声声慢教学反思

1 / 6 声声慢教学反思 声声慢是李清照南渡后的一首具有代表性的词作。下面是学习啦为大家准备的声声慢教学反思，希望大家喜欢 ! 声声慢教学反思范文 1 这节课有一些值得进一步发扬的方面，比如：对品诗步骤的引导、诵读的指导、学生讨论等。以上几方面，语文组的前辈们给予了我一定的认可，同时也给我提出了诸多宝贵的意见，让我受益匪浅。现将自己的反思和前辈们的意见整理如下： 1、 课堂不够紧凑。教学环节是精心设计的，但因为上课时有点紧张，有疏漏。因而上完后感觉课堂不够紧凑。由此看来，自己的个人素 养还应加强。、课堂应急机智不够灵敏。课前，自己精心设计了教学课件，但教室电脑突然出现问题，致使课件反映迟缓，影响了对作者生平及写作背景的介绍，导致学生没能 生动了解作者凄凉的处境，从而影响到学生对作者情感的理解。其实，有关作者的生平及创作背景，完全可以交给学生去回答，这样更有利于发挥学生的主动性学 习。、学生在班上交流时，应让学生走到前台去，这样效果会好一些。这虽然是一个细节，但也会影响上课效果，不可忽视。学生交流完后，我小结时，自以为比较精 当，但从录像看，讲的有点多，显得有些啰嗦，应该结合诗歌鉴赏的要点 稍作小结即可，这也是以后教学当中要注意的一个2 / 6 问题。、对于诗词的鉴赏，没能结合高考大纲中诗歌鉴赏的考察要点，加强学生自主鉴赏诗词的能力。、过于着重分析个别词句，而忽视了突出“愁”的次要细节。、对“愁”因进行深层探究时，应明确“词人为什么愁”这一问题。 另外，还有两个弱点： 1、自己在课堂走动太多、太随意，给人的感觉很不舒服。、口头禅非常多。“那么”一词不知说了多少遍，听起来觉得烦。 通过这次研课磨课的教研活动，自己感慨颇多。上课是老师最基本的工作，但要上好一堂课却很不容易。我想，自己离一名 优秀的语文教师，距离颇远。但如果我每节课后，都能回顾总结一下，我想，教学中的遗憾肯定会越来越少，自己在课堂教学中也会游刃有余。 声声慢教学反思范文 2 声声慢是婉约派女词人李清照晚年时期的作品 ,历来为人称道 身世飘零之悲 ,令人动容 所闻 ,所 感 ,抒发自己孤寂落寞 ,悲凉愁苦的心绪 哀婉凄苦 ,一改前期词作的开朗明快 愁 字展开 . 在 设计本课思路时 ,我主要是想让学生在读中品味作者的 愁 听名家读 ,配乐朗读感受本首词主要想表达的情感 愁 ,然后通过品读 ,细读来体悟作 者是如何展现愁的 ,最后探究作者 为何愁 等来展开教学 6 学生更好地感受词作的愁绪 ,我结合了多媒体 ,网络辅助教学 通过西飞一中 漫 步诗林 学习方法交流区 ,发表主题 如果可以 ,你最想了解李清照的什么 了解学生最想知道的关于李清照个人的信息 ,然后充实网站内容 ,设计课堂思路 就针对大家最感兴趣的内容 ,让大家自由的在诗歌网站浏览自己想 要获知的信息 ,并且播放凄美感伤的声声慢歌曲 ,让学生边上网 ,边受音乐的感染 ,零 距离的走进李清照 声慢的配乐朗诵 ,亦是希望创设伤 悲的氛围 ,让学生在不知不觉中就进入到本词伤感的意境中 . 通过网络浏览 ,学生充分了解了词人少历繁华 ,中经丧乱 ,晚景凄凉的身世 人论世 ,学生对于词人为何愁 ,愁之浓的原因有了清晰的认识 . 其次 ,根据学生鉴赏诗词毫无章法 ,无从下手的实际 ,我依然延续了鉴赏词作的一般方法 ,即知人论世 ,找词眼 ,抓意象 ,希望学生通过本词的学习初步了解鉴赏诗 歌的一些基本方法 怎么愁 这个环节上 怎么愁 时就可以自然而然地解决词人 如何展现愁 ,即本文的艺术手 法 . 但是一堂课往往不是预设的 ,而是生成的 本课课仍有不足 . 第一 ,在听过名家的朗诵 ,且配乐自读之后 ,学生对朗诵明显有了兴趣 ,但却因为时间的缘故 ,未4 / 6 给学生更多的时间 ,展现自己 ,更是展现自己的理解 . 第二 ,板书虽在课前有所设计 ,但因为黑板太小 ,而未能很好的表现 ,以致学生没有一个深刻的印象 . 鲁迅说 不满是向上的车轮 ,我说 存在缺憾的课堂是向上的动力 但是我相信通过自我反思 ,自我修改 ,下一堂课 会更好 . 声声慢教学反思范文 3 声声慢是李清照南渡后的一首具有代表性的词作。整首词最后收束到了一个“愁”字上，我给学生提供了品读这种“愁”的三个切入点，以便学生自主完成赏析任务，就像新课标要求的“把课堂还给学生”。 由于大家对李清照的生平较为熟悉，所以我担心学生都从“联系词人的生活遭遇”这一点来品读，这样容易导致思路局限而且品出的“愁”脱离文本，不够深入。于是，我就决定由自己来完成这一点，让学生集中精力从二、三两个切入点进行品读。 在我语言的感召带动下，学生们都很积极地发 言，特别是从第三个切入点赏析时，课堂出现了一个小高潮：学生在对“憔悴损”的理解上，展开了激烈地讨论。有的说“憔悴损”指的是“菊花”，有的说指的是“李清照”，而且都言之有理。直到我对他们的理解都给予了肯定，他们才停止了争论，并都不自觉地鼓起掌来。 5 / 6 课堂的另一个高潮出现在赏析完全词后，学生朗读整首词时。这一遍朗读，和初步感知时的朗读真是天壤之别。当学生由这三个切入点，深入理解了李清照晚年饱受的颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后，感受着清照低吟的名句“这次第，怎一个愁字了得 !”，他们积攒在心中的情感在此刻的朗读中倾泻而出了。 当然，最令我满意的还是教学思路十分清晰。首先，整堂课都围绕着一个“愁”字展开，分析了声声慢和一剪梅中的“愁”，并且比较了这两首词中不同的“愁”。其次，在分析“愁”时，指导学生赏析的方法，这种赏析的方法也是贯穿在整堂课的赏析过程中的。 总的来说，这堂课基本完成了教学任务。但是，我也得正视自己的不足：首先，朗读不充分。古语有云“读书百遍，其意自现”，对任何文章的理解，朗读都十分重要，更何况是一首词。正式上课时，我却因为紧张，几处都忘了让学生朗读。特别是在赏析“寻寻 觅觅”这句时，提到叠词的音乐美，却没让学生齐读感受一下，这很不当。还好学生极赋深情地朗读，帮我弥补了这一不足。其次，在给学生提示，降低问题难度方面还不能很好的处理。