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全心全意 因才思教北京电影学院考研辅导班笔记讲义汇总1、意识流严格说不是一个意识流派，而是一种创作手法。从广义上说它可上溯到 18 世纪以来欧洲小说的心理描写传统；专业的意义而言，意识流是指 20 世纪初开始，詹姆斯?乔依斯、福克纳及普鲁斯特等一批小说家，撤出传统小说作者自我的介入，致力描述人的无意识活动，以自由联系为线索，直接展现人物意识活动的叙事手法。理论来源于伯格森的“绵延论” 、弗洛依德的“无意识”论等。(P71“意识流”电影)2、视角也称聚焦， 是形式文学理论中研究小说叙事技巧的用语，即作品中对故事内容观察及讲述的角度。其特征是由叙述人称决定，主要有第三人称、第一人称和其他人称叙述等，以及叙述人称和视角的变化。三、问答1、如何考虑艺术创作与阅读欣赏的关系？92 年一、填空、选择1、作品与作者蕙风辞话 况周熙画筌 笪重光灯与镜 艾布拉姆斯审美经验现象学 杜夫海纳新科学 维科人论 卡西尔审美特性 卢卡契2、观点与作者“气韵生动” 谢赫（六朝时期，衡量绘画作品品位的六个法则）“再现典型环境中的典型人物” 恩格斯“每个人都是一个整体， 而不是”黑格尔二名词解释1、艺术真实文艺作品反映生活的真实面貌，揭示生活实质的正确程度，艺术真实不等于生活真实，比生活真实更集中、更典型2、组合与聚合 电影艺术辞典P88也称聚类关系、组合关系，是电影符号学术语。瑞士索绪尔的结构主义语言学中研究语言状态关系的两根主轴。聚类关系也称联想关系，可以比作一种纵向的垂直关系，指某一语言元素与另一语言元素由于具有某种类似性可能在组合段内互相替代，这些语言元素构成潜在的集合体，所以聚类关系就是不在现场的要素联合称的潜在记忆系列，如在语言中， “教育”一词可以让人联想到有某种共同点的词“教书” 、 “教导” 、 “教课”等。组合关系也称句段关系，指某一语言元素与另一语言元素同时排列在言语链条上，构成语言要素在现场的组合，如在“快来”这个句子中， “来”和“快”的关系。在语言关系中，聚类和组合是相互依存的。电影符号学借用这两个概念表示电影作为一门艺术的选择过程（聚类关系；从类似的元素中选择最佳方案，如仰摄、俯摄、平摄）和电影的剪辑（组合关系：镜头的组接） 。法国麦茨电影符号学主要是按照时空逻辑在叙事的段落层次上分析影片的编码，因此，研究镜头的组合关系是其重点，如他的八大组合段（非时序性组合段、顺时序性组合段、平行组合段、插入组合段、描述组合段、叙事组合段、交替叙事组合段、线性叙事组合段） 。3、俄国形式主义19301941 在俄国出现的一种文学批评流派。在理论研究方法上，直接受到索绪尔语言学的影响，反对只根据作家生平、社会环境、哲学、心理学等文学的外部因素去研究文学作品。认为文学研究的对象应是文学作品本身，要去探寻文学自身的特性和规律，也就是研究文学作品的语言、风格、结构等形式上的特点和功能。三、问答1、谈对艺术家社会职责的理解。简述现实主义的流变，及其在历史现实创作中的地位和影响。 现实主义：是指作家在一定世界观的指导下，按现实生活原有的样子，塑造艺术形象，真正而典型的再现生活的一种创作方法。 起源于古希腊的荷马史诗 ；发展于 1416 世纪文艺复兴运动和 18 世纪的欧洲的思想启蒙运动；GC 是在 19 世纪英、法、俄的批判现实主义；（社会主义现实主义是 20 世纪 30 年代起源苏联，影响中国；魔幻现实主义不属于现实主义，而是现代主义流派的一种）93 年一、填空1、形象思维是 毛泽东 同志在致 郑季翘 同志的一封信中提出。（别林斯基智慧的痛苦 ）2、对我国五六十年代文艺理论发生深刻影响的三个俄国文艺理论家是： 别林斯基 、车尔尼雪夫斯基 、杜勃罗留伯夫 。二、名词解释1、能指：符号学用语， 构成三要素之一。瑞典索绪尔认为语言是作为能指的语言和所谓所指的概念的结合。能指是符号的表示成分，组成了符号的表达方面，被理解成符号的物质方面；所指，符号的被表示成分，组成符号的内容方面，被理解为符号的意义方面。电影艺术辞典P86电影符号学术语， 瑞典索绪尔的符号学核心概念是区分语言符号的两个方面。 一个是物质方面，即构成语言表达方面可被感知（视觉、听觉）的能指；另一个是观念方面，即符号中以能指为中介所表达的构成语言内容方面的所指。法国罗兰.巴特尔从内容和形式上对能指和所指进行区分：能指是表达形式和表达实体；所指是内容形式和内容实体。如在自然语言中，一个单词就是一组声音的组合，他就是“能指” ，而单词索代表的事物就是“所指” 。 （ “树”这个字就是能指，树的概念是所指） 。再如诗人在安排诗的结构时，既要考虑声音（能指） ，又要考虑含义（所指） 。在电影中，能指包括声音的能指、画面的能指，麦茨电影符号学还专门研究剪辑的能指形式（如直接切换是“零能指” ，渐显渐隐是“全能指”等） 。三、问答1、谈对审美感受的差异性、共同性的理解欣赏主体与欣赏客体，必须有某种适应性，并建立起一定的联系，才能产生欣赏，因此同一欣赏对象，由于欣赏者的主观条件存在差别，就必然形成欣赏的差异性。差异性：阶级的差异；民族的差异；时代的差异；个人的差异；共同性：人们对同一审美对象都产生相同或相近的审美感受，得出相同或相近的审美评价； 由以下几个方面体现出： 不同阶级之间在一定历史条件下存在某些利益的一致性； 民族的共同的生活条件，共同的历史文化传统，长期影响而形成共同的心理素质； 审美观念的历史继承性； 人生经验的普遍适应性。2、任何理解第三世界批评也是后殖民主义批评。后殖民理论是多种文化政治理论和批评方法的集合性话语，主要是考察，昔日欧洲帝国殖民地的文化以及这些地区和世界其他各地的关系。也就是说，主要研究殖民时期之“后” ，宗主国与殖民地之间文化的话语权利的关系，以及有关种族主义文化、帝国主义等新问题。其方法多样，大多采用解构主义、女权主义、后现代主义的方法，揭露帝国主义对第三世界文化霸权的实质，探讨后殖民时期东西方之间由对抗到对话的新型关系。后殖民主义受戈兰西“文化领导权” 、 “文化霸权”理论的影响很大。福柯的话语理论则成为后殖民主义思潮中的核心话题。才思教育是全国知名的考研高端辅导机构，由北京电影学院师资团队创办于1995年，至今已经有20年的辉煌历史。其主要课程体系为考研全日制集训营、考研一对一辅导等考研高端培训项目。经过近20年的发展，已经成为考研高端辅导领域的旗舰品牌，参加辅导的学员，有超过98%考取北京电影学院。作为考研个性化辅导的代表机构，完全专注考研辅导的针对性和有效性，充分诠释了新商品经济时代的“长尾理论”，开拓了考研培训领域的一片蓝海。中国青年报、中国教育报、中国人事报等多家知名媒体对这种辅导模式进行过专题报导.才思教育自1995