永生的眼睛教学设计

1 / 17 永生的眼睛教学设计 肖 家 河 小 学 柏建新 25 1 永生的眼睛教学设计 教学目标： 1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是 父亲 和 温迪 的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。 2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。 3、有感情地朗读课文 教学重点： 读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情， 教学难点 理解课题 永生 的眼睛 的含义 课前准备： 共同收集有关器官捐献的资料。 教学过程： 一、谈话导入，课题质疑 1、同学们，春暖花开的季节已经来到了。让我们来一起欣赏春天的美景。还记得这句话是哪篇课文吗？ 出示课件：春天的图片配乐。字幕：春天到了，可是 （生：语言的魅力） 2 / 17 2、春天到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？ （生：自由说，有的背那句话） 3、眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有 2 光明，拥有美好 的人生。而盲老人却感受不到这一切。这节课，我们就带着盲老人的心愿和这份深深的期盼，继续走进课文，齐读课题 二、初读课文，感受 我 与 温迪 的不同态度 (一 )感受 我 的态度 1、通过上节课的学习，我们了解到都有哪些人捐献了角膜。（板书：母亲 父亲 温迪）那我们想一想，当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是怎样的反应呢？ 出示：自学提示 ：当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是怎样的反应呢？快速的浏览课文 1，找到有关的句子读一读。 师：打开课文，快 速的浏览课文 1到有关的句子读一读。 2、让我们回到 1965 年那个炎热的夏日，琳达十四岁的时候，她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，当父亲要把母亲的主动脉瓣膜和角膜捐出去的时候，她是怎样的反应？ 3、交流 （ 1） 出示： 我惊呆了。那些医生居然 自己的3 / 17 房间。 生： 我惊呆了冲进自己的房间。 师：琳达的反应有多强烈？ 生：我惊呆了。 师： 我 为什么惊呆了？ 生：那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人。 师：你是 从哪个词语体会到的。 生：理解 肢解 。（理解：切开、撕开或分离人或动物的肢体、器官） 师：是啊，有些残忍，所以 我 当时心情（生：难受，痛苦） 3 师：谁能把这个句子读一读？（生读）带着你的理解、心情去读的？ （ 2） 出示： 我十四岁，可以 师：还有哪些地方体现琳达的反应的？ 生： 我十四岁，可以。 师： 我 为什么不能理解？ 生： 因为母亲是我最挚爱的人，我无法理解父亲同意医生去 肢解 她。 师： 点红：挚爱 师：你 怎么理解挚爱？（最深爱、热爱的人） 对于琳达来说，妈妈是她最挚爱的人。失去她的疼爱已是世上最痛苦的事。但是父亲却回答警官 可以 ，此时此刻的 我 非常愤怒 ，反复引读： 我抑制不住己的痛苦，冲着父亲哭喊（指名读） 4 / 17 出示：你怎么能让他们这样对待妈妈！ 我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈，因此我大声地冲着父亲喊：（指名读） 出示：妈妈 师：你不能这样对待 生：妈妈；应该让她 生：完整的离去。 (二 )感受温迪的态度 1、我听出来了，琳达当时非 常的痛苦，这都源于她对母亲深深地爱啊！十四岁的琳达反应如此强烈，同样是十四岁，温迪反应又如何呢？请大家再到课文去找一找。 2、交流 生： 我把父亲的心愿拥抱外公。 师：温迪的反应强烈吗？ 生：温迪很感动，很骄傲。 师：你是怎么知道的？ 生：热泪盈眶，紧紧地拥抱。 师：是啊，多少年弹指而过。同样是十四岁，当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时，同样的年龄，母女俩的反应用一个词：（生：天壤之别。一个天上，一个地下。比喻相隔很远，差别很大。）。 4 三、精读课文，探究 我 态度转变的原因。 1、师：琳达一开始极力地反对母亲捐献器官，后来5 / 17 她的看法改变了吗？（改变了）是谁让她发生了这样的转变呢？）请大家用心继续默读课文 4 7 自然段，边读边用横线画出使琳达改变想法的句子。 2、交流 交流句子一： 出示： 你能给予他人的那么我们的死也是有意义的。 生： 你能给予他人的那么我们的死也是有意义的。 师：在父亲眼里，怎么样的死是有意义的？ 生：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义。 师：这样的父亲值得我们尊重吗？（尊重）你能带着尊重的语气读一读吗？（生读）。 师：为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去，这位父亲多么伟大啊！谁能再来读一读。（生读） 师：这一番话语都是父亲平静地道出，而琳达刚才可是非常的愤怒，原因何在？（生答：他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。） 师：在父亲眼里我的愤怒是在预料之中的。所以 出示：父亲这一番振聋发聩的 一课。 师：谁再来帮助大家回忆回忆振聋发聩的意思：生：（发：兴起。聩：天生耳聋 。声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用激昂的语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。） 6 / 17 师：我们一起再来读读这让人振聋发聩的话语。（齐读） 交流句子二： 如果一个盲童那有多么美妙！ 师：父亲还说了什么话。 生： 如果一个盲童那有多么美妙！ 师：父亲因什么而美妙？ 生：盲童能够借助我们的帮助马儿。 师：是啊，如果盲童能够多借助我们的帮助而重见光明，那父亲的死。（生接：也是有意义的） 师： 出示：如果一个盲童能够， ，哪有多么美妙！ 互相交流说一说。 师：谁来说说？（配乐） 师：父亲朴实的话语深深触动了琳达的心灵。带着父亲的心愿谁来读读这句话！（ 2 个读） 交流句子三： 出示：想想看， 骄傲。 师：父亲接着又说了什么话？ 生： 想想看又会多么骄傲。 师：父亲的眼睛起了什么作用？ 生：父亲的眼角膜给盲童带去光明。 师：当父亲的眼角膜起了作用，那么父亲的死（生：也是有意义的），正因为做了一件有意义的事，所以父亲感到多么美妙！多么自豪！ 7 / 17 点红：多么美妙 多么自豪 你能读出父亲的美妙吗？你能读出父亲的骄傲吗？（生读） 3、师引领学生把父亲的三句话连起来读一读。 依次出示三句话 父亲曾平静地对我说： 父亲曾愉快地对我说： 父亲曾骄傲地对我说： 4、从这些语言中你感受到这是一位怎样的老人？ 生：有爱心的老人、关心他人、善解人意、乐于助人、讲奉献、 板书： 无私奉献 关心他人 5、是啊，父亲这看似平静的话语，却给我们带来了心灵的触动。他给琳达上了人生中最 重要的一课，也使温迪受到了耳濡目染的影响。 1986 年 4 月 11 日，这位可敬的老人溘然长逝了。当琳达遵从父亲遗愿捐献其眼角膜时，温迪为母亲，为外公所做的一切而感到骄傲，她是怎么骄傲地对妈妈说。 生读 妈咪 骄傲。 6、温迪流的是感动得泪水，骄傲的泪水。请同学们读一读 9，能不能感受到这份骄傲。 7、多么善良的孩子啊，让我们把感受带入到朗读当中，我们分角色读： 9角色读 8、温迪的话语令我感动，她也给琳达带来了心灵的8 / 17 震撼，我们来看这句话 出示：齐读 12 在这一刻 骄傲！ 9、父亲遗留的不仅仅是一幅角膜，他还留下了什么？ 指名说，乐于助人的精神 值得骄傲的事情 高尚的品质 爱心 指着板书：无私奉献 关心他人的精神 10、是啊！父亲遗留的不仅仅是一幅角膜，更重要的是他那一心帮助别人，无私奉献，关心他人的这种精神，这精神已经根深于温迪的心中。使我们看到了爱的延续、传承。 板书：画心 延续 传承 四、回归课题，升华情感 1、 配乐 失去父亲仅仅两周以后，琳达又失去了她那可 爱的才华横溢的女儿小温迪，这对她来说是多么大的打击啊，可是现在的琳达已经能够平静地面对这一切，她签署了女儿器官捐赠的同意书，这对 父亲来说这是一个多么令他骄傲的女儿，对女儿温迪来说这是一个多么伟大的母亲。让我们一起来读一读这封来自远方的信。 出示：信，请大家轻轻地读。配乐一直有 2、谁愿意大声读给琳达听 3、透过温迪那双闪烁着的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭，不仅是父亲，母亲做到了，就连温迪也做到了。他的眼睛仍在世上闪烁着生命的光彩，所以他们的眼睛是9 / 17 （生齐读课题 ）。这双眼睛里留下捐赠者宝贵的角膜，留下了崇高的生命价值，这真是一双永远闪亮的。（生再读课题） 五、总结 1、温迪的一家只是许许多多捐赠者家庭的一部分，在我们身边还有很多这样无私奉献的人们，我们看：（放爱的奉献） 图一：身患白血病的 15 岁女孩王聪聪，打算放弃治疗捐献角膜。在遗体捐献志愿者的帮助下，聪聪委托父亲正式填写了公民自愿捐献角膜申请登记表，达成了心愿。在签字那一刻，聪聪眼里充满笑意，而在场的很多人眼睛湿润了。 图二：大学生也纷纷填写了角膜捐赠书。 图三：敬爱的邓爷爷也在去世后捐出了自己的眼角膜。 图四：数字统计（师读） 图五：眼角膜 2、像这样感人的事情还有很多很多，同学们，生命因短暂而显得极为的宝贵，然而器官捐赠志愿者们战胜了生命的短暂，生命的价值得 以升华，获得了永恒！我们将从更多的人身上看到这种无 私奉献，关爱他人的精神一代代延续下去。配乐一直有 师：美丽的春天又来到了，盲老人的心愿能实现吗？ 出图绿色 出示：春天到了 出示数字统计 10 / 17 板书设计 父亲 母亲 女儿 关心他人永生的眼睛 无私奉献 延续 传承 温江区东大街二小 徐芳 教材分析： 永生的眼睛是北师大版四年级上册六单元中的一篇主体课文。课文讲述了一家三代人 为盲人捐赠角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的 我 由当年对父亲捐赠母亲角膜的不理解，到成年后主动捐献了女儿的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了 我 思想认识升华的轨迹，也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以 永生的眼睛 为题，富有深意。 眼睛 折射出的是人性的善良和美好， 永生 弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。 学情分析： 四年级的学生已初步具备了学习语文的自学能力。能边读边想，抓住要点概括主要内容；能抓住重点词句深入体会作者思想感情；能联 系上下文，运用背景资料理解具有一定内涵的语句。但本篇课文所谈到的器官捐赠问题对于学生来说比较陌生，由于受传统观念的影响，学生接受起来比较困难。所以，学生学习这篇课文仍有相当的难度。 教学目标： 11 / 17 1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养博爱、奉献的精神。 2、通过学习 , 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。 3、学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的写作手法 。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养博爱、奉献的精神。 2、领悟有一定内涵的语句的含义。 教学准备： 布置学生收集了解有关器官捐赠的资料。调查了解周围人对器官捐赠的认识与态度。 件 教学设想： 1、适当取舍，长课短教，突出重点。 这篇文章对于四年级的学生来说，篇幅较长，线索较为复杂。但是再长再复杂的文章都有一个形散而神不散的主旨。永生的眼睛中一家三代博爱、奉献的精神是文章的主旨，而这种精神 在父亲的话中得以充分体现。因此，我把父亲的话处理为重点内容，其余部分省略不讲或以读代讲。 有舍才有得 ，这样处理避免了课文的每部分平均用力，12 / 17 也更好地突出了重点，突破了难点。 2、多种方式创设情境，提升体验，促进朗读。 情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能容易被学生理解、消化、吸收。 在本课中，我首先借助语言创设情境，让学生在读中体验，以情带读。 失去母亲，琳达无比痛苦，当父亲同意捐赠母亲角膜时，琳达惊 讶、愤怒，这是人之常情，不需要过多的讲解。但不讲解不等于不学习，此处学生体验得越深，就越能引起琳达为什么对角膜捐赠的态度变化之大的探究欲望。所以，我采取了以读代讲的方式。让学生在读中进行角色体验，反过来又用自己体验到的情感指导自己的朗读。 其次，我在课中设计了一个体验活动，借助活动创设情境，让学生在活动中体验，设身处地地感受角膜捐赠的意义。 盲人的世界是怎样的？捐赠角膜对盲人有何意义？学生通过闭眼体验盲人的痛苦，通过联想和想象体验重见光明的幸福，进而深刻认识到角膜捐赠的意义，也充分感受到了父亲博爱、奉献的精神。这时，再指导朗读父亲的话，学生的感情就水到渠成了。 3、发散思维，训练语言，扎扎实实上好语文课。 13 / 17 语文课离不开扎扎实实的语言训练。我先让学生体验盲人在黑暗中的痛苦和重见光明的幸福。充分的体验激起学生强烈的表达欲望。在此基础上，交流感受，训练语言， 情动而辞发 ，这时的语言训练不再是强迫的，单调的。学生定能说出一段段感人的文字。而这段文字再次体现了 你能给予他人最珍贵的礼物就是你自身的一部分。 这样的设计既体现的人文性又体现了工具性。 为了更好地感悟父亲的 博爱，我把句子中 他人 作了拓展，结合收集了解到的器官捐赠知识，让学生把父亲的话说得更具体。此处，我设计了一个语言训练点，即父亲说：如果我们死后能捐赠 _,帮助 _，那么我们的死也是有意义 的。通过这处语言训练，学生体验到父亲不仅把爱给了盲人，还给了许许多多需要他帮助的人，从而体会父亲的博爱思想。 教学过程： 板书设计： 永生的眼睛 母亲 父亲 女儿 琳达：无法理解 主动签署 博爱、奉献 18、永生的眼睛教学设计 教学目标 1、认识 6 个生字。 14 / 17 2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人，无私奉献的优秀品质。 3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 教学重点：引导学生抓住重点词句，体会人物的思想感情。 教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 课时安排： 1 课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣谈话，导入新课 1、投影图片，让学生说自己的发现。 2、课件出示资料，让学生知道角膜供体非常缺乏，但每年 3000 例的角膜移植手术的成功，给部分盲人带来了光明，今天，我们一起走进一个眼睛角膜捐献的家庭 永生的眼睛。读题质疑。 二、自学反馈，整体感知。 1、自学了课文，你们还记得这些新朋友吗？（课件出示） 捐赠 盲童 屡屡 热泪盈眶 遵从 搂住 2、整体把握：这个家庭几次捐献角膜？ （相机板书：捐献者： 母亲 父亲 ） 15 / 17 三、再读课文，感受人性美。 1、琳达深爱着的母亲突然去世，她痛苦万分，医生还要取走母亲的角膜，她是什么态度？ 出示有关语句，指导朗读。（板书：不理解 悲愤）、 2、很多年过去了，父亲要捐献角膜时，琳达的态度又是怎样的？（板书：遵从） 3、琳达的态度为什么有这么大的变化？ 出示：（ 1）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 指名读 这段话，说说自己的理解，全班齐读。 （ 2）如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 男女生把父亲的话连起来读一读，说说这是一位怎样的老人？（板书：关爱他人 无私奉献） 4、大爱无形，父亲的话使琳达懂得关爱他人，无私奉献。父亲的言行不仅影响着我，还影响着谁？ 出示：妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。 怎么理解 骄傲 再找出含有 骄傲 的句子，读一读 说体会。 16 / 17 5、在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！ 父亲留下的还有什么呢？ 四、回归主题，升华情感。 1、课文读到这里，你对 永生的眼睛 有的什么新理解。 2、课文到这