学期阶段性工作小结.doc

学期阶段性工作小结 本人担任九年级四个班思想品德课教学任务。开学至今，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 在思想上，爱国爱党，积极上进。我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，注意提高自己的思想觉悟，认真遵守教师职业道德。我深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养，把学生的德育工作放到了最重要的地位。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。 在教学工作中，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好课。并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照初中思想政治课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。 教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。 作为思想政治课的老师，明白自己在教学工作所起的重要作用，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。 在课堂教学活动中，注意发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。 在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教. 把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名普通的思想政治教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念、刻苦钻研如何把课上得深动而有趣，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线，本人担任毕业班的教学工作，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。课前，我认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。其次，教学中培养学生良好的学习习惯。在教学中营造民主平等的学习氛围，鼓励学生大胆质疑等。再次，在教学中渗透德育课题教育，充分利用教材中的好的内容对学生进行爱国主义思想教育. 思想品德课中注重学生能力的培养武穴市龙坪中学 刘淑敏内容提要：人类进入21世纪，知识门类激增，大量的边缘学科涌现，知识更新周期不断缩短，信息化特征明显。这是一个更加注重人才的时代。学生是国家的未来，社会的建设者，他们的思想、能力和道德品质如何，将直接关系到国家和社会的前途命运。21世纪对学生的素质提出了更高更新的要求。作为一名思想品德教师，为使学生成为21世纪祖国现代化建设事业合格的建设者，就需要在思想品德课中注重学生能力的培养。一、培养学生创新新精神和实践能力教育需要培养创新人才，教育本身的活动也在于创新。思想品德课中培养学生创新能力，就是要通过培养学生的创新意识、激发学生的创新思维、培养学生的创新技能、培养学生的创新情感，来培养学生成为创新型人才，具有一定创新素质,适应社会发展的需要。从而体现了学生在教学中的主体地位，突出了素质教育的核心内容培养学生创新精神和实践能力，同时使教师观念转变，业务水平得到提高，民主和谐的师生关系得到建立，达到教学相长的预期教学效果。 创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。而创新，意味着发展和超越，意味着打破常规。创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努 力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。学生创新能力的表现是多方面的，主要包括对权威性结论的挑战或否定，不同于常人、常规的思想或做法，强烈的好奇心和探索精神，科学的怀疑态度，善于质疑问难，丰富的想象力。逆向思维，发散思维，创造性解决问题等方面。有人说：创造的灵性，创造的欲望，是人类的宝贵财富。不会创造而只会重复，那将是人类向动物的回归。新课改教育就是要全面创新的教育，创新已成为时代的要求。把创新教育如何巧妙有机的渗透到思想品德教学中，培养学生的思想品德创新能力也离不开创新教育。一个人的想象力决定了他的创新思维和创新能力，创新意识是创新能力形成的心理基础和动力之源。尊重学生的创新意识关键在于保护和满足他们强烈的好奇心和探索欲望。课堂教学中我鼓励学生大胆质疑，对学生提出的问题都给予耐心的回答，对他们新颖、独到、特别的见解给予肯定和表扬，带着这份愉快与兴奋的成功情绪，学生的那份执着创新意识就会潜滋暗长；尊重和理解学生的“异想天开”、“奇思妙想”的实质上就是对学生创新意识的保护和培育。反之，就是对学生创新灵魂的扼杀。创设好思想品德课堂教学情景，激发学生的学习兴趣。运用现代教学技术，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新激情。合作互动，拓展创新思维的发展是教学的出发点，也是教学的归宿。比如在学习艰苦奋斗 开拓创新这一框时，我特别注意了学生艰苦奋斗能力的培养。艰苦奋斗集中表现为创业精神，现代化建设的今天仍然要倡导艰苦创业精神。给学生以思考、想象的空间，学生在教师的启发引导下不断探索，自然就会“于无法中求其法，有法之后求其化”。创造性的去发现去探求未知世界。只有这样，学生才会提高自身艰苦奋斗创新能力的培养，更好的向前发展，作一个社会的有用之人。二、培养学生实践能力所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。思想品德课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。培养学生实践能力是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和决社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。思想支配行动。实践上的创新，先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。三、培养学生自主探究学习能力新课程标准明确指出：“学生是学习的主人。”全国教育工作会议也明确地提出了素质教育就是要培养具有创新精神和实践能力的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。教师要通过课堂教学让学生掌握自主探究学习策略，使学生真正成为“学习的主人”。在教学活动中，要注重从新课程理念中汲取营养，从建立民主、平等的师生关系着手，创设以质疑、讨论为主的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，要给学生以思考、想象的余地，激发学生的问题意识，促进学生积极参与、自主探索；营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和个性特征，以提出问题、分析问题、解决问题的探究态度学习道理，汲取知识，并运用学到的道理、知识解决问题、探索新问题。 四、培养学生发散思维能力“知识是宝库，开启这个宝库的钥匙是实践。”教材中的材料贴近学生的实际生活，引导学生积极观察、深入思考，学会用自己的眼睛去看，用心灵去领悟。学生在用心感受生活中，思想会变敏锐，爱国主义情感会更丰富。发散思维的一个重要方向是能提高思维的灵活性，他要求对事物要有变换、组合、加工的能力。所以在思想品德课中注重培养发散思维能力，也就是培养创造性思维能力。比如在学习建设社会主义精神文明这一框时，我设计了这样一道题：“迎奥运，讲文明，树新风”属于什么文明建设？体现了奥运的哪一理念？第一问答精神文明建设，这就检验了书本知识；第二问答人文奥运，这是对教材知识的拓展，又与当前时事热点接轨。如果学生没有丰富的课外知识，不运用创造性思维回答问题，是很难驾驭这道题的。正是因为我们平时注重学生创造性思维能力的培养，学生回答起来就轻车熟路多了，那种“平时不努力，临时抱佛脚”、“临阵磨枪，不快也光”的思想更是不敢苟同。传统的课堂，注重教师的教，忽视学生的学，学生思考提问的机会少，造成学生课堂学习被动的局面，久而久之，不但无法挖掘学生潜在的创造力，就连原有的好奇，幻想都被泯灭。“人生两个宝，双手和大脑”手和脑一块活动，是创造性教育的开始，首脑双合，是创造教育的目的。可见，创造性思维能力的培养贵在平时的训练落实。五、培养学生辩证思维能力辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾 分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。思想品德课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。比如在学习网络上的人际交往这一框时，为使学生认清网络交往的利与弊，特组织安排了一场关于“中学生上网是利大于弊还是弊大于利”的辩论。通过辩论，学生不仅对网络交往的利弊有了全面认识，而且有部分学生认为网络不是生活的全部，应该利用网络的利，避免网络的弊，做网络的主人，不做网络的俘虏。这样既提高了学生的辩证思维能力，又提高了学生创新能力。 又比如在学习世界文化之旅这一框时，为使学生认识与理解经济全球化导致文化多元化，在学生开展一场关于“全球化就是标准化”的辩论，并请一些学生当评委来进行评判。通过辩论，学生正确认识到经济全球化导致文化多元化，各个国家和民族的文化，相互融合，相互促进，呈现出多元和谐的发展局面，同时学生在辩论中取长补短，共同提高。六、培养学生社会责任感“天下兴亡，匹夫有责。”自党的十一届三中全会以来，我国实行改革开放，我国取得了很多的成就，但我国还正处于社会主义初级阶段，现代化建设任重道远。青少年学生是未来社会的建设者，肩负着铸造民族辉煌的重任，他们的社会责任感如何，将直接关系到国家和社会的前途命运。为使学生成为新世纪祖国现代化建设事业合格的建设者打下良好基础，在思想品德课中注重培养学生社会责任感。比如