李建翠课题结题总结.doc

课题结题总结本课题属2007年宝坻区教育教学研究室批准立项的区级课题，课题组成员均为一线骨干教师，在课题组全体成员的共同努力下，在两年多的课题研究工作中，落实各阶段课题研究任务，现已圆满完成。取得了一些阶段性的实验成果，也积累了一定的实践经验，同时在实验过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做如下总结： 一 、课题研究背景及意义新一轮课程改革已全面推开，按照新的教学理念，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。其中“动手实践”这种学习方式已引起了广大数学教师的重视，课堂上操作活动明显地多了起来，操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参加，相互配合，提高感知效果，可以为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。长期以来，我国中小学的主要任务是为高一级学校培养合格新生。在这一宗旨影响下，人们最关心的是学生的学习成绩，而忽视了学生各方面的综合能力，致使整个中小学教育教学工作都走入了“应试教育”的歧途。由于传统的评价方法一直根深蒂固统治着学校，这种评价方法过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对学习结果的评价，忽视对学习过程的评价；过于关注评价的结果，忽视评价过程本身的意义；评价内容过于注重学业成绩，忽视综合素质的评价和全面发展的评价；评价方法单一，过于注重量化评价，缺少体现新的评价思想和观念的新方法；评价主体多为单一元，忽视了评价主体多元、多向的价值。因此，在由“应试教育”向素质教育的转化过程中，必须改变原有的学生评价观，用发展的眼光去评价我们的学生。教育评价在促进教育事业发展和人的全面发展上，具有重要的导向作用和质量监控功能。基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高与改进教学实践的功能。” “建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上发展”。由此可以明确的看出，新一轮课程改革呼唤新的评价理念指引下的新的评价方式。二、课题研究的目标 数学课题组是一个团结进取,积极向上的教研组织.全组共有骨干教师6人，全是年富力强的青年教师。近几年来,无论在教学水平还是在科研实力方面,在全区都处于优势地位。在拿到科研课题后,全组首先确定了研究总目标即：通过专题研究,提升教师的整体素质和教学行为，培养学生动手操作能力，改变评价观念，整体上提高学校的教育教学水平。1、引导激趣，培养学生动手操作能力 通过课题研究，积极引导并培养学生的兴趣，让学生充分发挥学习的积极性和创造性，极大地拓展学科知识的内在联系，满足学生的学习需求，从而真正培养学生动手操作能力。、更新观念，促进教师教研教改教学水平。通过课题研究，促使教师树立新的教育教学观，培养教师的综合素养，掌握教育教学的理念和方法。从而真正成为新课程的实施者、推动者和创造者。3、探索理念，提高学校教育教学办学模式。 通过课题研究，试图让参与研究的教师在教育教学实践中成为培养学生动手操作能力的有力推动者，从而在整体上提高学校的教育教学水平。（一）、学生发展性评价的标准和内容的细化和序化研究。学习评价的内容应该与课程目标一致，即要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价有机结合起来，以学生的全面素质为评价内容。（二）、学生发展性评价的基本方法研究。要根据不同的评价内容和对象选择不同的评价方式，要将定量评价与质性评价有机结合起来，提高评价的有效性。（三）、学生发展性评价主体多元化策略研究。要改变单一由教师评价学生的倾向，使学生成为评价主体中的一员，加强评价者与被评价者之间的互动，鼓励学生个人和小组进行自我评价和合作评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思，自觉地调控自己的学习过程。（四）、综合素质评价策略研究。研究对学生进行综合素质评价的内容、形式、方法等的，使综合素质评价能够更好的促进学生综合的素质的提高和发展。（五）各科终结性学业考试评价和日常学业考试评价研究。学业考试的内容、形式，学业考试如何考查学生的能力与素质，怎样充分发挥学业考试的功能等。 三、课题研究的组织和实施 (一)统筹规划，精心安排为了保证课题研究的规范运行，我们制定了一些相关的保障制度：(1)、培训学习制度：课题成员要积极参加课题组学习培训，自觉主动通过观摩、上网收集、自学书籍等途径不断提高有关评价策略水平；(2)、建立课题档案，认真积累课题资料，为课题研究提供真实可靠的研究素材。(3)、定期组织教师学习课新课程理论，有关数学与当前课题紧密联系的优秀课例学习。(4)、在管理上做到订计划、定时间、定地点、定内容、定主讲老师，让课题组成员深刻理解新课标下学生动手操作能力的培养与评价策略的研究课题研究的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。定期汇报总结制度.(二) 分工合作、按步实施. “初中数学课堂教学中情感教育的探究” 课题研究周期定为2年.(从2007年3月-2009年2月).按两个阶段来实施.第一阶段为2007年3月-2008年3月.主要为课题研究的准备阶段及实施阶段,形成阶段性成果.在这一阶段,组织开展听课、评课活动，参与课题研究的每位教师都参加，共同研讨，做出更好的课堂设计，让动手操作进入课堂，通过开展此次活动，我们收获很大，教学效果也有很大提高。部分教师撰写了有关的教育教学论文，这主要是写出自己在进行课题研究时的一些教学中的所思、所想和所悟。第二阶段为2008年4月-2009年2月.主要是课题研究调整与实施,达到由初级成果向终极成果转化.包括中期汇报阶段和后期总结阶段。研究小组在这一阶段,对初级成果进行归纳概括和总结升华。 四、研究的成效和成果 新课标下学生动手操作能力的培养与评价策略的研究课题的探究促进了我校的课堂教学改革，打破了传统的教学模式。同时我们创造性的组织教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生亲自操作参与知识的发生、发展过程，从而培养学习能力。（一）加强理论学习，提高教师教科研水平（1）本课题旨在培养学生的动手实践能力和创新精神，发展他们的个性。我们认为新课程、新教材的实验与本课题研究的基本精神、理念是一致的。因此，要认真抓好基础教育课程改革的理论学习，使每位教师确立新的教学观，在此基础上创出我们自己的课题特色。（2）理论学习坚持个人自学与集中交流相结合的方式进行，要求每位课题组成员广泛地收集与课题有关的学习材料。然后自己整理、内化、写心得，课题组定期开展2-3次体验教育专题交流、讨论活动。（二）深入钻研教材，合理安排操作课。（1）、结合教材，根据学生实际，确定操作内容。 如：建立某些“起始概念”区别某些易混易错的数学知识，几体形体的认识空间观念的建立；推导抽象的法则和公式；较难理解或离学生生活较远的数学知识。（2）、指导学生有目的、有程序地操作。 课前让学生准备好要用的学具，设计好操作步骤，以及引导学生观察和思考的问题，操作中，要让学生明确操作目的，知道通过操作要解决什么问题，克服操作的盲目性和随意性。（3）、要把操作、思维和语言表达有机结合。 心理学家认为，儿童思维发展的过程是内部的外部活动逐步内化的过程。教学时，要鼓励学生复述操作过程，通过语言展示学生思维过程，指导学生正确思维。（4）操作学具要做到适时、适量、适度。 适时，就是要注意把握操作契机；适量，是指学具操作不可滥用，不要搞的琳琅满目，多多益善；适度，是指学生的感性认识，达到一定程度时，应使学生在丰富表象的基础上及时抽象。（三）加强课堂教学研究，及时改进教学方法课堂是提高学生素质的主阵地。课题实施的主阵地在课堂。根据操作课的要求，课题组安排好组内的课题课，为确保每位教师上好课题汇报课，课前，以每年段的骨干教师为龙头组织好集体备课，组织好课题课的观摩与评价（教师与学生共同参与评价）活动，及时检验与修正实验方案。建构以学生发现学习、体验学习、探究学习为形式的活动型的课堂教学模式，努力创设和谐、轻松、民主的教学氛围，在活动中体验，在体验后感悟。充分张扬学生的个性，促进学生的全面发展。（四）注意资料积累，认真总结经验。 实验过程中，注意收集学生操作能力测试的数据，实验教师的优秀教案，精彩片断、数据实录等资料，学期结束时，实验小组要对实验情况进行一次全面总结，回顾成绩，找出存在问题，提出深化意识。（五）教师得到了发展。教师们在丰富的实验探索过程中，磨炼了教学基本功，增强了教学科研能力，提高了实施素质教育的理性认识。涌现了一批乐于奉献、敢于实践、勇于创新的骨干教师。此次已顺利完成了本课题的研究与实验的任务，取得一些成果：张国荣老师的利用评价策略调动学生学习的积极性和数学课堂教学评价策略实践研究杨波和李建翠老师的调动学生动手操作，培养数学学习能力刘玉安和张起云老师的培养学生动手操作能力 营造新型教学环境李秀琢老师的利用评价策略调动学生学习积极性张起云老师的初中数学课堂教学评价策略的研究杨波老师的数学课堂教学因评价而精彩通过课题研究，学校一大批参与课题研究的教师和学生的素养得到明显提高，这批师生在教育教学实践中成为情感教育的有力推动者，从而全面带动了学校教育教学水平的快速提升。五、课题研究的体会和感想总结成绩，既是对过去的回顾，又是对现在的激励。从整体实施上看，我们预期的目标基本达到，该课题的实施，促进了教学，促进了教研，促进了教改，也使教师的素质得到了提高，在课题设计、实施、总结成文等诸方面，促进了教师由“教书型”向“教育教研型”的转变。总之，我们的课题研究经过努力和探索已取得了优异成绩,但也还存在这样或那样的问题,还有待进一步完善.我们课题组全体教师有决心和信心继续努力,为新世纪培养高素质的人才再立新功。课 题 结 题 总 结霍各庄镇初级中学课题研究实施方案一、课题提出的背景和价值 数学课程标准指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。而有效的数学学习活动不能单纯的以来模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是数学的重要方式。但长久以来的应试教育，动手操作能力往往被淡化或被忽视。认为数学教学就是老师讲清、讲透，学生理解，会做。这是影响教学质量的一个重要因素。适当的教学评价，可以培养学生良好的个性品质与修养，同时激发和培养学生的浓厚的学习兴趣，提高学生的教学质量，使其具有乐观向上、积极进取、热爱学习、热爱生活、追求真善美的品格。针对这一问题，我组成员经过讨论，应注重数学教学中，评价策略的研究。因此选择新课标下学生动手操作能力的培养与评价策略的研究这一课题作为我们的研究课题。课题实验自2007年3月开始准备，并进行实施研究，在这二年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一定的成果。二、课题的研究目标本课题是在体现数学学科特点的基础上，通过数学教学活动，让学生敢于面对数学活动中的困难，并在数学学习活动中获得成功的体验锻炼，培养学生积极主动的动手能力，激发学生兴趣，建立自信心，在彼此的关心和交流中获得归属感和成功感。做到师生共同发现，感受，体验，共同感受学习的快乐。并在整体上更新教师的评价观念，促进教师教研教改，提高学校的教育教学水平。重点体现在以下几个方面：1、引导激趣，培养学生动手操作能力。2、更新观念，促进教师教研教改教学水平。3、探索理念，提高学校教育教学办学模式。三、课题的研究内容通过课题研究，首先是要全面学习、深入领会数学课程标准的内容与实质。在数学课堂教学中围绕着学生活动来展开：由学生身边的事所引出的数学问 题使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系;增强了学生的自主参与性;通过观察、操作、思考、合作与交流等数学活动过程，使学生不仅掌握解决问题的必要的数学工具，更体会到了创造的乐趣和成功的喜悦，甚至能感受到数学中的种种情感体验。 在教师的组织、引导与合作活动中，促使学生真正成为数学学习的主人。通过数学的学习活动，掌握一定的知识技能，具有一定的解决问题的能力，并培养和发展良好的情感与态度。 （1） 在学习过程中体验到探索的乐趣，增强学好数学的自信心，刻苦学习，进而为数学的魅力所吸引，孜孜不倦，探索不已。 有强烈的求知欲望，敢于质疑，勇于探索。 （2）学会用数学的眼光观察周围世界，从中发现问题，并学会把实际问题转化为数学问题，提高学生的实践能力。养成良好的习惯，感受生活处处皆数学的情感体验。 (3）通过发展性评价判明学生潜能中的强项和弱项，进而实施有针对性的教育，做到扬长避短，扬长补短，使学生得到全面充分的发展。四、课题研究的条件分析数学课程标准指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。而有效的数学学习活动不能单纯的以来模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是数学的重要方式。这为本课题的探究提供了契机。本课题组人员全部是在中学从事数学教学多年的一级骨干教师，有着丰富的教学经验和高涨的教学热情和崇高的责任感。在教学中，课题组成员多次撰写论文并取得一定的成果。 五、课题研究的方法1、文献阅读法。主要阅读有关课堂教学研究的资料，以及课题研究的最新信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。2、行动研究法。要设立实验班，并让课题组教师把理论运用到实践中去，在实践中形成一套切实可行的操作方案。3、经验总结法。要求课题组成员将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，分理论篇、实践篇、案例篇进行总结和提炼。六、课题研究的操作要点和实施措施（一）操作要点1、全面学习、深入领会动手操作能力的培养与评价策略研究的重要性2、更新观念，促进教师教研教改教学水平。3、探索理念，提高学校教育教学办学模式。（二）实施措施1、对相关文献进行系统学习和研究。2、组织课题组教师开展有关情感教学的优秀课例学习，并进行研讨。3、形成书面材料总结，并上升到论文成果。七、课题研究的步骤 第一阶段：研究准备阶段（2007年3月）1、参与培训，传达精神，形成共识2、成立课题小组，制定课题研究方案。3、制定课题实施方案，填报课题评审表； 第二阶段：研究实施阶段（2007年3月-2008年3月）1、对相关文献进行系统学习和研究。2、组织参加本课题的教师开展有关新课标下学生动手操作能力的培养与评价策略的研究的经验总结和初步探索。3、组织课题组教师开展有关动手操作能力的培养与评价策略的优秀课例学习，并进行研讨。4、形成书面材料总结，并上升到论文成果。 第三阶段：研究总结阶段（2008年4月-2009年2月）1、在教学中全面进行学生动手操作能力的培养，改进评价策略。2、总结有关课堂教学经验，并上升到理论的高度，形成论文。3、对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归纳分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。4、并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。八、研究组成员及其分工课题负责人：李建翠课题组成员：杨波 张起云 张国荣刘玉安 李秀琢九、课题研究的成果形式1、观摩课2、系列论文3、结果报告 课 题 研 究 实 施 方 案霍各庄镇初级中学课 题 结 题 申 请霍各庄镇初级中学课 题 结 题 申 请宝坻区教育科研规划指导小组：“十一五”期间，根据我校中学数学教学的实际情况，结合我校学生特点，以解决实施素质教育过程中出现的不利于教学的因素等问题，确定审报了新课标下学生动手操作能力的培养与评价策略的研究课题，并被批准为“区级课题”。申报之后，我们教研组以课程标准为导向，以科学的研究方法为指导，对研究课题进行了全面、深入的研究，取得了一定的成绩，达到了圆满的效果 。通过课题研究，课题组成员教学日渐成熟，在教学方法、教学思想都有了质的变化。两年来，学生们对数学的认识也有了进一步的提高，更多的学生喜欢上了数学，取得了较好的成绩。一、课题确立的理论与实践背景 新一轮课程改革已全面推开，按照新的教学理念，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。其中“动手实践”这种学习方式已引起了广大数学教师的重视，课堂上操作活动明显地多了起来，操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参加，相互配合，提高感知效果，可以为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。长期以来，我国中小学的主要任务是为高一级学校培养合格新生。在这一宗旨影响下，人们最关心的是学生的学习成绩，而忽视了学生各方面的综合能力，致使整个中小学教育教学工作都走入了“应试教育”的歧途。由于传统的评价方法一直根深蒂固统治着学校，这种评价方法过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对学习结果的评价，忽视对学习过程的评价；过于关注评价的结果，忽视评价过程本身的意义；评价内容过于注重学业成绩，忽视综合素质的评价和全面发展的评价；评价方法单一，过于注重量化评价，缺少体现新的评价思想和观念的新方法；评价主体多为单一元，忽视了评价主体多元、多向的价值。因此，在由“应试教育”向素质教育的转化过程中，必须改变原有的学生评价观，用发展的眼光去评价我们的学生。教育评价在促进教育事业发展和人的全面发展上，具有重要的导向作用和质量监控功能。基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高与改进教学实践的功能。” “建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上发展”。由此可以明确的看出，新一轮课程改革呼唤新的评价理念指引下的新的评价方式。所以我组成员经过讨论，提出了新课标下学生动手操作能力的培养与评价策略的研究课题，作为我们的研究课题。二、课题研究目标本课题是在体现数学学科特点的基础上，通过数学教学活动，让学生敢于面对数学活动中的困难，并在数学学习活动中获得成功的体验锻炼，培养学生积极主动的动手能力，激发学生兴趣，建立自信心，在彼此的关心和交流中获得归属感和成功感。做到师生共同发现，感受，体验，共同感受学习的快乐。并在整体上更新教师的评价观念，促进教师教研教改，提高学校的教育教学水平。重点体现在以下几个方面：1、引导激趣，培养