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关于对幼儿实施诗歌教育的调查报告长沙师范学校学前教育系 09303班田敏 摘要：幼儿园教育指导纲要(试行)指出:要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。而散文诗以其诗情画意和短小精悍的特点而深受幼儿喜爱,散文诗的教学逐渐成为幼儿园语言教学的一项重要内容。在散文诗教学的组织与指导中,教师能否采用适当的教学方法和策略,高效优质地将散文诗所蕴含的内在信息传递给幼儿,直接影响到幼儿对散文诗的理解、体验和感受。关键词：体会诗味 视听感受 动静感受 即兴表演 教师范读 绘画续编 美读 创编故事 诗歌能给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，激发幼儿对文学作品的兴趣和求知欲，提高幼儿的语言表达能力、想象力、创造力，让幼儿欣赏优美的散文，有利于发展幼儿对生活、对大自然和对文学作品美得感受力和创造力。充满儿童情趣和教育意义的儿童诗歌伴随着幼儿成长，是幼儿喜爱的精神食粮，一、调查目的了解诗歌在幼儿园教学中组织和指导的重点并深入了解对重点教学的教学方法。二、调查对象潮阳实验幼儿园东山园一线教师三、 调查方法访谈法 问卷法 文献法 观察法四、调查结果1.百分之百的老师对诗歌作品的教学的重点是在引导，指导，使学生在熟读、理解的基础上，进入诗境，体会诗味。.诗歌教学过程中会将重点放在通过多种形式让幼儿体验感受意境美上。以下是老师对重点教学的大致教学方法。在散文诗落叶教学活动中有百分之三十的老师主要采用自然情景法，选择在秋季的落叶树下进行教学活动，充分发挥自然情景的认知教育功能，让幼儿躺在落叶树下，坐在落叶上面，在与落叶的亲密接触情景中，理解散文诗优美的语言，感受诗中角色的可爱有趣。通过对儿童散文诗的欣赏和有表情地朗诵，引导幼儿感受诗歌里优美的意境，为进行扩散思维，仿编散文诗做铺垫，等等。有百分之六十老师是请幼儿捡落叶，布置在教室周围，营造秋天落叶飘飘的氛围。幼儿也犹如进入了一个童话世界里，直接感受到了散文诗中的意境美。 2.有百分之四十的老师.通过刺激幼儿的视听觉帮助幼儿感受散文诗的意境。让幼儿目有所见，耳有所闻，在欣赏诗歌春天来了是，教师在朗读的过程中，着意选了大自然的风声、水声、雨声做背景音乐，同时展示与散文内容密切相关的生动画面，使幼儿仿佛进入了作品所描绘的大自然中，幼儿的情绪被图画和音乐所感染，朗读时的语调也变得更有感情了。百分之六十的老师是通过动静结合欣赏让幼儿感知体验诗歌的意境。3.百分之八十的老师会以动静结合欣赏诗歌帮助幼儿理解散文中的有关词汇和句式，和体验诗歌中的意境。在小青蛙 你唱吧教学中“咕儿呱”这个词时，教师带幼儿一起学青蛙扮作青蛙边跳边唱。学完作品后，请小朋友创造性地用语言表达内心的感受。4事先将散文诗改编为有趣的故事，配上优美的音乐，教师操作图片或配班老师表演，让幼儿一边欣赏故事一边看表演。幼儿通过听和看，能很快体会诗所表达的思想感情。接着再将故事和简短的散文诗作比较，让幼儿感觉到散文诗的优美、动听。如天鹅活动的开始部分老师用较低沉的声音，同情的语气讲诉（配教老师边表演）：在一个结了冰的水池里，有一只天鹅因为飞的时候不小心碰到了树枝上挂着的冰块，冰块把它的翅膀刺伤了，它一动也不动的卧在水池的冰块上。5.百分之八十的老师会在幼儿的情绪受到诗歌的感染时，带幼儿即兴表演，。引导幼儿你演给我看，我念诗歌给你听，一起将散文诗的内容表现出来。加上配乐配动作欣赏法音乐是“声音动感艺术”，它有组织的声音、动作可以表达喜怒哀乐的情感，暗示紧张、轻松、愉悦、静谧等不同的氛围，塑造出不同的音乐. 在这个过程中幼儿的兴致很高，老师就要注意观察幼儿的情绪，如果已经有幼儿已经累了，老师就可以组织幼儿安静地活动让幼儿尽情地表现自己的感受。如一起来绘画，让幼儿再次体验散文诗的意境。如：小锤子、轻轻地小熊过桥等行为习惯教育类的作品，旨在养成幼儿懂礼貌、讲文明、爱父母等行为习惯。这类对幼儿良好习惯具有行为教育功能的作品，教学时可以采用生活情景法。比如轻轻地：妈妈起床啦！轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路爸爸昨天上夜班，回家很晚很晚，现在还在甜甜地睡着。佳佳起床啦！轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路妈妈望着佳佳笑，佳佳望着妈妈笑。呼噜，呼噜，爸爸睡得好香呢！作品反映一种良好的生活习惯不妨碍他人休息。对于现在的独生子女来说，在家里是“小太阳”，“小皇帝”往往是父母长辈不影响他（她），他（她）可以影响任何人的休息，这么看来，对幼儿的良好行为习惯教育显得尤为重要，但又不能仅仅是说教。所以，这类作品可以通过生活情景的表演来进行，发挥生活情景的行为教育功能，让幼儿扮演诗中的角色，表演诗的情景，亲身体验“轻轻地”感觉，逐步养成幼儿良好的行为习惯。请配班老师表演或请大班的孩子表演。6.绘画续编百分之三十的老师会引导幼儿结合幼儿的认知水品和生活经验，找出作品中可以联想的内容，启发他大门用绘画的形式记录下来，然后再仿用原作品的次回合结构，创造地用语言表达内心的感受。如诗歌家、落叶，可以让幼儿仿编：还有谁也是谁的家，或者落叶还会落在哪里？那个小动物会发现他，把它当作什么呢？对于大班的幼儿可以在难度上有所提高，除了仿编活动还可以续编活动等。在是个续编的实践中有的教师过分注重诗歌的格式是否工整、句子是否对仗、词句是否押韵、是否符合客观实际等，致使幼儿创编时无所适从，创造的积极性屡屡受挫。7.百分之九十的老师提倡学生多读、熟读，强调教师的范读作用。特别是具有音韵美得诗，多读和熟读与老师的指导和自己的体会有关。8. .百分之九十对于抒情的文章，最好还要“美读”引导幼儿把作者的情感在读的时候传达出来，身临其境，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者说的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面，孩子都会有莫大的收获。例如，诗歌落叶秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下来。树叶落到地上，小虫爬过来，躺在下面，把它当作小屋。树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。树叶落在院子里，小燕子看见了说：“来信了，催我们到南方去。”在教学中，教师首先要切准作品的情感基调，是明快开朗、活泼有趣，还是轻松诙谐、幽默风趣，抒情委婉，为教学中情感的准确投入作好准备。在示范朗诵作品时所投入的感情还应是真实充分的，九图示法这是老师运用最多的一种教学方法。这里的图示法指的是广义的图示，包括：符号、图片、多媒体技术等。特别是多媒体技术的运用，让诗歌教学生动起来，它可以将静态的语言变成动态的、生动的情景；让一些比较抽象的，离幼儿生活经验较远的作品通过多媒体手段进行教学，变成形象直观的画面和感受。比如春雨的色彩：五、调查分析1诗歌教学首先是一种美感体验的活动，是一个由感受而感动的过程。其次，诗歌学习也是师幼共同进行的文学审美活动，教师要有意识地引导幼儿感受、体验诗歌中丰富多样的情感。如果不重视幼儿审美情感的培养，把学诗、读诗、编诗当作一个机械的任务来完成，幼儿情感上无动于衷，心湖上风平浪静，就无法产生心灵感应，无法体验美好的情感。幼儿散文教学的具体要求是：（）幼儿能积极参与活动，乐意欣赏作品。（）感受作品的语言美，培养幼儿对艺术语言的敏感性。(）理解作品内容，学习用语言和非语言的方式表达自己对作品的理解。（4)学习根据作品所提供的线索，进行创造性的想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。对于幼儿散文教学重点有两方面：一是引导幼儿进行欣赏，二是指导幼儿根据教材来模仿、创编。教学重点是要依据本班孩子的认知水品的不同和生活经验的来定。2.对于抒情的文章，要“美读”把作者的情感在读的时候传达出来，身临其境，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者说的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面，孩子都会有莫大的收获。3.作品能否引起幼儿的学习兴趣，教师的示范朗诵很重要。幼儿通过朗诵，可以增加文字的趣味性，并且学习正确的语音、语法、语调、语气充分欣赏文学的美。由于受生活经验和认知发展水平的局限，幼儿对诗歌的欣赏与创造不能象成人那样直接通过阅读文字轻而易举地来把握，而是要依靠教师声情并茂、形象生动的语言传递来学习。诗歌教学的过程，实际上就是帮助和引导幼儿去欣赏、创造的一个过程。在这一过程中，教师对诗歌本身的理解把握情况，以及在具体教学过程中的解说水平会直接影响幼儿的学习效果。如果仅引导幼儿单纯去理解诗歌中的语言及其所描绘的画面内容，那么就不能算完全了解了诗歌，或者说仅是一种对诗歌浅层次的解读。只有让幼儿去感受、不断地去朗诵，才能把握作品中跳荡着的思想感情脉络，才能真正懂得作者要表现的全部。所以教师在示范朗诵作品时所投入的感情还应是真实充分的，是教师本人在充分理解作品基础上的一种自然流露，而非矫揉造作或随意曲解。教师的情感在教学中真实充分的投入，是帮助幼儿有效地接受诗歌作品的一种重要方法。诗歌所承载的很多情感信息，往往不是靠教师直接的“告诉”或理性的讲解，而更为主要的是以情激情、以情感人，让幼儿在欣赏的过程中去感悟、体会。什么样的诗歌该用什么样的语气语调来朗诵，是优美温柔还是整齐有力，教师应该根据内容有所侧重3. 幼儿的思维直观、形象，他们的活动有较强的情绪色彩，为幼儿创设一定的情境。激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿可以身临其境。在散文诗落叶教学活动主要采用自然情景法，让幼儿目有所见，耳有所闻，选择在秋季的落叶树下进行教学活动在散文诗落叶教学活动主要采用自然情景法， 可以刺激幼儿的视听觉帮助幼儿感受了散文诗的意境。动静结合欣赏诗歌可以帮助幼儿理解散文中的有关词汇和句式，也可以体验诗歌中的意境。4.对散文进行续编或者创编，较仿编活动，无论是在思维的丰富性、创造性还是语言的准确性、连贯性上，要求都要高的多。在续编或创编活动中，教师应在理解掌握原作品的基础上，幼儿的学习从模仿开始，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，在诗歌家、落叶的仿编活动中教师结合了幼儿的认知水品和生活经验，找出作品中可以联想的内容，进行创编活动。但在实践中有的教师过分注重诗歌的格式是否工整、句子是否对仗、词句是否押韵、是否符合客观实际等，致使幼儿创编时无所适从，创造的积极性屡屡受挫。其实，在诗歌创编的过程中，教师除了以支持、鼓励的态度为幼儿提供宽松的心理氛围外，更应注重给予幼儿一定的自主仿编的空间，掌握创编的灵活性。最大可能地顺应幼儿，使幼儿创编时得心应手，觉得有兴趣、有情趣。希望通过诗歌仿编活动，使一花引来万花开。5.春雨的色彩：春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧！春雨落到草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了”麻雀说：“不不！春雨是红色的。你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花儿红了”小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿也黄了”春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没有说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”该作品描述出绵绵的春雨、欢快的群鸟、万紫千红的美丽画卷，但凭幼儿的想象力或借一幅静态的画面难以达到应有的效果，而运用多媒体技术，配上轻柔舒缓的钢琴音乐背景，童话般的小屋在沙沙的小雨中静默着，屋檐下人性化的小鸟唧唧喳喳互相辩论着，伴随甜美的角色语言，显示出的翠绿的草地、嫩绿的柳枝，粉红的桃花、淡红的杏花，金黄油菜花、鹅黄蒲公英诗情画意的教学情景，幼儿的注意被吸引了，幼儿的兴趣被