苏教版小学语文第二册第七单元教材分析及教学建议.doc

苏教版小学语文第二册第七单元教材分析及教学建议【单元教材解读】本单元共三篇课文，三个小伙伴、蚂蚁和蝈蝈、古诗两首，前两篇是童话故事，通过故事告诉我们一个深刻的道理。 三个小伙伴告诉我们在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好。蚂蚁和蝈蝈告诉我们只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。古诗两首让学生体会粮食的来之不易和诗人对农民的同情。课文语言浅显易懂，配有插图，都生动形象地再现了课文的主要内容。【单元教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、学会本单元25生字，两条绿线内的17生字只识不写。认识2个多音字和1个偏旁。3、理解由生字组成的词语，体会诗句中词语的意思。4、在理解课文内容，读读、背背、讲讲、演演的基础上深化学生的认识与感悟，从而激发学生热爱劳动，热爱劳动成果，热爱劳动人民的情感。5、指导学生用“有的有的”口头造句，“又又”说话。【单元课时安排】建议每课用2课时。第十九课 三个小伙伴单篇教材解读三个小伙伴是一篇充满童趣、情境性很强的童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树，在没有工具的情况下三个小伙伴齐心合力，解决困难，种好了小树。课文第二至五自然段讲的是三个小伙伴栽树时克服困难，完成任务的过程。这是课文的重点部分。读讲时可抓住重点，体会三个小伙伴的形象。学生学什么？1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两根绿线内的5个字只读不写。理解由生字组成的词语。认识1种笔画。 3、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。 我们怎么教？（一）、引导自读，感知课文 1、 教师引入：你们有伙伴吗？他们是谁？你们常在一块儿干些什么？（揭题、齐读）课题中的三个小伙伴分别指谁呢？（课件出示课文第一幅图）待学生回答后问：他们正准备去干什么？你是从哪儿看出来的？ 2、在看图的基础上，引导学生扫清阅读障碍，读通课文，为深入理解课文打下基础。 （二）、读懂课文，尝试感悟 （在学生整体感知课文内容的基础上，教师应精心导学，抓住课文重点词句，以读为本，引导学生走进课文，感悟课文） 1、学习课文第一段： （1）齐读后问：读了这一段你知道了什么？ （2）你能学着“小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树”的句式来说一说吗？ 2、学习二、三、四、五段 （1）小组自学，要求：反复读读课文议一议，读了这几段，我知道了什么？（课件出示）（小组成员可自选一段学习，待各人交流后选派一人作汇报） （低年级的课文浅显易懂，教师无需作过多地讲解，让学生在合作自学中相互提示，在“我知道了”中自读自悟，既有利于培养学生主动探究自主学习的能力，又有利于培养学生的合作意识。） （2）小组交流 （3）你能像小野猪一样用“没有就用”来克服一个困难吗？ （4）口头填空：一（ ）肥料理 一（ ）树坑 三（ ）小伙伴 用（ ）拱土 用（ ）吸水 用（ ）运土 3、学习课文第六段 课件出示课文第二幅图，问：小树苗种好了，三个小伙伴高兴吗？你从哪儿看出来？那么第六段应怎样读呢？自由练读、指读、评价后齐读。重点对“手拉着手”、“围着小树”、“又跳又笑”进行评读。 （先引导学生说说3、4、5段的内容，然后引导创说。本设计两次引导学生运用课文中的句式来练说，目的是为学生提供实践运用的机会，给学生打下扎实的语文基础） （三）、潜心品读，深化感悟 教师引入：在这次种树活动中，你觉得三个小伙伴表现得怎么样？你认为用怎样的方式来读才能把他们的表现读出来？用你最喜爱的方式选择其中的一段来练练，可以边表演边读。读后师生评议，议后再读。在读议中教师随机引导学生注意课文重点词句。如“拱出了，运来了，吸足了”可以运用动作表演加深理解。三个小伙伴以各自的优势克服困难，完成任务作出的努力；“不要紧，不要紧，我有”，体会三个小伙伴在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁形象。 （起步阶段阅读教学第一位的要求是能朗读课文，并能感受阅读的兴趣，所以教学中把着力点放在读上，让学生在反复朗读中深化感悟，使书上“静态”的语言“活化”起来，在学生头脑中形成鲜明的表象，从而内化为内部语言，为转化为书面语和口头语打下基础。） （四）、演一演，内化感悟 教师引入： 1、小朋友，小袋鼠、小象、小野猪他们相互合作把小树苗种上了山坡美化了他们的家乡，我们学着他们也来合作种树，美化一下我们的家乡好不好？好！自愿结队，你喜欢扮谁就扮谁？ 2、自由组合表演，推选上台表演（带上头饰）评价，再演。 （演一演，让学生走进了生活，学生在亲身的实践中定会对课文有更深的感悟，促进了学生心理内化，并且完成了目标（1）背诵要求。所谓成功教育，即是不留痕迹，与课堂教育目标水乳交融。） （五）、作业延伸，入境悟情 小朋友，你们愿意把合作种树表演给你们的爸爸妈妈或者幼儿园的小朋友们看看吗？你们可以和临近的小朋友结队，利用放学或星期天的时间去演一演，让他们评评。 （素质教育除课堂外，还应有更广阔的空间，包括家庭和社会。这一设计为学生提供了展示自我的机会，一方面使所学知识又一次得到了实践运用，另一方面培养了学生乐学语文的兴趣。） 资料链接狐狸和猴子河中央有一个土墩，墩上长着一株桃树，树上结满了大桃子。狐狸想吃桃子，可是过不了河。猴子想吃桃子，可是也过不了河。狐狸和猴子商量，一同想办法架桥过去，摘下桃子各分一半。狐狸和猴子一同花了很大力气，扛来一根木头，从这边架到河中央的土墩， 成了一座独木桥。这座桥太窄了，它们不能同时过去，只能过去一个，再过一个。“让我走过去，你再过去吧!”狐狸对猴子说。狐狸走过去了。狐狸想独自吃桃子，便故意把木头推到河里去。“猴子，请你回去吧!”狐狸哈哈地笑了起来，说：“你没有口福吃桃子。”猴子非常生气，可是它马上也笑了起来说：“哈哈!你能够吃到桃子，但是你永远回不来啦!”狐狸听了非常着急，没有办法，只好苦苦哀求猴子说：“猴子大哥，我们是好朋友，请你替我想个办法让我回去吧!”猴子一句话也不说，独自走了。积累运用：1、有关团结合作的成语：同心合力、同心协力、精诚团结、同舟共济、群策群力、万众一心、众志成城。2、有关团结合作的谚语：团结就是力量。人心齐，泰山移。二人同心，其力断金。单丝不成线，独木不成林。天时不如地利，地利不如人和。3、读补充读本的课文助读。第二十课 蚂蚁和蝈蝈单篇教材解读蚂蚁和蝈蝈是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。故事告诉我们，只有辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。第一段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二段讲几只蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在的乘凉。第三段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。本文篇幅较短，却富有教育意义。课文配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。本文通过“有的有的个个”的句式描写，将小动物的神态描写得十分生动传神。学习这篇课文的目的在于通过深入理解课文内容的基础上懂得故事所蕴涵的道理，从而在实际的生活学习中能将自己所悟出的道理付诸于行动。学生学什么？1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。4、进行句式训练，培养学生的说话能力。我们怎么教？一、猜谜导入，激发兴趣1小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？ 远看芝麻满地，近看黑马运米。不怕山高路远，都要运到家里。腿长胳膊短，眉毛盖住眼。有人不吭声，无人大声喊。2同学们你们知道吗？在童话王国里有一棵知识树，树里有好多有趣的故事和丰富的知识，这棵知识树最喜欢爱动脑筋的小朋友，它听说我们一年级三班的小朋友都特别爱动脑筋，所以今天它就来到了我们班上，给我们讲一个蚂蚁和蝈蝈的故事，板书：蚂蚁和蝈蝈，齐读课题。观察课题有什么特点（都有一个虫子旁）,蝈蝈的二个字年轻声。二、图文结合，读中感悟，对比明理（一）联系生活，体会热 1.课文一开始就写了夏天（课件出示：夏天），你觉得夏天怎么样？（随机出示句子：夏天真热。） 2.指名读，齐读（二）行为对比，感受“勤”与“懒”1.整体感知，初步感悟（1） 自读课文1、2自然段。（2） 出示图片，交流：谁能告诉大家小蚂蚁和蝈蝈在干什么？2.品读搬粮，感悟勤（1）出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。指名读句子。（2）演读理解a.师：小蚂蚁在搬粮食（边指句子边说，随机红色显示“搬粮食”）它们是怎样搬粮食的，谁有本事给大家演演？（随机点红：背、拉）b.师：小蚂蚁背呀拉呀吭唷吭唷，他们真（让学生自由回答）是呀，看，他们的头上都流下了一滴一滴的汗，真是满头大汗。（读词）c.指导朗读：你能用声音来给大家展示一下这样的蚂蚁吗?d.演读：谁有本事一边读一边演？我们一起来学小蚂蚁搬粮食。e.看图说话：他们还会怎样搬粮食？师：他们还会怎样搬粮食？可以看看图，也可以动动小脑筋。（学生回答后，教师随即引导做“抬、推、举、扛、抱” 等动作）句式训练：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的 ，有的 ，个个满头大汗。f.再点：满头大汗（3） 师：你不想对小蚂蚁说些什么吗？（4） 指导读全段：3.品读乘凉，感受懒（1）引读，出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（随机显示红色词语：乘凉、唱歌、睡觉、自由自在）（2）讨论：你觉得蝈蝈怎么样？你从哪看出来的？ 随机理解：自由自在（3）指导读好这句话。（4）句式训练：你能开动小脑筋想想他们躲到大树下乘凉时，还可能做些什么？他们躲到大树下乘凉，有的 ，有的 ，个个自由自在。（5） 理解蚂蚁的嘲笑句子：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。（手指句子，引读句子）（6）读句子：那你能把这种意思读出来吗？（7）师：你觉得这又是一群怎样的蝈蝈？（8）指导朗读第二自然段4.男女生分读蚂蚁和蝈蝈的话过渡：蚂蚁真的是傻瓜吗？三、品读冬天，结果对比中感受“乐”与“苦”（一）渲染环境，加强对比1.出示画面，播放西北风的声音，2.指导朗读。（1）出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读（2）齐读。（二） 对比结果，追根溯源，揭示中心1.自读课文。2.交流出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。3.你觉得现在的蚂蚁怎么样？从哪些词语中看出来的？（抓“躺、装满”）4.看图说话，感受蚂蚁生活的幸福蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，他们有的( )，有的( )，还有的( )，个个( )。4.引读句子：可是蝈蝈生：又冷又饿，再也神气不起来了。5.引导看图，体会蝈蝈的可怜痛苦（1）师：瞧，蝈蝈又冷又饿，有的，有的你能再完整地说一说吗？句式训练：蝈蝈又冷又饿，有的( )，有的( )，再也神气不起来了。预设评价：真了不起！真像一位小作家！（2）看图想象：听，老师仿佛听到他们一边哭一边在说他们在说什么呢？（3）你觉得现在的蝈蝈怎么样？6.齐读第三自然段。7.循根求源，揭示寓意。（1）师：为什么蝈蝈会这么惨？生答后师小结：是呀，夏天的时候，蝈蝈只知道享乐，没有为冬天打算，这就叫“人无远虑”（示词，读词两遍），所以到了冬天，就要挨饿受冻，这就叫必有近忧（示词，读词两遍）。（2）师：为什么蚂蚁冬天能躺在装满粮食的洞里过冬了？生答后师小结：是呀，蚂蚁在夏天的时候赶紧搬粮食，为冬天作准备。这样到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里过冬了，这就叫“有备无患、 防患未然”。 （示词读词）（3）师：让我们再一起去看看夏天的情景。请大家拿起书本，读读第一、第二自然段（4）故事学完了，你喜欢谁呢？为什么？ 师：是呀，只有像蚂蚁那样，用智慧和勤劳才能创造幸福的生活。如果贪图享乐，懒惰就只能换来蝈蝈一样痛苦的结局。这才是真正的傻瓜呢。四、巩固生字，学习书写1.游戏:摘苹果 巩固生字2. 出示所有生字3.学写“粮”“汗”（1）认识新偏旁“米”字旁（2）想好办法记住这俩个字（3）出示“粮”字笔顺，学生书空（4）教师范写（5）“汗”字组词（6）学生描红，在生字本上书写。积累运用：1、 有关勤劳的成语：孜孜矻矻、夙夜匪懈、勤能补拙、废寝忘食2、 有关懒惰的成语：好吃懒做、好逸恶劳、苟且偷安、无所事事、游手好闲3、有关勤劳的名言：一分耕耘，一分收获；勤有功，嬉无益。要收获，首先要播种。4、读补充读本的课文助读。第二十一课 古诗两首单篇教材解读锄禾和悯农两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。每首诗都是五言绝句。锄禾的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。悯农前两句写农民“春种”、“秋收”，一年到头用辛勤劳动换来了丰收；后两句写农民虽然辛勤劳作，但仍免不了饿死的悲惨命运。表现了诗人对当时农民的深切同情。这两首诗浅显易懂，感情真挚，深受大家喜爱。课文配有插图，可指导学生观察想象，帮助理解诗句。学生学什么？1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。4、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。我们怎么教？一、解诗题 首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂“锄禾”的意思。教师在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例说，学悯农这首古诗时，一般先弄懂“悯农”的意思。二、知诗人接着，向学生介绍本课两首古诗原题就叫悯农。锄禾原为第二首。都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。三、明诗意我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经掌握了哪些古诗。再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。因为每教一节新课前，我都让学生先预习课文。所以，通过这一环节，激活了学生记忆仓库中的信息为今天的学习所用。接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的理解有一定困难，需要在教师点拨的基础上讨论解决。“点拨”在什么地方呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。1、比如，我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学等。学生查阅字典，联系诗句，知道“皆”的意思是“都”，而对于“当”的教学可以渗透在“锄禾日当午”这一句的教学中：问“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？（中午）从哪里看出是中午？2.出示“日当午”，讲“当”，请学生用“当”找朋友（当时，正当）。3.看看图，读读句，说说“日当午”的意思。4.用自己的话讲讲这句的意思。（在这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完整）。剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。（课件在学生的交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中）我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。四、诵诗句古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我分4步进行教学：1、教师示范朗读，确定基调：严肃、较沉重。（教师范读）2、采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。3、教师进行适当的技巧指导：比如：读“谁之盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句，我要求学生重读“谁之盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读。(教师范读)4、反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵。最后，教师向学生进行归纳式提问：通过学习锄禾，你懂得了什么？学生可能会给教师不同层次的答案。有的是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等。我们应该引导学生向深层次思考。当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。因为毕竟才一年级，还是学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟的。五、巩固生字，指导书写1、出示本课生字，指名读、齐读。2、自学书上生字笔顺，并书空。3、给生字找朋友。4、重点指导书写“辛、苦、收”。5、观察生字在田字格中的位置，描红、临写。可采用上述方法和步骤指导学习悯农，对学生不懂的地方稍加点拨，要求学生理解字义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人对于劳动者的同情。积累运用： 1蚕妇 （张俞） 昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。陶者 （梅尧臣）陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大2读补充读本大意。练习四单篇教材解读本次练习安排四个项目，内容包括学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。其中，学用字词句和口语交际是教学重点，要引导学生在字词的巩固和运用上下功夫。学生学什么？1学习字词句，通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系。2使学生在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。 3、成语积累，背诵古诗江上渔者。 4、写好“日、四、田”三个生字，注意先里头后封口的笔顺规则。5、观察图画，按要求进行口语交际，训练学生学会做客，真正培养人际交往的能力。我们怎么教？【学用字词句】一画中识字，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形-初文-正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕字上；第二步出示“燕的象形字，使学生了解到字是根据“燕的形状来的；第三步出现对汉字“燕的分析(燕头、燕身、燕尾) ，学生在理解字义的基础上强化了字形。二以画促写，唤起学生认真书写的热情。“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。三以画改画，发展学生想像思维能力。师：这幅文字画中有哪些景物？生1：有山有水。生2：有鱼有船。生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。生思考。师：同桌的小朋友交流一下。全班交流。生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像