出疑惑：那么怎样去呢？从而引出交通工具的教学，用车子的不同鸣音来猜乘什么交通工具，引出by car ，by bus ，by bike”的教学。在这个过程里用音，形，图，多管齐下，让学生通过眼、耳、口，多种感官来记忆，同时用一些相同因素的单词来对比记忆，应该说学生学得比较扎实,记忆比较深刻。同时配以小组表演，情景表演能让学生有身临其境、触景生情的感觉，使他们在浓厚的英语氛围中乐于参与，乐于开口，乐于用英语表达自己的思想。在新授完所有的内容后，我让学生自由地操练，同时准备了不同地方的门票和车票，以便学生上台表演时使用。比如说到去哪个地方，那么就拿相应地方的门票，再说到乘什么交通工具，就拿相应的车票。而且可以根据自己的实力来选择，选择自己会说的地点和交通工具，也可以只说地点，所以每个学生可以根据自己的水平来选择。但是学生好象没有弄清楚游戏的规则，时间也显得很仓促，所以有点走过场的感觉。我反思这个环节其实是个不错的操练巩固的手段，学生如果弄明白了，应该非常有兴趣和有激情的。为了避免学生只说简单的，可以在设计票的时候，少一些发音简单的，多一些重难点单词，这样就能保证解决课堂的重点和难点了。所以我想在今后的教学中必须把情境创设得更简单化些，作好说明，让学生一看就懂。因为最后要评比优胜小组（哪个小组得票最多），所以每位同学都很积极，这是比较有收获的地方。看来情境创设要能激情、激趣，很重要的一点是必须激起所有学生的参与意识和竞争意识！课题研究案例在自己的课题研究过程中记录下教育得失案例，以积累课题研究的素材。主题如何提高英语学困生的学习能力作者马金芳要提高学困生的学习兴趣，首先要以学生喜闻乐见的形式来呈现学习内容。第一，营造良好的学习英语的氛围，让学生愿说，乐说。在课堂教学中重点关注学困生，多给他们机会，让他们多说多练；学困生往往学习注意力不容易集中，专注的时间短，要尽量地吸引他们的眼球，尽量延长他们专注的时间，调节学习的节奏，让他们在学习过程中动一动，唱一唱，演一演，调动他们的学习积极性。第二，抓好抓实每天的学习内容，不放弃一个学生。在我刚接手三（1）班时，好几个学生作业拖拉不完成，作业习惯差，这是学习差的根本原因。那就从作业常规抓起，多表扬优秀的学生，起到激励的作用；然后要求那些学生补齐所落的作业，决不让他们有空子可钻。这样慢慢的不做作业的同学少了，作业本基本能收齐了。但是，我还发现有的学生回家作业默写的质量很高，但在课堂上默写同样的内容，差别较大，因此我断定回家的默写其实只是抄写而已，或会的默写加不会的抄写。那么我先和学生沟通，了解事实真象，让他们了解这样做的危害性，从思想上树立正确的观念。同时和家长联系，取得他们的密切配合，让学生真正地做好作业，使作业的效果真正体现出来，起到巩固所学知识的作用。这样逐渐地学生的作业质量提高了。真正要培养学生学习英语的兴趣和提高他们的学习能力，有待在今后的教学中不断探索，不断研究，不断总结。只要勤于思考，勇于探索，相信总会找到行之有效的办法的。课题研究案例在自己的课题研究过程中记录下教育得失案例，以积累课题研究的素材。主题用成功教育激励学困生作者马金芳成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。班上有个学生张某，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，经常会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。通过家访，我了解到这位学生的父母都在外地工作，家里爷爷奶奶极少关心她的学习，这对其影响比较大。再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。我根据了解到的情况，对她进行教育：第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心她的生活开始作为突破口。利用课余时间和她聊聊天，问问她的生活情况。同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给她辅导。使她感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。 其次，也是非常重要的一点，在上课时，让她体会到我对她的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，张某上课喜欢发言，这充分调动了她的学习积极性，让她有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给她布置一些课外作业，我发现，她每次都欣喜地接受。第三，对她不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在她面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现她上课发言更积极，思维更集中了，而且，作业也做得越来越认真了，成绩有明显的提高。课题研究案例在自己的课题研究过程中记录下教育得失案例，以积累课题研究的素材。主题家校联系转化学困生作者马金芳小高是一个聪明的小男孩，但是由于家长平时疏虞管教，导致孩子经常上课迟到，不认真听讲，课后不及时完成作业。导致学习成绩直线下降。尤其是这学期不但自己不听，还经常捣乱课堂纪律，让上课的老师们非常的头疼。针对这种情况我首先是找到小高严厉的批评了他，告诉他作为一名学生这样做的影响很不好，不但自己学不到知识，而且还影响班级的纪律，不利于他和同学们的团结。长此以往，同学们都会讨厌他的。经过第一次的教育小高有了一些转变，上课搞小动作的现象有所减轻，也能完成作业了。可是，好景不长一周过去了，他的老毛病又都犯了，而且还把作业本都弄丢了，上学不带笔，所有老师要的本子他全都说丢了，结果有一次，被我在书桌了发现了他的练习册，当时我真是火冒三丈，想如果这是我的儿子，我一定狠揍他一顿，我强忍着怒火对他说：“放学请你留下，我给你补上。”唉！这样的学生是真难教育啊！后来，经过我的反复思考，还是决定找他的家长谈一谈，毕竟孩子的进步和改变是需要家长的大力配合的。虽然我早就知道他的父母不怎么管他，每天晚上拉横机到零晨，让孩子自己管自己，一个10岁大，自制力又特别差的男孩子，也难怪会不学习。正所谓“治病要除根”，所以我拨通了他妈妈的电话。经过和他妈妈的一番恳谈后，高妈妈也开始意识到孩子不管就耽误了，将来后悔都来不及。因此，表示愿意大力的配合老师的工作，不论多忙都要抽时间来多管管孩子的学习。“一分耕耘，一分收获”，经过我耐心细致的教育和做工作，小高同学在学习成绩上和品行上都有了很大的进步和改善。学困生的工作就是“随风潜入夜，润物细无声”的，我将在今后的教育上继续探索前行！ 课题研究中期报告围绕自己的学年课题或本学期研究的方向，联系自己的教育教学实践分析、归纲、提炼，撰写一份课题研究的阶段性报告。（字数2000字左右）主题培养英语学困生主动学习能力的几点做法作者马金芳培养英语学困生主动学习能力的几点做法吴江市庙港实验小学 马金芳在我们的班级里，总有一部分的“弱势”群体，他们在学习上暂时落后于其他学生，习惯上称其为“学困生”。他们中大部分都是非智力因素造成的，他们一般都智力发展水平正常，只是由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。这些学生是最令老师们头疼的学生，但也是每个老师最关注、倾注心血最多的学生。只要能一一找出他们的“症结”所在，因势利导，必能使他们走出学习的困境。一、 寻其根源，促其学习。同样都是从三年级开始学英语的学生，为什么大部分同学都能掌握得比较好，考个优秀都没问题，而有少数同学却学得很吃力，只能勉强及格呢？我观察了班级里的这些学生，发现他们不仅是英语差，而且语文、数学也都是学困生的行列，我们无奈地称他们为“三困”。通过和他们的谈话，我发现这些学生都对学习没有兴趣，更没有信心，他们觉得自己反正都学不会的，而且周围同学也给他们这样的暗示，每当课堂上我让这些同学回答问题时，周围就会有一些同学小声议论着说“他不会的！”使他本想试着回答的一小点勇气都消失得无影无踪。针对这样的情况，我经常在班级里和同学说“我们是站在同一起跑线上出发的，不要对自己没有信心，我们可以跑得一样快，说不定你会跑得比其他人更快！”在课堂上，我也经常设计一些简单的问题来提问他们，当他们回答对的时候，及时地表扬他们。还有就是经常性地设计一些游戏，让他们来完成最简单的部分，比如做动作，贴卡片等，或者对话表演的时候，让他们演最简单的角色。慢慢地他们参与课堂活动的次数越来越多，对这门学科的兴趣也越来越浓，有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”， “兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”，的确，我不得不佩服说这句话的人，我们班级里有个数学考十几分的女孩子，她期中调研时，英语竟然考了九十几，我经常用她来鼓励她和其他同学。用事实来说话是最有说服力的，很多其他的同学都在她的影响下，变得自信，对英语这门学科也更有兴趣了。二、 展其亮点，建其信心。在这些学困生当中，并不是每一个都“一无事处”，他们中有些人在某一方面超越着其他人，教师要善于发现他的优点并使之扩大，以建立他对学习的信心。比如在我们班级里有个学困生的字写得特别漂亮，当我注意到这点后，经常在班级里展示她的作业。因为三年级是刚起步写英语的，大家觉得这种展示是无比的荣耀，都争相模仿她的笔迹，她在班级里的地位一下子升高了很多。原来在课堂上默默无闻的她，变得活泼、开朗了许多，开始主动回答问题了，而且声音也比原来响亮了好几倍，这种改变当然也使她的成绩提高了很多，可以说有质