洞在哪里 活动反思

1 / 3 洞在哪里 活动反思 洞在哪里 活动反思 设计理念： 幼儿园指导纲要中指出 :“ 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物作为科学探究的对象。 ”“ 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 ” 幼儿对任何事情都感兴趣，只是这些事情是否符合他们的愿望，从而决定他们对事情的兴趣大小而已。在生活中 “ 洞洞 ” 无处不在，我试想让幼儿在发现洞洞 说说洞洞 找找洞洞 变变洞洞的过程中了解“ 洞 ” 的用途，感受 “ 洞 ” 的趣味性、娱乐性、获得更多有关 “ 洞 ” 的经验。 教学反思： 你可曾注意到 “ 洞 ” 在哪里？可曾好奇这些 “ 洞 ”的存在？首先，认的身体上有许多的洞洞，人每天要吃许多有洞的东西。仔细看看，周围 “ 有用的 ” 、 “ 无用的 ” 、 “ 有害的 ” ，大大小小的洞洞令人目不暇接，真是十分有趣。霍尔姆林斯基说过 “ 兴趣师孩子最好的老师！ ” 孩子们对 “ 洞洞 ” 一个又一个惊奇的发现引起了我的关注，我从幼儿兴趣出发设计了主题活动 “ 有趣的洞洞 ” 。力图让幼儿在找洞洞、变洞洞的过程中感受 “ 洞 ” 的趣味性、娱乐性，获得更多有关 “ 洞 ” 的经验，并在生活中运用。正如指南所述这个年龄的幼儿，喜欢亲近自然，有目的地感知 周围自然物，2 / 3 会对自己感兴趣的事情进行积极、主动地探索和研究，从中得到知识。尤其孩子们用充满好奇地眼光看着老师时，老师应充分利用物质、精神等各种要素，综合显性课程与隐性课程的效应，促使儿童自主活动的生成。其实幼儿是对 “ 洞 ”时常进行着探索，如孩子会在厕所里发现许多的 “ 洞 ” ，如：下水道、地漏、水管等。因此，这个活动我为孩子们提供了更多的可操作的道具，支持他们动手、动嘴，使他们自主获取知识。孩子们通过这次活动，获得了理性知识。研究 “ 洞洞 ” 其实是一个自主活动，教师只有重视幼儿的兴趣，了解幼儿的内在需要、不同的兴趣爱好 和潜在的可能性，给予幼儿自我发展的机会。所以说，这也是一种培养幼儿自我学习获得知识的过程，这一活动既是幼儿感兴趣的，又是有意义、有价值的，对幼儿今后生成学习发展，起到促进的作用。 首先，在活动的设计组织中，我注重幼儿的特点教育的内在规律。通过游戏、观察、回忆已有经验比较手段，为幼儿提供充分表达自己意见的机会，在积极主动中发现洞洞无处不在，体会洞洞在特定情况下的不同作用，从而获得新的知识经验。其次，我给幼儿提供了充分的时间和空间。幼儿的经验和情感是自我建构的过程，我能 把握幼儿的学习特点，创设让孩子亲身感受和探究的情景，营造幼儿观察、猜想、表达的环境，创设幼儿尝试、探究的空间，在整个活动过程中，幼儿的观察是积极的，思维是丰富的，操作是主动、3 / 3 大胆的。在第一课时时，我让孩子通过看图片了解洞洞，这也是本次活动的一个亮点，让孩子们走出了课堂看到了无法看到的 “ 洞洞 ” ，再次激发了幼儿的求实欲，对他们的知识经验又是一次提升。但是，可能图片不是很多，所以在第二课时时，我为每位幼儿准备了图片，让每个孩子都能参与到活动中来，可能在时间上有些延长，但是整个活动过程是在我有计划的引领下幼儿自主发 现、自主探究，没有枯燥的有的是幼儿与材料、环境积极的互动。我以支持者、合作者的角色参与到游戏中，启发、引导幼儿在与人、事、物的相互作用中建构起新的认知。活动在形式上还可以动静交替更多样化些，游戏贯穿始终会更好。 活动结束后，我也感受到不足之处：活动过程的策略有很多，但是在总结和梳理孩子的经验时还是有些不足，这是引导与回应上的问题。在活动的最后可以让孩子们搭成洞洞后钻洞洞，以这