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“小课题研究”学习心得体会2014-2015年度增城“小课题研究”课程学习即将结束，回顾整个研究学习过程和实践中我收获颇丰。通过这个活动，参与课程学习研究的老师们也感到了自己的变化，大家一致认为，教学比以前有意思了，针对性强了，会找关键点了。 虽说以前自己的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟。特别是得到了费教授，作为 “小课题”专家的当面授课，感受到了做课题不求大，特别是作为中小学老师，第一线教学中有相当繁重的任务，有相当的经验，但由于理论知识缺乏，想写点教学论文时，总是大而空，无相应的观点支撑。没有相应研究体系支持，没有对应实验数据，相当枯燥，要不就是假数据，没有说服力。这一次得到了费教授的指导，学到了做课题，从小做起，从突出问题做起，一个一个突破。也学到了做研究的基本方法：调查研究、读书和文献查阅、行动研究、叙事研究、案例研究等。对老师的个人能力、素质各方面都有提高，教学理、观念也有提升，也了解了更多的课题研究学前沿动态，开阔了眼界，站的角度也会更高，对教学活动有很大帮助。做了十多年的物理老师，知道随着时代的发展， 社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识， 更需要的是获取信息的能力。 显然， 物理教育的功能也随之发生变化， 在传授知识的同时， 应注重对自主学习能力的培养， 尤其是对学生质疑和解决问题能力、 探索和创新意识的培养。 在物理课程教学中， 开展小课题研究无论是对课程教材的开发， 还是对于学生的探索能力和创新意识的培养都具有积极意义。 同时， 它是改变当前物理教育被动局面的一种行之有效的途径。 物理课程小课题研究给学生提供了参与实践体验、 自主探索、 合作交流的机会， 在学习中锻炼如何合作、 如何探究， 对学生的全面发展是极为必要的。 我认为， 物理小课题研究在初中是可行的， 主要基于如下考虑: 1 、 物理新课程所展示的教材内容都具有现实性、 灵活性和开放性， 这为开展物理小课题研究提供了有利的素材内容和学习空间。 2、 从学生身心发展年龄段来看， 初中学生正处于思维发展的关键时期， 好奇心是这个年段的主要特征， 好探究的心理已经具备， 物理课程小课题研究教学可以满足学生的好奇心， 同时也使学生的综合实践、 自主探究能力得以和谐发展。 3、 信息网络技术的快速发展， 帮助初中生开展小课题研究的资料收集和了解社会生活信息的视野。 4、 学科教师的系统指导， 也使得学生的物理小课题研究在内容和方法的科学性等方面有了一定的智力支持和保障。 选题要准，物理学科的特点在于与生活联系紧密，特别是初中物理，难度不高，但很好是在如何建立概念方面，事是知道的，但与物理名词联系不上，与物理思维不关联。从实践看，学生感觉新奇，他们有兴趣和老师一起进入知识探讨环节，并且克服了以往教学中的无所谓习惯，真正调动了学生的积极性。所以入门物理很重要，如何入门，可以作为物理学习的一个重点和难点。这也是我将进行的小课题研究。其次，作为老师，教学要紧扣课程标准内容，不求艰深，人为制造学习障碍，让学生没有信心。学生有兴趣后，有信心后，定会自己不断探深。老师要做是永远是基本功、基础，给学生留下想象空间。学生在课后还能向老师继续请教一下课外知识，这让老师非常欣慰。另外，在研究过程中，我们还发现学生还会学以致用，将物理中学到的用于其他课的学习中，或将数学中的知识用于物理课的学习中。如此，学生们真正的学起来了。外出珠海学习，我们从教育先进地区的学校学习到了很多，看多很我与我们一样的基层学校，老师们在不断进行教学研究，经验丰富。相信只要肯下功夫去做，一定会有收获。最后，我们要感谢增城区