试探农村小学语文阅读教学中的问题及对策终稿.doc

试探农村小学语文阅读教学中的问题及对策黄鹭紫 汉语言文学 2012级摘要：语文阅读教学是语文教学工作的一个重要组成部分，它能让学生从广阔的阅读天地中获得信息，丰富知识，陶冶情操。更能在写作方面帮助学生增加词汇，灵活运动字词，因此在小学阅读教学中，一定要激发学生的阅读兴趣，并且给学生营造一个轻松愉快的书香气氛，培养学生良好的阅读习惯。关键词：语文阅读；教学中的问题；解决方法Abstract：Language teaching in Chinese reading teaching is an important part of the work, which allows students access to information from a wide reading area, knowledge, cultivates the mind. More on writing helps students increase vocabulary, agile movement is a Word, and therefore in the teaching of reading in primary schools, it is important to stimulate students interest in reading, and students to create a relaxed and happy atmosphere of scholars to cultivate good reading habits among students.Keywords: language reading; teaching problems; solutions导言：阅读，是让学生发现世界的重要方式，也是使学生的心灵得到净化的重要途径。大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。我是一位农村小学教师，自从2005年参加工作以来，一直担任的是小学高年级的语文课教学。对于农村小学生，尤其是高年级学生了解得比较透彻，他们头脑不笨，也并不懒惰（我们这些老师也不是水平低、教法落后），但是每次考试都考不出理想的成绩，就连说话、作文的能力也和城市小学生相差甚远。我个人觉得，这些都是由于农村小学生阅读水平低造成的。因为一个人阅读水平的高低直接决定了他说话、听话的能力，更决定了写作的能力；再者，一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能汲取生命成长所需要的各种营养。小学阶段处于人生学习的最初阶段，我个人觉得，在这个阶段，除了要打好基础，过好阅读必备的字词关之外，就是如何来培养孩子们的阅读兴趣了。我们老师如果要想实现今天对孩子的“教”到明天的“不教”，那就需要我们从现在教会他们阅读的方法，变“要我读”为“我要读”、“我爱读”、“我会读”！1、 农村小学语文阅读教学中存在的问题通过这些年来自己所带的学生的了解和分析，加上其它高年级语文老师的讲述和抱怨，我觉得农村小学高年级学生阅读存在以下状况：1.1缺乏自信心，对阅读题有惧怕心理学生们总以为阅读是很难的事，这更多表现在考试或平时做阅读类练习，大多数学生看到题后的第一感觉是害怕，哪怕是再简单的，总觉得自己不会，或者是自己理所应当不会，好像阅读是学习好的学生才会的。这尤其表现在很多“后进生”的身上，他们的这种害怕，导致了他们有时候可能会做的题也放过了，最终的结果就是成绩怎么也提不高！罗兰说:“没有比打击一个人的自信心更残忍的事了。一个人是要靠着自信,才能快乐地生存下去的。”可见,自信心在人一生中所起的作用无疑是巨大的，小学生的自信心则直接影响着其学习效果。举个例子来说：（这是我在教学中常常遇到的事情，现在把它当做案例来分析）我们班有两种类型的学生，可分为开朗型和内向型。这两种类型的学生，刚一开始学习成绩都是平平的，没有任何大的波动，不进不退。后面来了一位语文老师，开朗型的学生成绩一路飙升，而内向型的学生依然在原地踏步。过后那老师跟我们分享了他的教学心得，他说开朗的学生每天都有不同的问题需要向老师请教，课堂上他们是活跃一族，只要是老师提出的问题都积极解答，最可贵的是他们能自觉主动地去探索问题，遇到困难能寻求帮助，因此在学生上，开朗型的学生远远超越内向型的。从这个例子中，我们可以看出：自信能使学生踏出一大步，而缺乏自信只会使自己原地踏步。而在语文阅读教学中， “自信”应是学生解决各种问题的一把利刃，所以在今后的阅读教学中，一定要先给学生增强自信心，让他们走出勇敢的一步。1.2阅读时不认真思考在工作中，遇到过很多这样的学生：他们基础掌握较好，唯一不足的就是阅读题一片空白。这可能是大多数学生身上存在的问题，他们在阅读时，没有个明确的目的，不知道该从文章中读出些什么。即便有时候老师布置了阅读的要求，即便只是设计了一个简单的问题，他们阅读时，也不去认真思考；或者是他们从中读到了什么，面对简单的问题也不敢尝试回答，只是老等着老师和同学公布正确的答案，然后再一写就行了。这种“等、靠、记”的思想，使得好多人最终不敢表达自己的思想，有时哪怕自己有独到的看法，也任由其埋没，变得没有独立的思想，只会随波逐流！而在阅读方面，也永远不可能有进步！比如说落花生这篇课文里讲到：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，提问道：“这个句子的意思是？”有些同学回答道：不要只会挑漂亮的衣服穿，而一点活都没有干。不怪他们的回答过于平淡，因为这个时代让他们学会在着装方面审视别人，但是，但凡学生多动动脑子，多认真思考问题，那么他们的答案也许会有更深层的意思在里头。因此，让学生认真的，有目的，有针对性地思考问题，已经成为我们特别关注的问题了。1.3对阅读缺乏兴趣，更谈不上“好读书”了现在的学生，也许是动画片，也许是玩具占用了他们大部分的课余时间，学生对书本几乎失去了兴趣。就拿我现在所教的这个班来说吧，除了胡丽妹等几个同学喜欢读书，其他的同学只是在应付老师布置的差事，没有从心底里爱上阅读。更别提是自觉、积极、主动地去读了，他们好像对阅读都没有充分的认识，不太明白阅读的好处。就我的那个年代，能读书是一件幸福的事，一本书翻到烂了，书包里除了语文数学，其余科目甚至都没有课本，但是，对学习的热忱丝毫没有放松过，反而更能体会读书的来之不易，因此，如果我能碰到一本好书，我一定会把里面的内容看了在看，读了再读。现在的学生，当你打开他们的书包，也许你会发现：学校多发的关于阅读读本，学生从来没有翻开过；也许你会发现，学生的语文书上面没有任何记录；也许你会发现，学生的笔记本上寥寥无几是什么原因让他们对读书失去了兴趣？作为教师，我们深思！1.4缺乏必要的课外读物其实，“课外书”是“教科书”必不可少的补充和拓宽。不错，学校教育是人们获得知识的主要渠道，但主要渠道并不是唯一渠道，它不可能面面俱到，因为教科书的内容不可能也无法无所不包，这就得靠其他渠道来补充，课外读物就是它最好的帮手。课外书是丰富孩子心灵世界、培养孩子兴趣的最佳途径，不看课外书的孩子的眼界注定是狭窄的。因此，我们包括父母在内都不应该阻止孩子读课外书。不过，对于小学生来说，由于他们尚未成熟，缺乏分辨能力，尚未形成成熟的读书观。这就要求父母在尊重孩子的基础上，对孩子看课外书进行引导。不过话说回来，我们极力倡导课外阅读，可是，即使学校也有图书室，但藏书远远满足不了学生们的需求量，加上图书质量和内容的限制，孩子们并没有多大的兴趣。家庭这一块，好多孩子都是留守儿童，还有好多家庭经济不宽裕的，也不能尽量满足孩子们的要求。有些孩子恐怕还没有属于自己的课外读物，“多读”又从何谈起呢？1.5学校及班级阅读氛围不浓厚我们常说，环境造人。意思是说，有什么样的校园、社会、家庭环境，就有可能造就什么样的人才。时下，全国上下正在建设创新型国家，创新型国家的基础是学习型社会，而营造全社会读书学习的良好环境，学校有责，政府有责，国民人人有责。在世界读书日活动现场，温家宝总理也再一次谆谆告诫大家：读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。读书的重要性自不必赘言，关键是如何营造全社会读书的良好氛围。各类学校都应该努力营造积极乐观的读书氛围，不仅仅在读书日重视阅读，非读书日也要重视。尤其应该为阅读提供一个温馨、舒畅和适合读书的场所和精神氛围。学校作为文化传播的重要场所，更应该注重为学生提供浓厚的书香气氛，这样才能促使学生在阅读领域中感受到知识的重要性。可眼下，农村的教育教学缺乏的不仅仅是先进的教学设备、不仅仅是图书室，更缺乏的是读书的氛围，大多数的孩子们的课余时间都是在追逐嬉闹中度过的，很少有人把时间花在读书上，也没有统一的要求和组织，因此，这样的环境注定无法塑造喜欢阅读的学生。对于学生来说，学校是阅读的重要场所，农村的学生不可能有比学校更有利的阅读条件，除了学校，他们别无选择。也许你会问，书店呢？是的，书店是知识来源最快也是最丰富的途径，可是，我们的学生对“书店”几乎是闻所未闻，可怜我们的学生渴求而不可得。现在，打造“书香校园”，是学校的理想追求。我们要让读书、思考成为校园的一种风景。与经典同行，为生命阅读。我们要紧紧抓住书香校园创建活动的契机，营造书香校园，让孩子们在书的世界里，和教师们一同去阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神；通过阅读，让教师和学生与知识为友，与大师为友，与真理为友，填实自己比天空更广阔的心灵，享受阅读的乐趣。2. 农村小学语文阅读教学中存在问题的对策 鉴于以上这些方面的严峻形势，我觉得要想培养孩子们阅读的能力，首先要培养他们对阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”！我准备从以下几个方面去做：2.1消除学生对阅读的恐惧心理首先，在孩子们阅读的时候，不要提过多、过高的要求，尽量让他们阅读自己喜欢的读物，不强加限制和指定，只要是能让他们有所收获的书，都可以读。在阅读时，阅读的程度要由简到难，要符合孩子们的心理特点，多选择一些童话、寓言等有意思的内容让他们读或读给他们听。每天开放一个让孩子们表现自己阅读水平的窗口，利用早自习让他们向别人推荐好的词、句、段、篇，逐步消除他们的恐惧心理，让他们在互相合作、互相交流的过程中获得精神上的愉悦，为培养他们的阅读兴趣打下基础。其次，在学生阅读之前，不要提出过多的要求。本来学生对阅读已经有惧怕心理，能够让学生自觉地捧起一本书来读已经是迈出了一大步了。如果老是让学生带着问题去阅读，去思考，这就如同一个水里游泳的人，脚上穿着鞋是一样的道理。所以，只要学生肯阅读，就让他们带着最初的兴趣去阅读。2.2激发学生课外阅读的兴趣 兴趣是最好的老师，有了兴趣学生们才会喜闻乐见，尤其是少年儿童，他们最喜欢图文并茂的儿童读物，他们不仅喜欢读，还喜欢讲给别人听，这样老师可首先阅读此类课外书，然后讲给同学们听。有时有意识地在最有趣的地方停下来，让学生自己看书，把故事补充完整，以此激发兴趣，诱导自学能力。对于学生不理解的知识，就像孩子们到了动物园参观一样，孩子们为什么愿意观看猴子而不愿意看骆驼呢?就是因为孩子们对骆驼了解太少了，通过给孩子们讲一些骆驼的知识，孩子们也非常乐意看骆驼了。所以，遇到这样的情况我们可以采用一些行之有效的方法来激发他们的兴趣。对于一些年龄较大的学生，则将兴趣引至名人传记及科普读物上，结合语文课文的学习，有机推荐适合“口味”的读物，鼓励他们课后自由阅读。2.3在班级中营造一个阅读氛围阅读需要氛围，这氛围需要营造。为了积极推动学生的课外阅读，学校准备首先从营造浓郁的校园阅读文化氛围做起：2.3.1创设校园学习气氛校园挂条幅，在校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、宣传画、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。例如：；多读书，读好书，好读书；读书破万卷，下笔如有神；营造文化氛围，创建“书香校园”等。2.3.2营造班级学习气氛各班在5月中旬以“我读书，我快乐，我成长 ”为主题上一节主题班会课，营造班级阅读氛围。2.3.3班级学习环境设计各班设计一个班级“图书角”，由班级定期张贴“好书推荐” “阅读卡” “好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等栏目，由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流展示自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。2.3.4扩大校园学习空间加强学校图书馆、阅览室建设，建设一个开放性的走廊阳光书吧，全天向学生开放。2.3.5完善与研发诵读和阅读内容。由教研组长牵头，完善学校已有的必背、选背古诗文内容、及必看、选看书目。如果能做到以上几点，我想，学生的知识面一定很广，当然阅读能力也一路飙升，成绩的进步不言而喻了。2.4有计划、有目的的向孩子们推荐读物首先，要推荐有利于学生身心发展的读物，如歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格等方面的读物。其次，课外阅读应该配合课堂教学。读物的内容和形式，尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进。如在教学我的伯父鲁迅先生时，给孩子们推荐朗读鲁迅先生的其他著名文章；学习月光曲时，推荐孩子们欣赏著名的一些乐曲，提高音乐欣赏能力另外，要推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风景名胜、地理环境等方面的读物，人际关系处理、安全防范知识、卫生保健知识等方面的读物。总之，所推荐的读物类型，尽可能广泛而多样，以满足学生发展的需要。2.5开展导读系列活动2.5.1专栏介绍利用教室里的黑板报、墙报等空间开辟专栏，介绍新作，导读佳作。专栏由学生小组轮流创办，定期更换内容，所办的内容必须紧密结合所学的课文。2.5.2专题讲座根据“课外书屋”的需要，选择适宜的课外读物，采取讲座形式，引导学生正确领会作品写作背景、人物形象、作品主题、艺术特色和现实意义。2.5.3给学生介绍有价值的读物学生也许对知识的渴求是迫切的，但是不排除有盲目阅读的可能，所以老师要适当地导读，引领学生阅读高尚的书籍，阅读会陶冶一个人的情操。 2.6培养良好的阅读习惯在读书的过程中，指导学生写读书笔记，每周一篇。笔记的内容和形式主要有四种：摘抄，如抄精彩词语，优美片段，格言警句等，为作文积累丰富的的写作材料。列提纲，如写文章的要点，框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力。写读后感，读后感的表达方式有先叙后议，或先议后叙，或夹叙夹议。指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。写书评，如评价书的人物和事件。小学生对人物或事件的是非曲折已有一定的认识，写书评，有利于提高学生的认知能力。除了以上的要求，必须指导分门别类进行摘抄，按佳句分类，按修辞方法分类，按内容分类，如：写人物外貌、语言、神态、心理、场面、景物、状物等。学生的抄录本可经常检查，或同学之间互相借阅等。这样有利于学生阅读能力的提高，也使他们在今后的写作学习中得以应用。2.7定期开展阅读交流活动课外阅读虽多为自读，但适当的交流是不可缺少的。通过课外交流活动，一是对课外阅读具有促进作用；二是激发兴趣，学生读到一篇好文章、一本好书、会产生强烈的交流欲望，通过交流，既使本课所储存的信息，得到了增长，又能使学生在彼此的交流中互相学习、互相提高，增强与人交往的能力。三是促进知识的增长。学生在交流过程中，可以从别人的口中了解其他书籍的内容；能使他们在交流的过程中，感受到文学知识带来的无限乐趣。2.8妥善安排课外阅读的时间 要使课外阅读得到落实，除了提高认识、思想重视之外，还必须有时间保证。在时间安排上应有一些行之有效的办法，可