关于班干部任命制度存在的问题及改进对策1稿.doc

关于班干部任命制度存在的问题及对策【内容提要】班干部是班级管理前沿阵地的生力军，也是学校实施素质教育的先锋队。班干部任命制度也就显得非常重要。长期以来，班干部大多都由学生选举产生，或者由教师任命，班干部的这种产生方式显现出了“围城效应”没当上的想当，当上了觉得烦。在班级管理中他们表现出工作无动力，无干劲。怎样才能让每个学生都有锻炼成长的机会呢? 笔者认为应该是面向全体, 人人参与, 实施班干部轮流值日制。经过长期的实验，笔者觉得实行“班干部轮流责任制”是进行班干部改革的一种可行的方式。【关键词】班干部轮流制；传统班干部制度；弊端；实践；收效素质教育要求要培养全面发展的学生，学生的全面发展有两个含义，一是学生个体的全面发展，二是不同的学生都要全面发展，即实现学生的全员发展，让每个学生都得到发展，这才能真正实现素质教育。班干部是班级管理前沿阵地的生力军，也是学校实施素质教育的先锋队。班干部任命制度也就显得非常重要。一、传统班干部制度的弊端长期以来，班干部大多都由学生选举产生，或者由教师任命，班干部的这种产生方式显现出了“围城效应”没当上的想当，当上了觉得烦。在班级管理中他们表现出工作无动力，无干劲。事实上，不管是学习成绩好还是差的孩子，其实都有很强的上进心，他们都渴望当班干部，中小学生更是普遍有这样的心理，这就形成了矛盾及问题。班干部选举制由来已久, 流传甚广, 使用频率极高, 主要原因: 一是沿革历史, 保持传统, 二是随波逐流, 使用习惯, 三是程序简单, 操作方便。然而, 长期固定不变的选举制, 在班级用人制度上机械性循环使用, 既不符合素质教育的基本要求, 又不适应学生的身心发展。两极分化依然如故, 其不足之处主要有以下几个方面:1、 班干部存在问题。班干部工作培养了孩子一定的能力，但单一、固定的班干部角色，使这少数学生渐渐形成优越于他人的意识。他们似乎拥有某种特权。比如我们常看到的画面：纪律委员冲到犯规同学面前，食指一戳，大声指责；学习委员在教室里昂首阔步巡视晨读，一会儿用小棍敲敲这个同学的桌子，一会儿凶巴巴地瞪着分心的同学，手中的红花则对好朋友或讨好自己的同学特别眷顾.一味地让某一优秀生担任干部，久而久之，容易使其产生骄傲甚至麻木思想。他们和普通同学之间也形成一种固定的领导与被领导、指挥与服从的关系，也就容易造成高傲自大、缺少同情心、私心重等不良性格特征。长期下去，势必影响心理健康。2、非班干部存在问题。班委会成员基本上固定不变，也决定了大多数学生没有机会参与班级管理，锻炼能力。这种机会和权利的丧失，容易使学生形成“班级事务是班委的事”的思想，这不仅不利于班级的建设和发展，更重要的是学生缺乏了主观能动性和创造性，丧失了班级主人翁意识和责任感，不利于学生的自我教育和自我管理。同时，他们也形成了自卑、依赖，缺乏自信，缺乏责任感及上进心等心理特征。3、 家长与教师的矛盾。如今的家长在孩子身上投入了大量的精力、财力，他们对子女的期望值自然就高。期待孩子得到大家的肯定，期待孩子当上班干部是普遍心理。为给孩子在班里谋职，部分家长甚至不遗余力与老师、孩子同学讲人情、拉关系.而当事与愿违，矛盾也就不可避免产生。部分家长失落、敏感，产生深深自卑感，见老师羞于面对、不敢讲话；部分家长觉得老师偏心，看不起自己孩子，遇事难以沟通。 另外，投票选举, 师生常有心理定势, 偏爱优等生, 排挤中下等学生, 尤其是后进生;选用人才标准单一, 重学习成绩, 轻工作能力; 重文化科目, 轻专业特长, 重过去表现, 轻潜在发展。选举制给那些学习成绩好、性格外向的学生提供了锻炼的机会, 而那些学习成绩平平、性格内向的学生则可能长期没有当班干部的机会。北师大儿童心理研究所陈会昌教授认为: 这是不公平的。学校是教育机构, 不是社会职能机关, 应该给每个学生平等锻炼的机会。怎样才能让每个学生都有锻炼成长的机会呢? 笔者认为应该是面向全体, 人人参与, 实施班干部轮流值日制。经过长期的实验，笔者觉得实行“班干部轮流责任制”是进行班干部改革的一种可行的方式。二、班干部轮流制的实践传统班干部制度存在的种种弊端，在一定程度上影响班集体建设，影响生生关系、师生关系、家校关系，影响学生发展，乃至其一生。笔者一直着手改革，在教育实践中推行班干部“轮流制”。（一）精心安排挖掘潜能1、明确目的在学期初，以一周的时间来做准备。我先向全体学生颁布此制度的实施意图、要求、具体做法及评比等事项，让每一个学生都明确其目的性。2、 合理分工一般每个学期有5个月左右，我把全班分成五大组，每组任期一个月，使每一位同学在一个学期内都得到锻炼的机会，人人参与。分组方法：（）由全班同学投票选出班长6人，其中1名正班长，5名副班长。所谓一班之长，乃班主任的得力助手，应慎重选择。要求班长应德才兼备，责任心强，有组织能力，口头表达能力与社会活动能力；有独挡一面的工作能力；能坚持原则，不徇私，胆子较大，秉公办事；谦虚好学，乐于接受他人意见，团结同学。（）由正班长主持本学期班干轮流责任制的各项工作，负责协调各班委会的工作，整理各班委会的评分，并在学期末对各班委会的工作进行总结。此职务一学期不变，不在班干轮流范围内，故班长的人选应慎之又慎。要求班长在管理工作中应懂得权力下放，有处理人际关系的能力，积极参与到各个班委会的工作中。这样既吸取了班干部“固定式”的优点，又弥补了“轮流式”的不足之处。（）由5位副班长挂帅，把全班50多人按特长及能力分成五组，组合成5个班委会，成员分别负责学习、纪律、文娱、体育、宣传、团委等工作，每个成员都要根据自己的能力及特长选择适合自己的职务。、制定标准由班主任和班长根据中学生行为规范 ，针对班级情况共同制定班规 、量化分评定标准以及班干部职责和优秀班干部评比标准 ，在学期末评选出“最佳班委会小组”、“优秀班干部”和“最佳班长”，以调动同学们的积极性。、 跟踪指导准备工作就绪后，对于班干部不能放任自由，应切实做好班干部的培养工作,在短时期内树立起他们的威信。他们好比优生的婴儿，能否成才关键还要看后天的培养。我从如下几方面做工作：着力培养好6位班长，这是主干力量，群龙之首，应重点培养；高标准严要求，轮值前要写工作计划，轮值后要写工作总结；在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，就要给予支持，以提高他们的工作信心和威信，调动他们工作的主动性和能动性；尽量创造条件，让班干部独立地开展工作，重大事情由班主任决定外，一般的日常事务应放手让班干部独立干；为提高班干部的工作效率，我经常教给他们工作的方法，传授经验；要求班干部协调合作，组织好每周的主题班会，共同做好班务工作；督促他们抓紧时间学习，努力提高学习成绩。、 工作及时总结和公布。在班级管理工作方面，要求任职班干部一周小结，一月中结，一学期总结的制度，使班里的情况及时公布，对一些管理中的失误能及时纠正，大大提高了班级管理的质量及透明度。、营造民主互助的氛围为了配合“班干部轮流责任制”的实施，我多管齐下严抓管理，多措并举营造氛围。（）、群策群力，众志成城。俗话说：“众人拾柴火焰高。”为了让学生们能为班级管理出谋划策，我在班里安装了一个意见箱，由班长直接管理。根据学生们投来的意见，调整管理措施，避免了一些因个人主观而造成的失误。同时也加强了舆论监督，使我能及时表扬好人好事，处理不良现象，使班风建设沿正轨健康发展。（）、安排男女同桌，成立学习互助小组。在座位的安排上，我进行了大调整男女同桌，加强男女同学间的正常交往，使个别男生爱讲脏话的恶习有所收敛；根据学生的学习成绩调整座位，让双优生与后进生同桌，组成学习互助小组，从而转变学习风气，使全班的学习成绩跃居全校前列。（二）、收效颇多成绩显著实践证明：“班干部轮流责任制”不但没有使班级陷入混乱状态，反而增强了班集体的凝聚力。这种民主管理班级的做法，给每个学生提供了平等的发展机会和活动空间，使班级产生了积极效应，概括起来主要表现在以下几方面。1、有利于培养学生的责任感，增强竞争意识学校教育要培养学生对自己的责任感，更要培养学生他们对集体和社会的责任感。在实施班干轮流责任制前，黄光华同学待人冷漠，对班级事务漠不关心，但他热爱体育运动。实施班干轮流责任制后，他担任第一任的体育委员，一改以往作风，积极组织同学报名参加校运会比赛，并组织赛前训练，为我班在此届校运会中团体总分名列全级第一，全校第二迈出了关键的一步。2、有利于培养学生学会做人，学会与人共处一个班有几十位同学，还有很多位科任老师，他们的性格、行为习惯各不相同。涉及一个班的各种班务活动也有各自的不同的特点，都要安排同学去完成。那么，身为班干部的同学，就得与其他同学和老师，甚至是学校领导和工作人员打交道，必须取得他们的信任和配合才能完成自己职责范围内的工作，这就要求他学会做人，学会与人和谐相处，尊重和理解他人，关心和爱护他人，不断地提高与人交往的能力。3、有利于培养学生的健康心理，提高各方面的能力班干部组织和管理全班同学的过程，也是一种健康心理的培养过程。在组织和管理全班同学时，也会遇到许多不顺心的事，听到一些对自己不满的议论，这时他又必须有宽阔的胸怀，既要坚持原则，又要灵活地待人处事。只有这样，他的工作才能有效地开展。班干部轮换制的实施，使一些从未担任过班干部的同学尝试了管理同学，管理班级的滋味，并在过程中接受考验，无论工作成败，都可以培养学生的全面组织筹划能力、活动方案策划能力、团队工作的协调能力、外界联络能力等。例如，在五四青年节期间，我班举行 “青春，我爱您！”，在班干部的精心组织下，有歌有舞，有文有感，让我刮目相看。4、有利于提高学生的自律意识，增强了学生的主人翁意识 学会自己管理自己, 自己教育自己,增强自治自理能力, 培养积极主动的工作能力和服务意识。在我班，有几个原来经常违反纪律，屡教不改的“老大难”，但他们做了班干部以后，有了明显的进步。例如曹敏琪同学，平时早读懒懒散散，他在担任学习委员的那一个月，每天都能按时巡视、检查、督促同学们早读拿书出来读。这也使我充分认识到“其实本来没有落后的学生”，只要老师引导得好，每一个同学的先进性就能充分表现出来。5、带动了后进生的转化用尊重和信任点燃中等生渴望做主人的思想火花, 让他们勇敢地挑起重担往前走, 又为后进生的转化构筑台阶, 创造一个发展的舞台, 使他们抬起头走路, 看到光明与希望, 认识自我的价值, 做一个真正的人。三、让班干部轮流制成为常规试验几年来，因学生都有了当班干部的机会。他们的热情和才华都得到了尽可能的展示，他们的各种能力也都得到了锻炼和发展。学生都有了管理班级的亲身经历和实践，把班级当成自己的家来呵护，集体主义意识和荣誉感也增强了。每位同学在班级管理方面显示出自己的专长，并得到很好的锻炼，整体素质都得到了很好的提高。这不正是用人因能而异，各尽所能的结果吗？班干部“轮流制”是在尊重每个学生个性、心理、情感、认知的基础上，充分发挥每个学生的积极性，为每个学生搭建锻炼平台的良好举措。从小处讲，它满足了学生的需要与发展；从大处讲，它唤起了每个学生的主体意识，发挥主体活动能力，促进自我发展，从而满足未来社会对人才的要