四个校园建设总结.doc

打造书香校园、引领学生走进书海青龙满族自治县茨榆山中心小学青龙县茨榆山小学小学占地15亩，建筑面积1370平方米，现有在校生310人，其中寄宿学生110人，教学班10个，教职员工32名。我校以“打造书香校园，走内涵发展之路”为理念，以“知书达理，好学求进”为目标，以“深化课改，学科渗透”为手段，大力推进读书工程。现将我校开展书香校园建设的做法汇报如下：一、优美的外部环境、营造良好的书香校园氛围。我校本着“环境渲染读书、读书引领成才”的理念，不断优化学校书香校园的外围环境。从楼道到教室，从餐桌到床头，处处释放着文化的气息，处处都是育人的角落。我校依托三字经、百家姓、弟子规、千字文、经典格言等传统文化，内容丰富多彩，形式不拘一格，从感官上引领学生走进文化大世界。另外，搭建校园广播引领学生读书的平台，我们精心利用校园广播中“校园采风”、“校园之声”、“美文欣赏”、“音乐在线”四个版块，每天给师生介绍一本好书，并且把书中的精彩部分朗读给大家共同分享，交流读书心得，互换体会，共同提高。同时，提倡大声朗读，早自习、课堂中、课间、放学后，在校园内随时随地都能听到读书声。二、扎实的读书活动形成浓郁的书香气息。我校紧紧围绕打造“书香校园”的目标，从“建”和“用”上下功夫，推进长效化读书活动。一是建立“小”图书馆”。为了方便师生阅读，发动全体教职员工将学校图书按内容、按年级、按学科分类，分发到办公室、班级、宿舍，建立小“图书馆”。连环画、故事会等之类的适合低年级学生阅读的书籍分发到一、二年级；名人小故事、学法指导、习惯养成之类的图书分发到三、四年级；作文指导、世界名著等之类的图书分发到五、六年级。图书就在教师和学生身边，学校处处都是“图书馆”，触手可得。每个小“图书馆”都有相应的管理员，每一次借阅都做好详实记录。为了满足教师和学生的阅读需求，班级小组之间、班级之间、宿舍之间、办公室之间定期轮换，达到互换苹果，共享甜蜜。二是用好读书时间。我们打造了“自读交流成果展示内化升华”的读书活动流程。自读，即自主阅读：每班每天都有一节阅读课，在阅读课上，孩子们自由、自主地进行阅读。在阅读过程中，师生以自己喜欢的形式将读书所得积累下来。可以写读书笔记，制作手抄报，编写阅读报，编演话剧、小品等，也可用电子文稿的形式发到网校上。交流，即交流读书心得：学校和班级每周各举行一次读书交流会，师生以自己的形式汇报读书心得。师生还可通过网校交流读书心得。成果展示，即通过交流，师生将自己的读书心得进行整合、完善，形成成果进行展示。通过各种竞赛、展评活动，激发师生读书的积极性，引爆师生的读书激情。我们定期举办读书笔记展评活动，从内容、数量两个方面进行评比，培养师生“不动笔墨不读书”的良好习惯；我们定期举办“读书报告会”、“演讲比赛”活动，让师生尽吐胸中块磊、展示自我风采；我们定期举办以“读书”为主题的文艺表演，以朗读、联背、课本剧、小品的形式展示师生的读书成果；我们在网校上开辟模块，以鼓励教师上传自己的读书心得，鼓励教师集腋成裘、厚积薄发，向各种报刊杂志投稿，不断超越自我。三、灵活的课堂模式培养读书的方式方法。我校以语文课堂教学为主阵地，突出“读书”这一主题，将“读书”与学科教学过程紧密结合。一是教学环节渗透阅读方法。首先，前置性学习中每个问题的提出和解决，资料的搜集整理，都促使学生主动阅读。例如，在进行以“节日的由来”为主题的综合实践活动的过程中，前置性学习的任务就是：搜集你知道的节日，并了解它的由来。学生在完成时主动去查阅相关书籍、资料，这就在无形中促进了学生的阅读。其次，小组之间的每一次讨论交流，即是不同意见的征集，也是读书心得的整合。例如，在语文学科教学过程中，教师要求学生交流学习本节课的体会、感悟，那么学生在汇报之前就要对文本进行详细、通透的阅读，同时学生也会自主的寻找相关书籍资料，完善小组之间的交流。第三，课堂上学生的每一次展示汇报，即是自我能力的展现，也是读书成果的体现。例如，在品社课上有这样一个环节“搜集我国古代有关诚信的故事或者格言”，这就要求学生在课下走进书海，课上汇报则是课下在“书海”所拾之“贝”。最后，在课堂拓展与延伸中，学生通过广泛的相关阅读，巩固积累，提升能力。例如，在校本课程中有一项活动是“竹竿舞”，由于竹竿舞是黎族的一种舞蹈，我们学生普遍比较陌生，课上教师简单介绍之后，学生就会依照自己的兴趣，主动去搜集、阅读相关的资料，了解相关知识，同时自主去掌握节奏和跳法。二是阅读教学提升阅读能力。对低年级学生放宽阅读要求，重在培养良好的读书习惯、拓展知识积累；对高年级学生，我们重在培养良好的阅读品质和科学的阅读方法。打破“小本本”，让学生在“大课本”中进行快乐阅读、快乐学习；对高年级的教学，我们以“有效”阅读为切入点，培养学生快速科学阅读能力、审题能力、归纳总结提炼能力，提升学生的阅读效率和综合素养，进而提升学生的学习质量，真正达到“以读引读”的目的。四、完善的评价机制促进师生读书的长效化。为了保证读书活动有效、长效开展，学校建立一整套师生读书活动评价机制。教师每周至少一篇读书笔记，纳入业务检查范围。每两周一次心得交流，每月一次成果汇报，全员参与，共同打分，评出“读书之星”和“书香班级”。不参加者不得参加评优评先，成绩优秀者物质奖励体现在绩效工资中的奖励工资。学生每周一篇读书笔记，计入学生平时成绩。班级每两周一次心得交流，每月一次成果汇报，开展情况计入班主任量化考核。在学校组织的活动中表现优秀的班级，量化考核加分，班主任和承包教师均有相应的物质和精神奖励。通过新的读书理念的引领，全校师生的读书兴趣日趋浓厚，读书习惯已经养成，读书能力得到提高，文明素养有很大提升。我校收集、整理了一系列成果材料，包括：读书心得、学生自主编辑的阅读报、自主创作的手抄报、自编自导自演的话剧等。这些过程性材料，由教学处统一整理归档。有些读书集锦已被当作校本课程来开发。此外我校学生自主编辑的阅读报也成为我校一大特色，引来许多外校的参观效仿。学生自编自导自演的话剧、小品等在县文化节、六一儿童节等汇报演出中均名列前茅。2011年我校被评为“市级经典诵读示范校”，一位教师被评为“市级读书活动先进个人”，三位教师荣获“中华魂”读书活动优秀指导教师等奖项。如今，师生养成了自主读书的好习惯，读书兴趣日趋浓厚，读书已经成为一种时尚。学校形成了一种“远听书声朗，近闻墨宝香”的读书氛围，一个健康、文明、和谐、向上的校园已初步形成！构建生态文明校园 打造和谐教育品牌茨榆山小学茨榆山中心小学自2011年9搬迁到原茨榆山中学后，紧紧围绕“构建生态文明校园，打造和谐教育品牌”的目标，以“四到位”（硬化到位、绿化到位、美化到位、文化到位）为生态文明校园建设工作总体目标，按照“大气、大雅、大美”和“高起点、高标准、高质量”的要求，凸显健康、生态、文明的新校园品质。因地制宜，科学规划，突出特色，全力推进生态文明校园建设。一、加强校园绿化，构建绿色校园绿色校园建设，重在科学规划，因地制宜。我们充分利用现有空间，集思广益，建立了“一门四区”的格局（教学区、生活区、运动区、实践园区），既着眼于学生发展，又便于学校管理。在校园四周、道路两旁、楼前楼后，做到见缝插绿，不留死角。在绿化、美化时，注重栽植高、中、矮植物和灌木，多树种、多规格、多层次、多形式、多功能地绿化，采用乔灌结合、花草相映、高低错落的立体模式，达到“园在校中，校在园中，一季有果，三季有花，四季常青”。同时，在绿化中突出办学理念，营造浓郁的办学氛围。在园区中，衬以文化石的点缀，使校园硬化、绿化、美化、文化和谐统一。在学校绿化上，我们坚持美观、经济、适用的原则，学校领导班子深入园林学校参观学习，比对内化，确定自己的绿化方案；深入苗木市场，调查行情，亲自采购；动员师生，平整土地，栽植花草，为学校节约资金两万余元。绿化贵在养护。全体师生在对新栽苗木的养护上，按照规定标准挖坑、灌水、栽植，定期浇水。要求定期修剪、整形、施肥、浇水、防治病虫害，并使之成为制度贯穿始终。全校师生在劳动中，在耳濡目染中，培养了植绿、护绿、爱绿、赏绿的良好习惯，不摘一叶草、不折一枝花，已经成为一种集体的自觉行动。二、抓好校园净化，形成卫生校园整洁、优美的环境，陶冶学生的情操；环境卫生、个人卫生事关学生的健康成长。制定不同功能室卫生标准，实施校园净化工程。我们针对学校教师少、学生自理能力差的现状，实行楼内公共区域门卫负责、教学用房师生负责、宿舍和室外学生负责的办法，落实卫生岗位职责，坚持日查与不定期检查相结合，量化评比，确保卫生达标。积极开展学生卫生知识教育，培养学生养成良好的卫生习惯。2011年9月，310名孩子齐聚校园，哭闹声、喊叫声连成一片。从没有寄宿过的孩子，一切都要从“0”开始。他们不会不会就餐、不会就寝、不会洗漱。为使学生尽快适应学校生活，我们进行了一个月的“入学常规教育”和半年的强化训练。学校领导、生活教师吃住在学校，手把手，口对口地教，一遍不会，两遍；一套动作不会，就分解，一个动作一个动作地教他们。通过教育，孩子们渐渐掌握了基本的卫生常识，学会了自理自立，适应了温馨的校园生活，踏上了学习生活的正轨。为巩固学生掌握的卫生常识，使其内化成习惯，我们制定学生卫生习惯养成培训计划，坚持教育与教学相结合，针对不同障碍学生实行强化训练，并进行月考核，及时记录学生成长足迹。通过两年多的教育，学生的卫生习惯逐渐养成，基本做到了个人卫生、生活自理。环境卫生贵在保持。责任落实，定期评比，随时维护，管理过程教育人。在特教的校园里，楼内楼外、室内室外，地面干净、墙面整洁、窗明几净；物品摆放有序，无垃圾、无死角，学校的库房也是如此。师生的卫生习惯已经养成。三、抓好校园文化，形成文化校园学校的未来发展，决定有没有一个有风格、有品位、有内涵的“蓝图”和一切教育思想、观念、方法、设施都体现以学生为主体，以促进学生个性的最佳发展为教育目标的具有教育特性的文化。让文化熏陶师生，让文化厚重学校，让良好的校园文化形成一个育人场。学校在学校文化环境布置上，精心构思，大做文章。楼道文化，我们结合学生实际，设置了“入学早知道”、“励志小故事”、“我的家茨榆山”和“中华文化大观”系列专题。楼梯拐角分别介绍古今中外名人事迹。宿舍文化，贴近学生生活，凸显“家”的特点，我们设置了“我们要”、“卫生常识”、“安全常识”、“祖国风光”系列专题。楼梯拐角、楼道顶分别设计了宿舍建设口号及同学和谐相处的警示标语。使学生尽快适应学校生活，了解家乡、了解祖国，和睦相处，励志成才。注重楼厅文化建设。教学楼，我们设计了学校理念墙、教师风采墙，在楼厅正面，“让每一位走进茨小的孩子快乐、健康、成长是我们不懈的追求”几个大字，时刻昭示教师“立足本职，以身示范。竭尽所能，以真践行。全心全意致力于学生的康复、自立、成才，用爱托起学生幸福的一生。”宿舍，我们设计了“小精灵乐园”实物立体墙、“与爱同行”墙，在楼厅正面，“温馨、和谐、平安、快乐，我们共同营建充满爱心的阳光寝室”几个大字，时刻昭示师生“学校是我家，大家建设她”。走进餐厅，“勤俭节约传美德，科学饮食保健康”几个大字昭示师生当知粮食来之不易，饮水思源，传承勤俭节约的美德；要求学生不挑食，不弃食，确保身体健康。办学理念凝聚人心，目标愿景催人奋进，每一面墙壁都激励教师用爱和责任撑起孩子的明天。一块块警示立志的标语，使学生忘掉了自卑，昂首向前；一个个温馨提示，使学生忘掉了孤单，温暖如家；一句句校歌，同在蓝天下，使学生共享雨露阳光。四、开展文明教育，打造文明校园。大力开展文明教育活动，在活动中培养学生的文明品质。开展交通文明教育，强化交通安全，做到安全行路、有序乘车、文明礼让；开展语言文明教育，学习文明用语，学会打招呼、问好，定期评选“礼貌之星”；开展行为文明教育，教育学生爱护公物，爱护花草树木，不随地吐痰，不乱丢垃圾，争做文明好少年；开展系列社会常识教育培训，使学生尽早融入社会。通过活动，提升了学生文明素养，在我们茨小的校园里，随处都可以目睹学生见到老师亲切问好拥抱的浓浓师生情，同学之间情同手足的兄弟姐妹情。是啊，拄着拐杖的同学有人搀扶着，相互擦鼻涕、帮助打饭、穿衣、整理舍务，自觉拖地、洗餐具等屡见不鲜，其乐融融。五、加强环境教育，创建环保校园强化学生环保意识，培养环境素养，养成良好的环境道德行为和生活习惯。我们充分利用环境教育课时，精心准备符合学生特点的教学内容，保证教学效果；加强学科教学渗透，使渗透落到实处；在班队活动中，安排环保教育内容，成为学校教育重要组成部分；开展系列环保教育活动，从我做起，从身边的小事做起，使学生养成节能、环保、文明的行为习惯，引导学生树立良好的文明意识、环保意识。走进茨小校园，人走灯熄已成自然，不浪费一滴水已成习惯。由于环保教育持续开展，县精神文明办公室、环保局和教育局安排我校创绿工作，这既是对我们成绩的肯定，也是对今后工作的鞭策。茨榆山小学迁建一年半来，着力优化校园软硬环境，加大校园文明建设管理力度，全面提升校园文化环境，一个健康、生态校园的品质日益凸显，育人环境、课堂教学、教育评价呈现出生态的、高效的发展态势，促进了师生快速发展。让快乐回归校园 茨榆山小学“快乐校园”建设工程总结茨榆山小学是一所公立六年制寄宿制小学，学校现有10个教学班，在校生310人，教师32名。2011年9月以来，我校为了提升学校办学品味，促进学校内涵发展，让每个学生都 “享受幸福教育、体验快乐学习”，实现“质量+特色”的办学目标，全校师生积极营造“快乐学习、快乐生活、快乐成长”的校园文化，通过几年的辛勤工作，基本实现了“班班有特色，科科有社团，人人有爱好”特色校园，走进如今的校园，书生琅琅，歌舞飞扬，笔墨飘香，处处弥漫着快乐的气息。“135”课堂-快乐学习的舞台。课堂是学生学习、生活的重要场所。我校充分发挥课堂教学的主渠道作用。以实践“135”教学模式为抓手，以培养学生“自主探究，合作交流”学习方法为重点，以“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”为基本方向，努力打造“自然课堂、真实课堂、生成课堂、高效课堂”，全面落实学生主体地位，实现“135”教学目标，大幅提高课堂教学效益，全力实现学生“学中玩，玩中学，玩中思，玩中乐”的课堂教学效果，真正的让课堂“活”起来。情趣横溢、色彩斑斓的课堂吸引着同学们在快乐中学习、在快乐中研究、在快乐中成长。快乐课间-幸福生活的乐园。“让课上活起来，课下动起来”。我校认真落实师生“每天锻炼一小时”，广泛开展快乐大课间活动。为增强大课间活动的教育性、科学性、趣味性，学校在编排时办求多样化，将艺术、体育、游戏融为一体。我校大课间活动由三部分组成：眼保健操武术健身操大型师生互动游戏，中间用音乐链接。形成了锻炼效果好、学生兴趣浓的全校师生文体活动汇演，每天的大课间，不时发出的欢乐声、喝彩声给校园增添了一道亮丽的风景线。为了把大课间活动有序经常的开展下去，我校制定大课间活动实施方案、领导教师大课间包班制度。学生在上午第二节课下课后由上课教师组织学生迅速有序下楼到达指定位置站好队，所有包班领导、教师到达指定位置等候，检查、了解、监督、管理本班大课间活动情况。为保证大课间活动质量，做到“五落实、六到位”即：值班领导落实，每班活动器材落实，活动场所落实，活动时间落实，带班教师落实；领导督促到位，班主任组织到位，各方协调到位，包班教师指导到位，安全检查到位，学生参与人人到位。同时，在大型师生互动活动中，学校根据各班学生的年龄特点、学生的爱好组织学生开展了低年级的丢手绢，高年级的跳皮筋、踢毽子、跳绳、乒乓球、篮球、校园集体舞这些具有乡土气息的课间活动成了孩子们展示能力的赛场，他们在玩中乐，在乐中玩。大课间活动让学生真正动起来，真正的体现了课上快乐、课下更快乐的校园文化氛围。社团活动-发展特长的天地。丰富多彩的社团活动，是学生全面发展个性和施展才华的舞台，更会给学校内涵发展提供了不竭的源泉。为此，按照“乐中启智，乐中明理，乐中健体”的基本思路，成立了书法社团、舞蹈艺术社团、健身社团、科技社团、美术社团、文学社团、经典诵读社团，又根据学生的兴趣爱好还成立了篮球、乒乓球、羽毛球、踢毽子、跳绳、呼啦圈、美术、微机等课外兴趣小组，为了让活动有成效，社团和兴趣小组活动实行“六定” ：一是定项，每个学生根据自己的喜好参与到活动中，每个人至少要报一项活动，让人人都参与，同学们的兴趣都很高，85%的学生都报了二项以上小组；二是定时，每周四下午第三节课是活动时间；三是定岗，根据老师的专长，分派到相应的兴趣