重庆奉节青政小学2012年秋教学工作总结.doc

重庆奉节青政小学2012年秋教学工作总结本学期教导处在县教委、教科所、公平镇教育管理中心的指导下，在校长的直接领导下，以新课程标准下的课堂改革为中心，以夯实教学常规“七认真”为重点，加强教学常规科学性的研究和教学规范性的指导；以学习研究和检查督促为主要形式规范教学行为，完善常规管理制度；以校本教研为载体，探索促进教师专业成长的有效途径等方面做了一些工作。现就本学期的具体工作总结如下：一、重视研究，变革课堂。在新课程的实施过程中，我们要求教师首先从备课入手，重视备课的变革。在备课的环节中，重视思维模式的转变，即教师教什么？怎么教？教到什么水平？学生学什么？怎么学？学到什么水平？其次是重视结构模式的转变，以学生的学习活动为主，创设情境，产生情趣；再次重视操作模式的转变。其次是变革课堂。根据课标的要求，我们要求老师们重新定位自己的角色行为，改变课程过于注重知识传授的倾向，注重学生知识过程的形成。学校行政在调研平时的教学常规及参加教研、科研活动时，首先关注的是学生的学习方式是否转变，学生是否会学习，是否在课堂教学中采用了“实践发现”“猜想论证”“自学交流”其次是关注教学中的弱势群体，每堂课是否关注了所有的学生均衡发展，关注课堂教学的评价机制，以此努力提升学生的学习水平。二、以研促教，贴近课堂教学前沿。我们坚持做到校内周周有教研。中心校每周二和周四下午分别定为为语文、数学的教研活动日，在做好上课的同时，注重了评课活动的开展，每一次教研活动的开展，教导处和学校行政都积极参加，协助教研组长开展好评课活动，评课活动中学校行政带头发言，每位教师必须发言。针对课堂教学实际，每一次的评课活动开展的有声有色，大家畅所欲言，形成了一种共同研讨的良好氛围。我们要求听课者有理性的目光审视我们的课堂教学，用求智的欲望寻求解答课程改革中的疑难困惑,使校本教研流淌着时代的活水。同时，加大对各村小校本教研的督导，学校行政先后参加了学堂、黄泥村小教研组的活动，板屋村小教研组扎实的工作更是得到了片区教育管理中心同志的充分肯定。工作即研究，研究即工作，学习促进了教师的专业化成长，实践加反思铺就了教师的成功之路。三、走出去，带进来。在学校经费极其紧张的情况下，努力争取机会外出听课学习，积极参加县教科所组织的各种学习培训及学科竞赛活动，罗桃老师参加公平片区小学科学优质课竞赛获得三等奖。被派往参加的教师收益非浅，学习领会到了市、县教育专家、优秀教师、骨干教师新的思想，新的理念。四、优化教学管理，全面提高教学质量。1、抓常规，促进管理更加规范。抓好常规教学是提升学校教学质量的根本保证。多年来，学校都非常重视对教师“七认真”常规教学的管理和督导，不放松、不马虎。本学期对中心校、学堂及板屋都进行了三次全面的督查，并接受了片区教育管理中心对板屋村小及中心校的过程督导考核。片区教育管理中心的同志对学校在常规工作中所做的工作给予了充分的肯定。本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，采用“定时检查与随机抽查相结合”的办法，完善了学校行政的巡课制度，要求教师做到“开齐、上足、教好”，促进了学生的全面发展。进一步加强了教学常规工作的管理与考核。本学期突出了教学管理中的“五抓”：抓备课,备好一节课是上好一节课的前提，在实施新课程的今天，课堂教学如何改变传统的教育理念，依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。本学期教导处对本校教师的备课检查了三次，对中心校教师更是做到了每月必查。多数教师的备课体现了个性化和特色化，教案书写规范，调整方案到位，教后反思详细。抓听课。学校行政采取定时和不定时的对教师听课，还经常组织教师随堂听课，教师互相听课评课形成制度，目的就是构建一个教师自我反思、交流的平台。做到经常性的给教师一些压力，提高教师课堂教学艺术和课堂教学质量。抓作业。本学期教导处对各科作业批改情况集中抽查了二次，还不定期的抽查个别教师的作业。绝大多数学生作业书写规范，书写习惯良好，任课教师精心设计了每次作业，批改认真及时，每次作业都有激励性评语；作业量适中，符合减负要求。抓活动课的开展。本学期，要求教师至少要有3次以上的活动课教学，要做到有记录。学校在总结管理的过程中认真查看了教师活动课的开展情况，查记录、访问学生，有效的促进了活动课的开展。抓远程教育资源的使用。要求每位教师每周必须要利用远程教育资源上好一堂课，同时还通过教研组组织利用政治学习时间集体观看远程教育资源，做到有效使用这一宝贵资源服务教学。加强单元质量调研与反思。学校根据各年级、各学科教学实际，有计划地对一些重点内容进行形式多样的质量调研与反思。期末，学校集中组织了六年级的统一监测和分析评阅试卷，促使教师不断反思、不断改进教学策略。 五、强化毕业班教学质量。学校毕业班教学质量是对学校外树形象的窗口。为了切实提高毕业班教学质量，开学初学校行政结合学校实际调整了毕业班教学结构，将分布在各个村小的毕业班进行合并。在学校编制紧张的情况下充实了毕业班教学力量，每个教学班均配置了2名教师，并选配了优秀的教师担任毕业班教学工作。在平时的教学过程中，加大对毕业班的管理检测力度，发现问题及时纠正。学校在加强过程管理的同时，注重了终结管理，期末学校统一组织了毕业班的抽测工作，并对成绩进行了排名，让教师知道自己的位置，形成一种相互追逐的良好氛围。同时，在学校经费及其紧张的情况下，针对毕业班教学质量，制定了一系列的奖励措施，做到奖勤罚懒、奖优罚劣、奖惩分明。六、问题与困惑：1、我们要关注学生的全面发展，但农村教学缺少术科专职教师，影响了术科课堂教学效果。农村学校的小学教师几乎成了“全才”，尤其是村小教师，包班教学，人的才能是有限的，缺少专业知识的他们在专业引领方面，有待加强。2、教师综合素质不高。市场经济的发展带来了物质的丰富，物欲横流的现实冲击了教师无私奉献的精神，对教师的思想道德教育难以触及教师灵魂的深处，给学校的管理带来了诸多困哪。3、教师年龄结构极为不合理。学校教师老的老、小的小，缺少中坚力量，加上学校重病号教师多，部分年老教师难以新课程改革的冲击，在课程改革的浪潮中逐渐落伍下来，直接影响了学校的教学质量。近两年来学校更是无一个新分配教师，严重阻碍了教师能力的梯队展，再加之学校条件艰苦，物质的贫乏，难以留住人才，刚刚培养起来的青年骨干教师总是想方设法的调出。因此，打造一支结构合理，高素质的教师队伍迫在眉睫。4、对学校教学工作的管理自身能力不