班主任工作个人总结材料.doc

班主任工作个人总结材料庞厚保从1989年7月大学毕业参加工作至今，我一口气做了20多年的班主任工作。这当中的点点滴滴，风风雨雨，回想起来，犹历历在目。工作的22年来，我先后担任过班主任的班级有：89（1）班、92（2）班、95（3）班、96（1）班、99（1）班、02（3）班、03（8）班、08（5）班。我热爱班主任工作，我耐心细致，科学管理。多年来坚持严中注爱为真爱，爱中求严为真严的原则，并根据学生综合素质发展的需要，因地制宜地制定了班级学生量化考核评优法，变传统的无形的思想政治工作为有形的数据去衡量，用量化积分去引导学生，鼓励学生，评价学生，走出了一条富有特色的班主任之路。管理的班级每学期的综合指标都排在同类班级的前列，每个学期都被评为校文明班级、校光荣升旗班，许多学生在柳州市乃至全国的各种竞赛中屡屡获奖，成绩十分突出，中考时为高一级的学校输送了大批优秀的毕业生。多年来获得的班主任方面的荣誉有：2010年9月获柳州市柳南区优秀班主任称号；连续三年（00-01、01-02、02-03年度）被柳州市西鹅乡党委、政府评为优秀班主任；01、02年连续被评为柳州市西鹅中学的十佳班主任。1990-91、1992-93、1994-95、1996-97、1997-98学年度先后五次被广西红茂矿务局教育处评为局级优秀班主任，1993-94学年度被广西红茂矿务局教育处评为局级优秀教师；1997年度的广西红茂矿务局先进生产工作者”等称号。教学方面的荣誉有：2002年9月获柳州市郊区中考学科优秀质量奖；2003年3月柳州市优质课比赛三等奖；2004年、2007年两次在柳州市国家工作人员年度考核中被评为优秀等级；1997年12月获广西壮族自治区红茂矿务局“先进生产工作者”称号；1998年获河池地区初中毕业班学科达标评比成绩优异奖；04年、05年两获广西教育学会中语会组织的全区中学生语文知识竞赛自治区级指导教师一等奖；08年全国中学生语文能力竞赛指导老师一等奖,连续多次被评为柳州市西鹅中学“优秀教师”优秀班主任”等。 教学科研方面，06年5月荣获广西中小学心理健康教育实验研究优秀教师称号。专业论文班集体建设中的量化管理与学生素质发展的研究在全国第十届班集体建设理论研究会上荣获国家级二等奖，发表刊登在中华教育书库系列丛书烛光-教育改革前沿；论文教是为了不需要教发表在教育学术类核心期刊教学世界2009年第七期。此外还有在语文教学中培养学生的创新能力等八篇论文、课案等荣获自治区、柳州市、市郊区、柳南区等不同级别的奖励。多年的班主任生涯，使我对班主任工作有了很多的感想，下面就谈谈我是怎样做班主任工作吧。用真诚的师爱管理班级古人云：感人心者，莫先乎情。的确，情是开启人们心扉的一把钥匙，情到之处，金石为开。20年的班主任工作，使我深深感受到“以情感人”是教育学生的根本方法。爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，它可产生巨大的力量，拉近与学生的距离。班主任要视学生为朋友、为知己、为亲人，一切为了学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。若此，学生就会在班主任管理中感受到处处都有爱。 现在我们各个班可能都差不多，优生少差生多，问题学生特别突出，危险学生总有那么几个，他们经常违反校纪班规。针对这些情况，我确定了各个时段的工作重点：即在初一年级，我首先抓学生行为习惯的培养，强调立正稍息等一些基本规矩，采取抓后头带其他的战略战术；在初二年级，我是全力控制学生恶性分化，抓学生偏科问题；到初三年级，我是狠抓培优稳差工作，投入真情转化问题学生，杜绝班上出现危险学生。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在我们班，我把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓得起来。我经常给我的学生讲：零分不可怕，怕的是不总结。这样学生们就很容易与我沟通和交流，很乐意帮我作事。我检验过多次，现在这个班跟前几届一样，没有老师照常也能上自习课，没有老师同样也有同学管纪律。我们班现在有个姓何的同学，他学习成绩一般，有点调皮，但体育成绩比较好。我和他谈心时，我说：“现在中考体育也有30分，你体育好，如果你今后考上大学，那你绝对是很吃香的，你知道吗，现在好多单位都喜欢艺体人才，那时候还有很多人要巴结你。”接着我又把他以后的各种出路进行了分析，让他真正看到希望，说他只要把精力多放点在学习上，他一定很出色。经过我多次长时间的耐心教育，他终于转变过来，学习认真了。从此，每当他学习上出现畏难情绪想退缩时，我总是想办法去激励他，关心他，帮他想办法把差的地方补起来。我相信他今后能够变好，原因很简单：那就是在他的背后有我和很多同学用期待的目光在看他，在关心他，我们对他的一举一动很在乎。一个班没有问题不正常，但不能经常出问题。我当班主任牺牲了很多休息和玩耍时间去观察和了解学生，观察和了解他们的负面东西，以增强自己教育的针对性，及时纠正学生的小错误，提高自己的教育能力。常还与学生家长联系，特殊情况外，几乎走遍每一个学生的家。就是要让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心，是真的很用心，是真的为他们的子女操碎了心，我们老师尽了自己最大的努力。是要用实际行动真诚地表现出来，让那些家长自觉地配合我们工作，支持我们工作，让他们发至内心地感激我们，敬佩我们。人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到理想境界。用量化评优的方法管理班级学校是育人的摇篮，班主任是学生成长的引路人，要对学生德、智、体、美、劳等各方面的发展担负重要责任。然而一个时期以来，以追求升学率为目的的“应试教育”一直困扰着学习和班级管理。学校偏重智育，忽视德育、体育、美育、劳动教育。在班级管理中，班主任和老师往往偏重升学有望的尖子生；在评选优秀学生和干部时，往往只看到学生的学习成绩是否优秀；不少班主任在对学生作出评价时不重材料依据的积累，往往只凭印象，偏重考试的分数，带有极大的主观性和片面性，班主任对学生的评语重抄、照抄，“一刀切”。这都缺乏一个比较客观的衡量依据。试想一想，千篇一律的评语，又怎能帮助学生看到自己在德、智、体、美、劳等方面的进步和不足，长处和缺点，从而明确自己的努力方向呢？如果办学过程中凡学习成绩优秀的学生就评为理所当然的“三好”“五好”学生，而对其他方面忽略了，长此以往，势必会给学生一个错误的导向：学习成绩提高了，就万事大吉了。这很明显违背了中学教育是为培养“四有”人才打好基础的根本宗旨。如此，改革这种传统，按新时代的“四有”人才标准育人，早应提上班主任工作的日程上来了。基于这些，本着自我约束，竞争教育为主的原则，在师生共同酝酿的基础上，制定了学生“德、智、体、美、劳”五育量化综合考核评优实施细则。具体做法如下：1、 分项计分考核。具体来说，就是以学期为时间单位，对学生的“德、智、体、美、劳”五项内容提出具体要求，给定分值，根据其日常的表现，或奖分或罚分。例如“德育”一项基础分10分，主要包括：言行举止得体，不讲粗话、脏话；衣着整洁大方，不戴各种饰物；注意环境卫生，不乱扔垃圾；不迟到、早退、旷课缺课；不抽烟打架，不损坏公物；乐于助人，多做好事等等，每项各占一分，由班干组成的考核小组进行考评，确定奖罚，每周公布一次。其它“智、体、美、劳”等亦依中学生日常行为规范的要求一一制定其考评内容，一并考评，一并公布，周周累计积分，至学期结束，得出每个学生的各单项积分和学期总积分，总积分最高者为理所当然的班级优秀学生，予以表扬。2、 学生目标明确，干部职责清楚开学初，应充分的利用好班会课和班级黑板报的宣传机会，公布量化评优内容和要求，让学生尽快的、深入的理解量化评优实质，从而尽快的、主动的将自己的一言一行与量化评优挂上钩来。并要求学生根据个人和班级的实际，制定出自己的本学期的“德、智、体、美、劳”五育方面各自应该达到或可能达到的单项和综合积分目标。并在班级设立一个专栏，把每周每个学生的奖罚分和累计积分予以公布。为严格考核制度，避免学生评分中的随意性，感情分等问题，应明确班干部的职责。我成立了班级5人考核小组，既分工，又合作，周末定时如开小组会议，根据值日班干的记录，讨论决定奖罚。班主任和学生代表不时的列席监督。做到“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”，并咨询、指导评分小组解决“执法”中碰到的疑难问题，及时收集学生方面反馈的信息，以便积累经验，完善今后的工作。3、 及时总结，适当奖励总结，就是对一个阶段以来班级执行量化积分情况的评定。而奖励是最能激发人的教育手段。及时的总结和奖励，能及时的引导学生注意自己的“德、智、体、美、劳”等方面的优势和不足，从而调整自己的努力方向。为此，每周的班会课，考核小组都要通报各项积分的奖罚情况和总积分排名情况，对积分位于前十名的学生以开表扬，对期中和期末总积分和单项积分位于前列的学生予以适当奖励，使学生学有榜样，赶有目标，人人从我做起，向自治迈进。学生从“德、智、体、美、劳”中单项项积分中可清楚的看到自己在某一方面的进步和不足，加深自我了解，从而修正自己的方向，学校与家庭，即老师与家长也可以从学生的德智体美劳的单项积分和总积分中随时准确的发现问题，明确目标，通力合作，引导教育学生全面发展、健康成长。学生心中装着积分，积分对学生具有引导作用，使学生自觉的把自己的一言一行纳入到积分评优的轨道；学生为提高积分不知不觉的提高了自己的自控、自律、自能、自强的能力，渐渐养成了良好的习惯。班主任也在无形中养成了自己的认清症结，对症下药的工作作风。这样一来，学生为积分，老师为积分，量化积分成了师生共同的话题，成了师生情感交流的金桥。量化积分也成了班级前进中的向心力，班级团结一致的凝聚力。凭借它，利用它，班级建设就会取得很好的效果。这一制度，充分的调动了每一个学生的积极性，自律性，培强了学生的竞争意识，从而提高了班级