高中化学下学期期末随笔总结.doc

2013-2014下学期高中化学科教育随笔作者 刘英玖一晃，一个学年度的工作又过去了。 坐下来回想，有喜有忧。有进步，有失误。有前进也有。简单笔录如下。为更好的进行过工作并在工作中取得更大的成绩。学习方面。仍然遵循十字方针，坚持以此为指导思想，既“读书，读好书，好好读书。学习，学好习，好好学习”，为工作，工好作做好素养积累。本年度在学校学习研究会的大力倡导下，在学校大环境的影响下，阅读量比之从前多出了许多。效果和收获亦多出了许多。和从前相比，在有精读有泛读基础上，精读更多，泛读减少，涉猎之广，眼界之开拓都是前些学期所无法比拟。主要从以下几个方面涉猎：一、综合。从前上学时候没有条件拜读的国学成为这个学年度涉猎对象之一。历史题材、文学题材等等方面，随着阅读的深入，理解力与视角都得到的前所未有的扩展，真是能让人在浮华世界里静下心来看社会万象，看今天欣欣向荣的教育环境。二、教育理论的学习。教育理论书籍的涉猎，是以学校学习研究会的精神主导为出发点和指导下进行书籍选材的。如学校下发的教师月刊，每本必认真拜读领会其中精髓。教学勇气，在部室主任的主持下，一字一字认真学习，深度阅读，读后亦从中受益不浅。如果我当老师这本书本学期又重新看了一遍，叶老的谆谆教诲言犹在耳，仿佛在和你轻声细语交流教育实践心得，有大家的智慧，有小家的实践，平易近人，深刻却又浅显，精湛而又朴实无华，想与不想，教育的现实就在那里；行与不行，教育者哲思就在那里！ 三、专业学科知识，学习更深入，当然是朝着更专业的教育理念下的专业教学。2009年实行新课标后，教材伴随教学体系发生了实质性的变化，代之而来的专业角度的理解变化，教师教学方法教学目标教学理念的变革。2012年，高考是对此次教改即2009年以来一个教学循环的的验收。高考成绩出来后，各地反馈成绩不怎么理想，评价不怎么理性。2014年度，新一轮教学循环，是对前一轮的总结与后一轮开始的衔接。这一年里，我在教材的深入学习的处理上，加大了对过去三年教学感受的反思与整理，同时重新回味大学四年的专业基础知识的返修。以期许在一轮的教学中对知识体系把握更准，以期许对与之相对应的教学方法教学深度拿捏的更好，以期许对专业教学基础下的教育理念理解的更为透彻。这一年里，重新讲大学课程返修的要一遍，同时认真拜读的几乎所有的相关的期刊杂志（我能看到的），扩大的对新课标实施后的教学体系和教学理念的理解。作为教研人员，我深知自身在工作上的优势和劣势。优势和一线教师比，没有繁杂的工作缠绕，没有忙碌的行政干扰，可以静下心来研究教材研究教法，有时间有环境。做到心静。但也有劣势，没有了繁忙的一线教学工作，也就失去了和学生直面的机会，也就失去了实践的机会，提升与反思就会受到影响。总之，利弊相伴，不可兼得。好在这些可以通过日常的教研和视导等工作加以弥补。总之，读书学习提高方面，经过几年来学校的大力调控，和自身的感受，基本上形成了读书习惯和读书思路。习惯的养成要感谢学校给予的督促与支持，为此我深感幸福，因为读书不仅提高了我的学识，拓展了我的视野，也让我在纷繁浮华的世界里找到了属于自己的天地并能与之相伴心情淡然的生活。在读书选材方面也有了卓越的进步，不仅知道了我该读什么，也懂得了那些书值得读，哪些书一定要看一看！这个和从前比，既是一个区别，也提高了读书立体效率。常规工作-特色定点视导在常规视导工作的基础上，为了更加有实效有针对性有特色，使视导工作达到最大效果，本学期的视导工作，在部室主任的指导下，经过全体部室成员的认真研讨和论证， 做了相应的调整和改革，从过去的面面俱到改为定点视导，从过去的简单的听评课改为周听课即听课为一周时间（过去只是一天），与教师的交流也改为集中反馈，听课与反馈的内容也从以往的交流教学教法问题改变为“课堂教学中的提问技能”这一专业领域来。本着这样的要求，本学期和部室其他同事一起完成了对64中学和59中学为期为每校一周的集中定点视导。视导过程中，在选课方面，本着全方位大面积听课，不同学科不同层次教师为原则；在听课过程中，本着“课堂提问对教学的影响”为主题，在总结反馈上，听课总结上也本着学科有文理差别的进行反馈总结的。 本学期的项目支持工作，在部室主任的积极策划和全组同事的研究讨论下对59中学集体备课进行了集中的指导和研讨。59中的数学物理历史等学科进行了针对性的集体备课展示活动，参与展示的教研组由于是在一定的理念下有针对性进行的，因此此次活动收获颇丰，也受到了基层学校的一致好评。送人玫瑰，手留余香，是这次项目支持工作中高中部的最真实的感受与写照。 特色援教。 截止6月7日。2013-2014年度化学学科援教工作全面第二阶段全面启动1. 援教之初的想法四个一的援教经历了两年的实践后，发展成了五个一模式。收到了一定的效果和一定的好评。算是援教活动前行中的一个发展点。但在实践中，由于受到时间和空间影响与限制，其作用和预想的差距越来越大，而在执行过程中，形式主义越来越凸显，内涵实践却越来越少当然收效也越来越不尽人意。因此，进入高中以后，没有马上展开此项工作，一直在进行暗中调研。一来要熟悉情况。援教的含义发生了根本的变化，已经不在是薄弱地区和薄弱学校了，而转变成年轻教师。以针对教师个体为主要操作对象。薄弱地区薄弱学校造成原因很复杂，决不是靠援教可以解决问题。因此要寻找合适的援教对象需要时间。同时援教模式也需要创新，为时效性打下基础。原有的援教模式外行人从形式上看非常好看，但在实践过程中我们发现会经常出现援教对象错位，援教资源过于浅显，援教内容不具有实际意义。比如备课环节，仅靠一次援教的集体备课，你说说，我讲讲式的讨论，无论在时间上还是在空间上还是在效率上，在被援教教师成长上看，都是杯水车薪 。因此经过近一年的观察和思考，和这个学期的调研，对援教又有了新的认识。现把所思所想记录如下。由于从五个方面入手，恰好每个方面都有数字五，就现起名为“五个五援教模式”：2. 五个五援教的含义五个五援教初探：一五：时空上：援教团队五人一组。为组内形成讨论碰撞提供足够的空间。因此一组需要五人以上。二五：横向上：援教队伍来自五种不同教学环境的教学骨干。包括市重点中学重点班把关教师，市重点中学普通班教师，普通高中教师，私立高中教师，农村高中教师。确保教师团队视野开阔，见识面足够宽。三五：援教时间为五个学期为一个循环出徒。这样设计，符合高中三年一循环教学模式。能够完整帮助教师把握教材体系和学生心理成长全过程。四五是五种课例。在援教中，提高教师的课堂教学水平，从五个课例即教学中五个不同的侧重点进行援教。分别为新授课、单元复习课、试卷讲评课（含试卷命题）专题课、习题课（含习题配置）进行。确保教学技术完整整合。五五为五节汇报课，也叫五节赛课。教师体味公开课前沿，并起到验收作用。 这样一个从空间到时间上有所突破的援教模式，期待的愿景：一是我们可以通过团队培养一名到几名非常完整而又个性同时又具有人文关怀的教师。其二也通过培养教师的这个过程，促进骨干教师不断探索教学新方法，不断更新自己教学资源新体系，更重要的是形成课改下的生命教学的新理念和新思维。从而达到骨干成名教师以培促进的目的。尽快渡过名师发展高原期。一箭双雕。 3. 实践过程一年来，在生命化课题的指导思想引领下，依托构件生命化教研活动，感受生命化教研策略的基础上，援教工作从构想到预设到实施到调整，经过两个学期的努力探索，应该说取得了阶段性进展，并初见成效。 2011年三月组建援教教师团队，确定援教对象，确立援助方式，并对组织原则及援教策略方案进行了积极论证。经过两轮援教工作的顺利进行，援教方式和总体方案又得到了一系列调整和优化。逐步进入正轨。 从实际情况反馈，援教的作用已经有所显现。一。受助教师的反馈：在团队的共同努力促使下，得到了长足的进步。从初为人师登上三尺讲台，青涩有加，到一年历练众人帮后的有模有样有条不紊。一人博取众家所长，个人素养累加效应凸显。二。援助教师的反馈：援助教师为了能更好的实施援助，在不甘人后心里效应下，也全力而为，指导受助教师，从设计到实施到观评议课，皆尽心尽力。各位援助教师在此过程中，即享受到了助人为乐的快感，自身专业在此过程中亦得到了升华与提炼。从而实现援教策略之预想，既以一点带全面，抓两头带中间，全面实现教师的培训与自我培训的有机结合（即年轻教师和中年骨干教师的互助自祝结合）。援教体制的建设在生命化课题的引领下，得到了十分有益的探索和发展。4. 第二阶段的启动经过三年五个学期的持续的实践工作与不间断的探索，目前从时间上已满足设计要求，从空间上已按照预定计划完成了设计要求，且已收到事实上的效果，虽然还存在这样那样的问题，还有很多不完美的地方，但追求完美是要个过程，长期的不间断的过程。 本学期在此基础上开始了援教工作的第二阶段，即名师示范课，援教教师讲评。并在122中学的高三研讨课上开始了启动工作。下学期的准备工作 下学期，按照学校和部室的计划要求，又到了一年一度的卓越杯的工作了。由于已经举办了四届此项工作，因此部室在团队合作方面和具体策划方面积累了一定的经验，大家在进行工作的时候有了一定的默契。由于每个阶段的卓越杯工作内容不同，针对性也不同，导