关于小学课外阅读现状的调查报告.docx

关于小学课外阅读现状的调查报告 调查方法： 实地考察、调查问卷、查找文献、网上搜集材料具体内容： 课外阅读是一个值得探讨的话题，近几年，似乎更受关注，因为阅读是小学语文教学的中心环节，培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。阅读是语文实践活动的重要形式，“课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平”；“课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长”；“课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础”“课外阅读能培养小学生的创造力、想象力，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用”。通过调查发现，课外阅读的学生较多，书籍的种类也繁多，但以辅导类书籍为主，这说明在我国的应试教育体制下，学生即使阅读课外书，也不能随心所欲。从每次阅读的时间上来看，每天放学后是没有时间的，想看也只有利用睡觉前的一点时间，双休日是大部分学生课外阅读的时间，从这里也可以反应出平时学生的作业量较大。在所有被调查的学生中，有95%的家长支持孩子课外阅读，并且从课外书籍的获取途径上也反应出了这一点，有90.5%的图书都是自己买的。其实每位学生都有好几本课外书，自己看过也就放到了一边，如果可以相互借阅，那么自己所获取的知识也许就是两倍、三倍、四倍，甚至更多。还有图书馆也是获取课外书的较好途径，家长与老师可以给孩子正确的引导。有68.3%的学生自己想阅读课外书籍，说明大部分学生有强烈的求知欲，这是一种非常好的现象，因为“兴趣是最好的老师”。读后的效果，有66.7%的学生记得主要内容，有54%的学生在阅读过程中有思考，有61.9%的学生读后有感想，这些都说明课外书能开阔孩子的视野，扩大孩子的知识面，增长孩子的见识。但能把感想写下来的学生并不多，从来不写的占50.8%，每次都写的占6.3%，古人云：“不动笔墨不读书”。课外阅读一定要多动笔。由于学生课外阅读缺乏正确引导，所以他们所推荐的好书中大多是作文、日记的辅导类书籍。一本好书不一定就是这类辅导书籍，只要能让学生通过阅读增长知识的就可以称为好书。由此可见，教师要定期向学生推荐一些各类书籍，并定下阅读要求，听说读写有机地结合起来，通过多读多练，将知识转化为技能，也就是“得法于课内，得益于课外”。因此如何指导小学生进行课外阅读十分重要，通过调查，我主要由以下几点建议：一、创设氛围便能诱发阅读的兴趣 良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此我首先在班级中积极创设一种浓厚的阅读氛围。 1、以讲故事诱发兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。平时，我一有空，就让学生围坐在一起，给他们讲或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动等故事，把孩子带进一个美妙精彩的世界里，在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的诱惑。 2、以入境诱发兴趣。每当学校图书馆开放或新华书店来校推荐图书时，我带领学生去参观，任他们随意翻阅，让他们感受那浓郁的读书氛围，从而激发阅读的愿望。 3、以设奖激发兴趣。在班级中建立图书角，每星期开放两次，有专人管理作好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励，例如：把学校的图书优先借阅获奖的学生，评比“阅读章”时优先考虑等。这样，激发了学生的课外阅读兴趣。通过以上途径创设良好的读书氛围，唤醒学生的阅读意识，引导他们开始 漫步书林，引发阅读热情。二、加强指导便能保持阅读的兴趣 要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”教给读书方法。 1、指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。 根据学生学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。如教完毛主席在花山、七律长征 、青山处处埋忠骨等课文后，指定学生阅读有关介绍革命历史的文章，使学生对课文的理解得到深化，领略到伟人的伟大和平凡 。 根据学生的年龄推荐读物。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其实兴趣也随之不同。我研究的对象是中年级的学生，这个年龄的学生喜欢童话类、科学类、节奏明快、富有刺激、富有神秘感、创造性的读物。因此必须选择他们个性的、能吸引他们的读物。如：在寒暑假有目的的向学生推荐一千零一夜、木偶奇遇记、大战火星人等。鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多话，才能酿出蜜来。”所以我还指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物，培养他们多方面的兴趣。2、阅读方法的指导。1精读与略读相结合，创设“发挥空间”。新课标指出：各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。当今科学事业突飞猛进，如果我们的学生只会字斟酌句的读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教学生略读法，指导学生读看书先看序言、后记、目录内容提要等，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，都应略读中穿插精读，才能取得最佳效果。如学完海底世界一课后，让学生去探索海底的奥秘，查找有关的资料交流。学生通过各种途径找到了有关的书籍，通过浏览，筛选有关章节，找到了海底内容的部分，最后精读，筛选有关知识点进行交流。这样，使学生从中掌握这些阅读的方法。 阅读与记录相结合.人们常说:“好记性不如烂笔头”。因而，在小学语文教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积蓄方法之一。要求每位学生准备一本摘记本，读书也是一种创造，“一千个读者就有一千个哈姆累特”。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读了什么书，在读书笔记上记下篇名、作者、出初及阅读日期，这是日后考核读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。日积月累，潜移默化，这是阅读的收获。阅读累了，在本子描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。给学生一个自由的空间，让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，稳定学生对课外阅读的兴趣。三、展示成果便能巩固阅读的兴趣。 在实践中我意识到：只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。 1、比赛 每周的课外阅读课时间，在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗五角星；每背完三首古诗也加一颗五角星这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。每周五教师把（采蜜集）进行查阅，记载的好的，分星级进行评比。同时利用兴趣课进行赛读。（速读赛、朗读赛、读书知识赛等）。 2、展评 在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。 3、游艺 尽量多举行学生喜欢的课外阅读实践活动。在班中开展了“课本剧表演”、“童话故事演讲”、“走进歇后语王国”等实践活动。这样为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步巩固他们的读书热情。采用上述寓教于乐的方式，使学生的阅读兴趣得到不断巩固，阅读量大大增加，学生就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。通过一年的尝试，我班学生的表现令人惊喜：发现孩子们对课外阅读产生了浓浓的兴趣，班级图书从每人平均一本课外书增加到每人四本，每到中午，便三、五群的阅读、讨论；做完课堂作业后，学生总是迫不及待地问：“老师可以看课外书吗”？课外阅读的范围更是广泛反；童话类、科普类、文学类课外书已成了孩子们学习的一个重要组成部分。每到新华书店来校推荐图书时，孩子们便纷纷前去阅览购买。一年来的实践我也感悟之深，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。 结论： 小学语文课外阅读活动，是语文教育不可或缺的一个重要组成部分。