农村初中科学新课程实施教学建议 浙教版-PPT课件.ppt

农村初中实施教学建议的 若干问题,基于对重点、普通、农村、职业四类学校多元智力的调查,研究的问题,问题 四类学校学生之间的智力有哪些差异？ 重点、普通、职业、农村学校 假设： 四类学校学生的智力差异和课程与教学所围绕的智力观紧密联系； 学生的智力主要可以通过课程与教学进行培养,研究的理论支撑 霍华德加德纳的多元智力理论,智力的概述 背景与依据 内容与本质,理论提出的背景与依据,背景 对皮亚杰智力理论的批判性反思 对美国学校教育的反思 依据 研究大脑损伤病人 研究特殊儿童 研究智力与符号系统的相关 研究智力的迁移和发展 研究各种智力学说 研究各种文化背景下的职业以及杰出人物的智力,理论的内容与本质,智力的含义 1983年美国哈佛大学心理学家加德纳提出：一个人的智力必定会带来一套解决问题的技巧，它使个体能够解决自己所遇到的真正难题和困难，还使个体创造出一种有效的产品。智力又必定会产生那种找出或制造出难题的潜力，因而便为新知识的获得打下基础。 1989年又做了补充定义。 智力的组成 智力的本质,智力的组成 语言-言语智力：主要指用语言表达（听、说、读、写），用语言思维、欣赏语言深沉内涵并运用语言达到各种目的的能力。 这种智力占优势的人喜欢文字游戏、阅读、表达和写作。这种智力在作家、诗人、记者、律师、编辑、演说家政治领袖的身上表现突出。,数理-逻辑智力：主要指数字运算和逻辑推理的能力，以科学和数学为基础。 这种思维占优势的人强调理性，注重以概念和问题为中心，善于建立模型，建立因果联系，进行变量控制的实验。这种智力在数学家、科学家、侦探、律师等人的身上表现突出。,视觉-空间智力：这种智力主要指感受、辨认、记忆和改变物体的空间关系并以此进行思维的能力。 这种智力占优势的人对细微的视觉细节有敏锐的洞察力，擅长以图、表、影像来表达事物，或将语言文字转换成为心理图象，具有良好的方向感和定位感。这种智力在画家、雕刻家、摄影师、建筑师、航海家、军事战略家等的身上表现突出。,音乐-节奏智力：主要指感受、辨别、记忆、表达声音的节奏、音调、音色和旋律并以此进行思维的能力。 这种智力占优势的人对音乐的基本要素表现敏感，对环境中的声音刺激特别是音乐刺激能够做出灵敏的反应。这种智力在作曲家、歌唱家、演奏家、乐器制作者、乐器调音师等身上表现突出。,身体-运动智力：主要指控制自己的身体、对事物能够做出恰当的身体反应，善于用身体语言进行思维的能力。 这种智力占优势的人善于操作物体并进行精确的身体运动，他们的触觉发展得较好，且乐于接受有关体能的挑战和职业。这种智力在运动员、发明家、舞蹈家、外科医生的身上表现突出。,人际-交流智力：主要指体察、体验他人的动机、情绪、情感和意图并以此进行思维，做出对他人反应的能力。 这种智力一般在社会性活动中体现。政治家、社会活动家、宗教领袖、出色的管理人员、推销员等在这个智力上表现突出。,自知-自省智力：主要指认识、洞察和反省自身的情绪、动机、欲望、个性、意志并以此进行思维，形成正确的自尊、自律和自制的能力。 这种智力占优势的人信赖自我理解并以此指导自己。这种智力在哲学家、作家、宗教领袖身上表现突出。,自然观察智力：主要指辨别生物和自然界其他特征，并以此进行思考、分类和利用的能力。 这种智力占优势的人喜欢与自然界的动植物、岩石和星云等和谐相处，喜欢户外活动并倾向于关注生态环境。这种智力在生物学家身上反应突出。,多元智力理论的本质 每一个人都有自己的智力光谱（智力多元性，智力独立性） 智力是以组合的方式表现的 智力是情景化的 每一个智力成分都很重要（智力平等性） 每一个智力成分都可以开发和培养（智力发展性）,研究的过程与方法,测量工具 来源：美国肯塔基州教育局编制的问卷与沃尔特麦肯齐创办的Surfaquarium咨询公司编制的问卷的整合 预测 信度、效度 性别差异的检验 抽样方法 类型和整群相结合，简单随机抽样 样本 江苏省六大地区四类学校共收集问卷1205人，有效问卷1164人，41份无效问卷， 统计软件 社会科学统计分析软件包 SPSS11.0，见“江苏多元智力统计调查”数据库。 特定团体访谈 2004年江苏省中学物理骨干教师培训班成员31人,样本的信息,样本的信息,四类学校的比较： 当方差齐性，重点学校的学生在数理逻辑智力上与其他学校的学生有明显差异，重点学校的学生优于其他学校的学生,四类学校的比较： 当方差齐性，t检验的结果表明，四类学校的学生在语言言语智力上没有显著性差异。,四类学校的比较： 当方差齐性，t 检验的结果表明，职业学校的学生在人际交流智力上与其他学校的学生有明显差异，职业学校的学生优于其他学校的学生,四类学校的比较: 当方差不齐用Games-Howell法修正后,四类学校之间存在局部差异,重点与普通学校之间没有差异,重点与农村、职业学校有差异,四类学校的比较： 当方差不齐用Games-Howell法修正后，四类学校之间存在局部差异，重点与普通学校之间没有差异，重点与农村、职业学校之间存在差异,四类学校的比较： 当方差齐性，t检验的结果表明，四类学校之间没有显著性差异,四类学校的比较： 当方差齐性，t检验的结果表明，普通与农村学校之间有显著性差异，其他三所学校之间没有差异,农村中学学生的智力情况,智力强项 语言 自然观察 智力弱项 人际交流（与重点学校没有差异） 音乐节奏 智力中间项 数理逻辑（与普通学校没有差异） 视觉空间（与重点和普通学校有差异，但与职业学校没有差异） 身体动觉（与重点有差异，与普通没有差异）,启示,关注课程资源的问题 关注学生之间的交流与合作