关爱学生的生命----感悟课堂教学评价.ppt

关爱学生的生命 -感悟课堂教学评价,我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识，而且要发展他的智慧、情感、意志，发展他的才能和禀赋。 -赞科夫,一、明了发展性评价背景 (脑清),二、获取发展性评价信息 耳聪获取言语信息 生：我觉得凉丝丝的。 生：我只吃了一小块，嘴边就流出了比蜜还要甜的梨汁。 师：“只”吃了一小块要吃一大块，甜的感受会更深。,目明获取视觉信息 北庄数学教师郭小辉在讲授圆的周长时出了两道数学题:1、是圆的半径是14米，求周长。一生的答案： 想：r=14米，c=2r 1423.14 =283.14 =87.92（厘米） 师：这位同学真是与众不同，他把想的过程也写出来了，如果再细心点就更好了。（单位应该是米）,第2道题是：钟表的秒针是9厘米，秒针转动一周是多少？ 另一生的答案是：想： r=14米，c=2r 142=28（米） 283.14=87.92（米） 想：r=9厘米，c=2r 923.14 =183.14 =56.52（厘米） 师：多会学习呀，上边是分步做的，下面就按照公式直接求的，你真用心！,心敏获取隐含信息 如窦桂梅老师执教秋天的怀念史铁生回忆母亲对他的无微不至的关爱。 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活” 课尾，学生谈对此话的理解，其中有一位学生回答： 生：上帝要你怎样活，你就怎样活呗。 师：上帝要你怎样活那时你的“命”，该怎样好好活那时你的“运”。命和运是分不开的，所以叫命运。用你的“命”走好你的“运”就是你的“好好儿活”走出的“人”字一撇一捺。,三、发展性评价常用策略 1、“情景”式评价,支玉恒老师教第一场雪的片断： 师：第二天，天放晴了。我们看看雪景好不好？（生答好）雪景很美，谁能把它美美的读出来？（笑声） 生：（读文）“今天早晨，五光十色的彩虹。” 师：你们听了，是不是觉得走到雪野中去了？（生反应不一） 师：刚走到雪野边上，（笑声）是不是？谁能带着大家走进去？（生再读文，但读得不好。） 师：进去了吗？ 生：（齐）没有。（大笑） 师：啊，是没有，可能刚才那位同学领着咱们走到雪野的边上，他又领着我们怎么啦? 生：（齐）出来了。（大笑） 师：咱们一起度，看能不能把大家领进去。,2、“解围”式评价 如：有位教师教凡卡一课时，他指名学生读结尾段，也许是听课人太多的缘故，这位学生有点害怕，所以读的声音很小，后面听课老师几乎听不见。面对这种窘状，我们来看看教师是怎么评价的：这位同学独得比较慢，声音也比较小。不过，正好我们不要打搅凡卡，让他在梦中得到短暂的安慰。来，我们像这位同学这样，大家轻轻地读,3、“褒点”式评价 师：你刚才在读文言文时感觉和现代文有哪些不一样的地方？ 生：我觉得读现代文像吃一个很大的白面包，而读文言文就像吃一个较小的汉堡包。 师：这样说是为什么？ 生：因为现代文比较直接的用文字把内涵的东西都表达出来了，所以读起来像吃一个大白面包。 师：也就是说这个“面包”外边什么样，里边也什么样，没有什么明显的不同，是吗？ 生：是。而文言文是用较少的文字来表达丰富的内容，这些文字和内容都是精华，所以读起来像吃汉堡包。 师：也就是说吃着吃着，能咀嚼出很香甜的滋味来，是吗？你的见解很独特！但有一点我要纠正一下。你说的读白话文像吃大白面包，那是因为你读的是写得不太好的现代文，如果你读好的现代文也一样能咀嚼出很香甜的滋味来。,4、“商量”式评价 师：你们大约需要多长时间？（2分钟；5分钟；10分钟）这样吧，给你们10分钟时间，够不够？ 师：植物枝干上的“筋”是有的，但不叫筋，也肯定不是植物的根，我也先给你写在这里，好不好？（师板书“筋”） 师：植物能够放出氧气并且吸收二氧化碳我倒是听说过，但是你这样的解释很新鲜，我是第一次听说，这样吧，老师先把你的理论写在黑板上，至于是不是白天吸收二氧化碳，晚上放出氧气，我们有机会再深入的研究，行吗？,5、“传球”式评价 一位教师在执教翠鸟在学生领悟了第一段的内容和写法之后： 师：你们很会学习，发现了各个部位的特点，以后写文章就会抓特点去写。刚才有个同学问老师一个问题，请这个同学站起来说一说。 生：为什么不写翠鸟的鼻子和耳朵呢？ 师：是呀！我也在这样想，谁能说说呢？ 生：我认为，翠鸟的鼻子和耳朵没什么特点，所以不写，也许作者不喜欢翠鸟的耳朵和鼻子吧！ 生：写外形，要选择有特点的部位，不是像照相机一样全部照下来。 师：他们的回答你满意吗？你应该对他们说什么？ 生：谢谢你们的帮助。,一教师在执教卜算子 咏梅 生：老师，我们小组在讨论时发现一个问题，梅花冬天开放，到了春天应该凋谢了，他怎么还会在“丛中笑”呢？作者这一句肯定写错了。 师：哦，作者是不是写错了呢？大家再讨论讨论。 （学生思考，纷纷应和这个发现） 生：我们在搜集的资料中知道，梅花到了春天就凋谢了，结成梅子，就是我们吃的那种话梅。 生：我明白了，梅花这是虽然自己结成了梅子，但她迎来了春天，让百花盛开，她一样的高兴，所以她在丛中笑了。这说明梅花品格高尚。,6、“鼓励”式评价 美术课上，教师对怎样画苹果作了一番精心指导后，便安排学生绘画。讲评作业时，这位教师发现有位学生的是方苹果，于是询问：“苹果都是圆形的，你为什么画成方形的呢？”学生回答：“我在家里看见爸爸把苹果放在桌上，一不小心苹果滚到地上摔烂了。我想，如果苹果是方形的，就不会滚到地上摔烂了。”老师听了鼓励他：“你真会动脑筋，祝你能早日发明方苹果。”,7、“欣赏”式评价 浙江特级教师王雷英给予树 师：大家说说，读了课文，你知道了什么？ 生1：这篇课文讲的是一个关于圣诞节的故事。 师：你注意了故事发生的时间，读得很认真！ 生2：金吉娅用20美元买了许多棒棒糖，送给她的妈妈和兄弟姐妹。 师：通过认真读书，你认识了故事中的人物，这很重要。 生：我知道金吉娅的假并不富裕，因为圣诞节的前夕，她的妈妈只攒了100美元，却要由5个孩子来分享。 师：你把科文中的“并不宽裕”理解成“并不富裕”，并用课文中的句子作了具体说明，这很好。 生4：圣诞节的那一天，金吉娅不仅送给家人棒棒糖，还送给他们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 师：你不仅关注了故事的结尾，还把“善良、仁爱、同情和体贴”这些词读得很有感情，你读书很认真。,8、“幽默”式评价 如海底世界中有一段些海底动物的“窃窃私语”。一位学生读得过于响亮，教师听后说：“你这么读，小动物都被你吓跑了。”学生们在愉悦的氛围中，领悟了此段的处理方法。,9、“嘉奖”式评价 人教版第九册林海 师：大家读得很有感情，老师也想读一读。听的时候，可以闭上眼睛，一边听一边想象：你好像看到了什么？（师配乐朗读） 生：我好像看到了一碧千里的林海。 生：我好像闻到了森林里空气的清香，好舒服呀！ 生：我好像看到了一幅迷人的画卷，浓绿、翠绿、墨绿交相辉映，比大海还要美丽。 师：大家的想象好丰富。谁能结合自己的感受，把黑板上的板书补充完整？ （出示板书：林海（ ）（ ）（ ） 生：林海辽阔无比！ 师：你说得真准。确实，林海一碧千里，无边无际。把“辽阔”这个词写在黑板上，让大家向你学习！ （学生深受鼓舞，热情高涨，争着举手说。） 生：我想送林海一个字“美”。 师：语言精炼，有眼光。在黑板上美美地写出来。 生：美丽如画的兴安岭真好玩，不，真可爱！ 师：“可爱”这个词选得好，你的感受更深了。请把“可爱”写得大大的。 （学生开心地笑了，纷纷抢着说感受，争着写板书）,10、“自悟”式评价 师：假如你们是诗人，你们会怎么想呢? 生：（李阳自言自语）：我才不当诗人，当诗人太苦、太累了！ 师：（开始老师的脸色有点不好看，但不一会儿又面带微笑。）同学们，当诗人真的就那么不好吗？（这时，教室里议论纷纷） 师：同学们，这个问题我们暂时不议它，我相信等学完这首古诗，大家一定会得出一个较满意的答案。在老师的引导下，同学们又继续认真的学习课文） 师：下面请同学们一边听音乐，一边看一段录像，想一想这首诗描写的是一种怎样的春天景色？ （录像刚放完，全班同学顿时赞叹起来：春天的景色真是太美了！） 师：这么美的诗，同学们想读一读吗？ 生：想！（李阳和其他同学摇头晃脑的读了起来） 师：是啊，短短的几行诗，就写出了这么美的春天景色，你们说，诗人棒吗？ 生：（异口同声）真是太棒了！ 师：李阳同学你刚才读得这么好，现在还觉得当诗人累吗？ （李阳同学不好意思的地下了头） 生：我长大后要写很多很多的诗，把我所看到的景色都写下来。 生：我太想当诗人了!,11、“体态”式评价 12、“牵引”式评价,四、发展性评价遵循原则 1、恰当激励与必要匡正相结合原则 2、尊重学生与严格要求